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摘 要：农村小学语文阅读教学就目前来说，还存在诸多不利因素，如何化解不利，本文从根源上进行了分析，并作出了相应的解决策略建议。
关键词：阅读 教学 现状 对策
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。阅读教学是语文教学的重要组成部分，小学语文阅读教学是小学语文教学中的难点部分，学生的语文素养和习作能力都是在平时的语文阅读中获得的。基础教育课程改革的目标是为了每一位学生的发展，围绕这一目标，在新课程理念的指导下，我们农村的小学语文教师正以饱满的热情，大胆尝试课堂教学改革。但对小学语文阅读教学，本人在平常的听课评课中发现，依然存在一些问题值得探讨，其表现是众多教师仍以传授讲解为主，把阅读课上成分析课，把安排阅读的真正意图——深入理解课文内容，放在了无足轻重的位置。
如何改变农村小学语文阅读教学效率低、质量差这个不容置疑的状况，已经成为广大农村小学语文教师十分关心的一件迫在眉睫的大事。那么农村小学语文阅读教学为什么长期以来一直难以打破这个坚冰呢？我们又该如何在新形势下按照新课标的理念去改变这种状况呢？目前，我国农村小学语文阅读教学的现状又是怎样一种局面呢？以下是笔者在农村小学语文阅读教学一线所感受到的切身体验。
一、农村小学语文阅读教学的现状及其出现的原因 1.农村小学普遍缺乏良好的学习环境。农村学校地处远离城镇的偏远农村，交通不便。长期以来，受经济条件、人文环境的制约，家长文化素质普遍较低，再加上农村学生要帮助家长做些家务，所以不可能为学生创造良好的学习环境。
2.农村小学学生的阅读面过窄。由于农村小学基础设施落后，教学条件有限，学生家庭经济相对困难，学生阅读仅限于课本，其阅读量很少，甚至严重不足，造成学生阅读面过窄。即使有些农村小学有图书馆，学校藏书量也是少之又少、而且内容单一，学生根本无法找到适合自己阅读的书籍。更何况大多数农村小学还没有图书室。显然，这样的状况完全不能满足学生求知的需求。
3.农村小学学生的家长对孩子缺乏应有的辅导。目前，我国农村孩子的家长对教育的关心程度不够。在广大农村地区，由于生存的需要，农村地区出现的一大批留守孩子就是典型的家长对子女教育不够重视。他们长期在外打工，在家的监护人对学生的阅读学习不支持，他们对孩子学习的关心至多是形式上问一句“作业做完了吗？”，他们认为只要让孩子吃饱穿暖，不饿着冻着，就是尽力了。至于学习教育，那是学校老师的事，更不用说辅导孩子了，孩子只要到学校便似乎与他们无关了。主动到学校找老师交流或者打电话了解孩子情况的家长也不多，在学习上无法给“留守孩子”切实有效的帮助与辅导。在农村，大多数家长的文化素养不高，爱好庸俗，不看书不读报，对孩子的影响甚至是负面的，更不用说是对语文阅读的辅导。这一点与城市家长对孩子的辅导和教育有着天壤之别。
4.农村小学教育的教学方法简单，造成学生积极性低下。在广大农村地区，对教师教育的管理仍然是以简单的考试来考核教育教学。受其影响，农村小学语文教学一直陷入“高耗低效”的误区。一切围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，烦琐冗长，毫无延续性、方向性和目标性，极大地挫伤了学生的阅读兴趣。使原本生动、形象的语文教学变得沉闷，学生的主体精神与创新思维被扼杀在摇篮之中。另外，课堂阅读教学依然沿用陈旧的教学模式，师生之间是一种主动与被动的不平等关系；缺乏学生的独立思考和独特感受；教师依然把学生视为“装书器”，用自己的思想去操纵、控制和灌输， 学生的个性化思维得不到肯定，其主观能动性得不到应有的发挥。
二、针对以上情况，应该采取的措施和对策
