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【摘要】单词是小学生开启英语大门的一把钥匙，是英语学习的重要基石，单词的识记量直接影响着一个人对英语学习的态度。我将结合自己在英语教学方面的一线经验，就小学低年级英语单词的识记，和大家谈一些比较有趣味性的有效的办法。
【关键词】单词 识记 方法
从心理学角度来说，小学阶段是学习英语的最佳时期。学生富有好奇心，听觉灵敏，记忆力强。但由于年龄小，注意力无法长时间集中，学习自觉性较差，再加上汉语拼音的干扰，这多种不利因素，使得单词的准确记忆往往成为泡影，这不但严重影响了正常的英语教学，同时也大大挫伤了学生学习英语的积极性。在具体的工作实践中，我采用了以下办法来提高课堂效率：
一、在游戏中反复地记忆单词
兴趣是最好的老师，如果一个人对某件事产生了兴趣，他就会自觉地、执着地去完成它，而且效果会出其意外的好。玩是孩子的天性，游戏是孩子的最大乐趣之一，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。下面介绍自己教学过程中一个游戏：
数数看
我在教学三年级（上）Unit 2 How much?第二课时巩固数字部分时设计了这样的活动：
第一步：教师拿出数字卡片，让全班同学集体认读（从eleven一直到twenty），第二步：教师在黑板上写上相应的阿拉伯数字（从11～20）,并要求所有的同学记准每个数字所在的位置。第三步：教师任意拿一张数字卡片，让一位同学上前来读，如果读的正确，全班同学跟读三遍。如果读错，全班同学集体订正一遍，读错的同学跟读三遍。第四步：给刚才读单词的同学蒙上眼睛，让他将其所拿单词卡片贴在黑板上相应的位置。同时，全班同学开始数数（从one一直到twenty），如果当大家数到twenty时，还没有贴到正确的位置，就算失败。这样依次轮流，直到将所有的卡片贴完。
此游戏中的失败者，还要接受一个小“惩罚”。
惩罚方法：一个学生随便说一个数字（1～20），如“13”被罚的学生就要拍手读出相应的单词来，并且一边用英文数“One、two、three…thirteen.”。这时候，全班可以和他一起数。
二、在日常生活中识记单词
我们都知道，知识在于反复的运用，经过运用的知识才会变得更加牢靠，而我们中国的孩子学英语只是课堂积累，课后闲置，长此以往，所学的知识便会逐渐淡忘，谈到此点，好多老师及家长都经常抱怨，中国孩子缺乏一定的语言环境，其实不尽然，我们常说知识无处不在，英语单词也一样，我在低年级的英语教学中是这样做的：
1、在校期间
只要是我上课，进教室的第一件事就是对学生说Hellow，请拿出你们的bag,掏出你们的English book( Chinese book、math book),让我们一起开始我们的class。这样，将所学单词与汉语的串烧始终贯穿整个课堂,可以起到异曲同工之妙。此外，在课间，我也要求学生这样做，比如，遇到老师要问:Hellow，teacher. 邀同学一块玩时说:Let us play.甲想借乙的铅笔?时就可以说“我可以用一下你的pen吗？”乙可以回答：“Sure,here you are.?”放学的时候，可以对同学说：Let us go home.这样，玩中有学，学中有玩，无意间就可以记住好多单词。
2、在家期间
我要求学生在家长的配合下，制作一些自己喜欢的卡通单词卡片，将其贴在对应的位置上，这样，学生不但乐于记，而且随处可记。比如，有的人认为喜洋洋特别聪明，那么就可以制作一个喜洋洋单词卡片，在上面写上study room并将它贴在书房的门上，这样每次进出，都会想到喜洋洋之所以特别聪明，是因为他经常待在study room（书房）里面看书。又如，懒洋洋特别懒，他经常躺在床上睡大觉，那么就可以制作一个懒洋洋单词卡片，在上面写上bed并贴在床头，每天晚上睡觉时，不但可以记忆bed这个单词，而且还可以提醒自己不要做懒洋洋这样的人。总之，你可以将单词制作成任何你喜欢的卡通形象，以便随时记忆。这样在日常生活中进行反复的记忆，所学单词很快便会熟识。实践证明，将单词的识记融入现实生活往往可以达到事半功倍的效果。
三、串词造句、串词编故事记忆法
单词是构成句子的基本材料，离开了单词，句子就无从谈起，同样离开了句子，单词也就失去了其生机与活力，“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。在进行低年级英语单词教学时我采用过以下方式：
串词成句
此类方法，适用于新授课的单词教学，我们可以边学边编。比如我在教let、make、notice、listen、look、watch、have、any、feel、help这些单词时，就把单词这样串成了句子：让(let) 迈克(make）注意(notice)听听(listen)看看(look)这块表(watch)有(have)何(any)感觉(feel)帮助(help)。再如，在进行go to bed(睡觉)、in the room (在房间里)、all day and all night(夜以继日的)等短语教学时，我又把短语这样串成了句子：我整天在房间里睡觉（I go to bed in the room all day and all night.）。
这样，由于记忆的单位是句子，有整体感，不但利于记忆而且也有助于培养学生良好的英语语感和语流。
英语词汇的记忆方法有很多，但我认为在小学阶段，特别是在低年级英语单词教学中，应该始终坚持寓教于乐的原则；将游戏、故事、情景教学等方式贯穿始终，切实做到让学生学得轻松、学得愉快。此外，教学生学会记单词的方法更为关键，学生一旦掌握适合自己的识记方法，将受益终身。
参考文献
[1] [美]乔伊斯著，王笑东译《超级记忆力训练》.民主与建设出版社.
