中小学校领导班子的内部冲突一种是由于班子成员对事物认识上的差距以及观点和看法的不同而产生的。这种冲突，属于认识层面上的冲突。另一种是因为个性、脾气的差异，个人之间产生了相互责怪和责难。班子成员相互之间并没有什么不可调和的矛盾，这类冲突，属于情感上的冲突。另外，还有故意斗气型和争权夺利型的冲突。
　　传统观点往往只看到中小学校领导班子冲突的消极影响，认为学校领导冲突产生和发展的结果使学校整体效能下降，人们的工作热情、合作精神和变革愿望受到压抑和扼杀，从而影响学校教育目标的实现和学校的发展进程。因此，中小学校领导班子总是极力消除、回避或掩饰学校领导冲突。事实上，因角色利益差异、价值认知差异和个人秉性差异的客观存在，中小学校领导班子冲突是不可避免的。因此，我们不仅要承认中小学校领导班子冲突属正常现象，而且还要辩证地看中小学校领导班子冲突的作用。如果没有冲突，任何事情都“意见一致”，那么这个学校就很容易出现麻痹状态，会对环境变化反应迟钝、缺乏创新，最终万马齐暗、死水一潭。我们必须认识到，冲突并非只有破坏性，还有建设性。如冲突双方目标一致，只是因方法或途径分歧所产生的冲突就可能是建设性的冲突。它能激发学校领导的创造力和创新精神，鼓励学校领导探寻解决问题的新途径，从而提高决策质量，消除管理上的官僚主义。当然，如果冲突过多过激，也会造成学校或班子的混乱和涣散。因此应重视并加强对中小学校领导班子冲突的合理调适，努力在中小学校领导班子之间形成积极开展批评与自我批评、求大同存小异、不断创新、努力进取的风气。这样才能营造出人人心情舒畅、奋发向上的工作氛围，有效地提高组织的运转效率。
　　——摘编自：李敬沛、李桂元《冲突：学校领导和谐的条件》，《宁夏教育科研》2008年第4期