1.从教师自身做起，要提高自身素养，转变教学观念。教师自身要不断学习新理念、研究新方法、刻苦钻研教材。在教学中善于激发学生的学习兴趣，重视学生知识的迁移和拓展，培养学生良好的阅读习惯，同时加强学法指导，努力体现学生主体地位，创设师生合作互动、和谐宽松的课堂教学氛围。教师要善于从农村小学的实际出发，利用具体的教学环境、教学内容，因地制宜、因势利导、因人而异的来激发学生的情感体验，营造良好的教学氛围，创建良好的学习环境。
2.教师要帮助学生创造必要的阅读条件。阅读时间上，教育学生善于挤时间读书，持之以恒，不可浅尝辄止，半途而废。阅读材料上，倡导学生利用零花钱，自己买书读或者同学之间互相借阅或者向亲戚朋友借阅。教师还应积极与家长联系，改善家庭环境、营造家庭文化氛围，建议家长做好表率，带头和孩子一起阅读，丰富自己的知识，以便与子女交流。阅读方法上，做好课外阅读书刊的推荐指导，引导学生广泛阅读，指导学生做好读书笔记，让学生充分认识到课外阅读是对课内阅读的有益补充，是对课堂知识的延伸和拓展。
3.注重阅读兴趣的培养，促使良好阅读习惯的形成。“兴趣是最好的老师”。阅读教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，尽可能创设学习情境，多让他们汇报学习收获，为学生提供一个展现自我的舞台，让他们尝试到成功的喜悦。要知道，“给学生多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈”，而良好的阅读习惯使人受益终身。教师是学生成长的引路人，培养学生良好的阅读习惯和阅读乐趣是教师的责任。要让学生在生活中学习语文、应用语文，使他们品尝到学习语文的乐趣。学生一旦在快乐中形成学习语文的习惯，语文阅读的效果就会明显得到提高。良好的习惯就是要学生学会有选择地阅读有关书籍，就是能利用语文工具书自己解决问题，就是要会做读书笔记，写读书体会，而且在时间安排上要善于挤时间，做到有计划有目的……
总的来说，只要具有良好的阅读习惯，正确的阅读方法，丰富的阅读材料，再加上正确指导，农村小学语文阅读的效果就会得到极大提高。
关键词：阅读 教学 现状 对策
阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。阅读教学是语文教学的重要组成部分，小学语文阅读教学是小学语文教学中的难点部分，学生的语文素养和习作能力都是在平时的语文阅读中获得的。基础教育课程改革的目标是为了每一位学生的发展，围绕这一目标，在新课程理念的指导下，我们农村的小学语文教师正以饱满的热情，大胆尝试课堂教学改革。但对小学语文阅读教学，本人在平常的听课评课中发现，依然存在一些问题值得探讨，其表现是众多教师仍以传授讲解为主，把阅读课上成分析课，把安排阅读的真正意图——深入理解课文内容，放在了无足轻重的位置。
如何改变农村小学语文阅读教学效率低、质量差这个不容置疑的状况，已经成为广大农村小学语文教师十分关心的一件迫在眉睫的大事。那么农村小学语文阅读教学为什么长期以来一直难以打破这个坚冰呢？我们又该如何在新形势下按照新课标的理念去改变这种状况呢？目前，我国农村小学语文阅读教学的现状又是怎样一种局面呢？以下是笔者在农村小学语文阅读教学一线所感受到的切身体验。
一、农村小学语文阅读教学的现状及其出现的原因 1.农村小学普遍缺乏良好的学习环境。农村学校地处远离城镇的偏远农村，交通不便。长期以来，受经济条件、人文环境的制约，家长文化素质普遍较低，再加上农村学生要帮助家长做些家务，所以不可能为学生创造良好的学习环境。
2.农村小学学生的阅读面过窄。由于农村小学基础设施落后，教学条件有限，学生家庭经济相对困难，学生阅读仅限于课本，其阅读量很少，甚至严重不足，造成学生阅读面过窄。即使有些农村小学有图书馆，学校藏书量也是少之又少、而且内容单一，学生根本无法找到适合自己阅读的书籍。更何况大多数农村小学还没有图书室。显然，这样的状况完全不能满足学生求知的需求。
3.农村小学学生的家长对孩子缺乏应有的辅导。目前，我国农村孩子的家长对教育的关心程度不够。在广大农村地区，由于生存的需要，农村地区出现的一大批留守孩子就是典型的家长对子女教育不够重视。他们长期在外打工，在家的监护人对学生的阅读学习不支持，他们对孩子学习的关心至多是形式上问一句“作业做完了吗？”，他们认为只要让孩子吃饱穿暖，不饿着冻着，就是尽力了。至于学习教育，那是学校老师的事，更不用说辅导孩子了，孩子只要到学校便似乎与他们无关了。主动到学校找老师交流或者打电话了解孩子情况的家长也不多，在学习上无法给“留守孩子”切实有效的帮助与辅导。在农村，大多数家长的文化素养不高，爱好庸俗，不看书不读报，对孩子的影响甚至是负面的，更不用说是对语文阅读的辅导。这一点与城市家长对孩子的辅导和教育有着天壤之别。
4.农村小学教育的教学方法简单，造成学生积极性低下。在广大农村地区，对教师教育的管理仍然是以简单的考试来考核教育教学。受其影响，农村小学语文教学一直陷入“高耗低效”的误区。一切围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，烦琐冗长，毫无延续性、方向性和目标性，极大地挫伤了学生的阅读兴趣。使原本生动、形象的语文教学变得沉闷，学生的主体精神与创新思维被扼杀在摇篮之中。另外，课堂阅读教学依然沿用陈旧的教学模式，师生之间是一种主动与被动的不平等关系；缺乏学生的独立思考和独特感受；教师依然把学生视为“装书器”，用自己的思想去操纵、控制和灌输， 学生的个性化思维得不到肯定，其主观能动性得不到应有的发挥。
二、针对以上情况，应该采取的措施和对策
1.从教师自身做起，要提高自身素养，转变教学观念。教师自身要不断学习新理念、研究新方法、刻苦钻研教材。在教学中善于激发学生的学习兴趣，重视学生知识的迁移和拓展，培养学生良好的阅读习惯，同时加强学法指导，努力体现学生主体地位，创设师生合作互动、和谐宽松的课堂教学氛围。教师要善于从农村小学的实际出发，利用具体的教学环境、教学内容，因地制宜、因势利导、因人而异的来激发学生的情感体验，营造良好的教学氛围，创建良好的学习环境。
2.教师要帮助学生创造必要的阅读条件。阅读时间上，教育学生善于挤时间读书，持之以恒，不可浅尝辄止，半途而废。阅读材料上，倡导学生利用零花钱，自己买书读或者同学之间互相借阅或者向亲戚朋友借阅。教师还应积极与家长联系，改善家庭环境、营造家庭文化氛围，建议家长做好表率，带头和孩子一起阅读，丰富自己的知识，以便与子女交流。阅读方法上，做好课外阅读书刊的推荐指导，引导学生广泛阅读，指导学生做好读书笔记，让学生充分认识到课外阅读是对课内阅读的有益补充，是对课堂知识的延伸和拓展。
3.注重阅读兴趣的培养，促使良好阅读习惯的形成。“兴趣是最好的老师”。阅读教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣和学习热情，尽可能创设学习情境，多让他们汇报学习收获，为学生提供一个展现自我的舞台，让他们尝试到成功的喜悦。要知道，“给学生多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈”，而良好的阅读习惯使人受益终身。教师是学生成长的引路人，培养学生良好的阅读习惯和阅读乐趣是教师的责任。要让学生在生活中学习语文、应用语文，使他们品尝到学习语文的乐趣。学生一旦在快乐中形成学习语文的习惯，语文阅读的效果就会明显得到提高。良好的习惯就是要学生学会有选择地阅读有关书籍，就是能利用语文工具书自己解决问题，就是要会做读书笔记，写读书体会，而且在时间安排上要善于挤时间，做到有计划有目的……
总的来说，只要具有良好的阅读习惯，正确的阅读方法，丰富的阅读材料，再加上正确指导，农村小学语文阅读的效果就会得到极大提高。