[2] 张大均. 《教育心理学》.人民教育出版社，1999.
[3] 何欣，李小燕.《实用英语单词记忆法》,2007（11）.
【关键词】单词 识记 方法
从心理学角度来说，小学阶段是学习英语的最佳时期。学生富有好奇心，听觉灵敏，记忆力强。但由于年龄小，注意力无法长时间集中，学习自觉性较差，再加上汉语拼音的干扰，这多种不利因素，使得单词的准确记忆往往成为泡影，这不但严重影响了正常的英语教学，同时也大大挫伤了学生学习英语的积极性。在具体的工作实践中，我采用了以下办法来提高课堂效率：
一、在游戏中反复地记忆单词
兴趣是最好的老师，如果一个人对某件事产生了兴趣，他就会自觉地、执着地去完成它，而且效果会出其意外的好。玩是孩子的天性，游戏是孩子的最大乐趣之一，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。下面介绍自己教学过程中一个游戏：
数数看
我在教学三年级（上）Unit 2 How much?第二课时巩固数字部分时设计了这样的活动：
第一步：教师拿出数字卡片，让全班同学集体认读（从eleven一直到twenty），第二步：教师在黑板上写上相应的阿拉伯数字（从11～20）,并要求所有的同学记准每个数字所在的位置。第三步：教师任意拿一张数字卡片，让一位同学上前来读，如果读的正确，全班同学跟读三遍。如果读错，全班同学集体订正一遍，读错的同学跟读三遍。第四步：给刚才读单词的同学蒙上眼睛，让他将其所拿单词卡片贴在黑板上相应的位置。同时，全班同学开始数数（从one一直到twenty），如果当大家数到twenty时，还没有贴到正确的位置，就算失败。这样依次轮流，直到将所有的卡片贴完。
此游戏中的失败者，还要接受一个小“惩罚”。
惩罚方法：一个学生随便说一个数字（1～20），如“13”被罚的学生就要拍手读出相应的单词来，并且一边用英文数“One、two、three…thirteen.”。这时候，全班可以和他一起数。
二、在日常生活中识记单词
我们都知道，知识在于反复的运用，经过运用的知识才会变得更加牢靠，而我们中国的孩子学英语只是课堂积累，课后闲置，长此以往，所学的知识便会逐渐淡忘，谈到此点，好多老师及家长都经常抱怨，中国孩子缺乏一定的语言环境，其实不尽然，我们常说知识无处不在，英语单词也一样，我在低年级的英语教学中是这样做的：
1、在校期间
只要是我上课，进教室的第一件事就是对学生说Hellow，请拿出你们的bag,掏出你们的English book( Chinese book、math book),让我们一起开始我们的class。这样，将所学单词与汉语的串烧始终贯穿整个课堂,可以起到异曲同工之妙。此外，在课间，我也要求学生这样做，比如，遇到老师要问:Hellow，teacher. 邀同学一块玩时说:Let us play.甲想借乙的铅笔?时就可以说“我可以用一下你的pen吗？”乙可以回答：“Sure,here you are.?”放学的时候，可以对同学说：Let us go home.这样，玩中有学，学中有玩，无意间就可以记住好多单词。
2、在家期间
我要求学生在家长的配合下，制作一些自己喜欢的卡通单词卡片，将其贴在对应的位置上，这样，学生不但乐于记，而且随处可记。比如，有的人认为喜洋洋特别聪明，那么就可以制作一个喜洋洋单词卡片，在上面写上study room并将它贴在书房的门上，这样每次进出，都会想到喜洋洋之所以特别聪明，是因为他经常待在study room（书房）里面看书。又如，懒洋洋特别懒，他经常躺在床上睡大觉，那么就可以制作一个懒洋洋单词卡片，在上面写上bed并贴在床头，每天晚上睡觉时，不但可以记忆bed这个单词，而且还可以提醒自己不要做懒洋洋这样的人。总之，你可以将单词制作成任何你喜欢的卡通形象，以便随时记忆。这样在日常生活中进行反复的记忆，所学单词很快便会熟识。实践证明，将单词的识记融入现实生活往往可以达到事半功倍的效果。
三、串词造句、串词编故事记忆法
单词是构成句子的基本材料，离开了单词，句子就无从谈起，同样离开了句子，单词也就失去了其生机与活力，“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词是有生命力的单词”。孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。在进行低年级英语单词教学时我采用过以下方式：
串词成句
此类方法，适用于新授课的单词教学，我们可以边学边编。比如我在教let、make、notice、listen、look、watch、have、any、feel、help这些单词时，就把单词这样串成了句子：让(let) 迈克(make）注意(notice)听听(listen)看看(look)这块表(watch)有(have)何(any)感觉(feel)帮助(help)。再如，在进行go to bed(睡觉)、in the room (在房间里)、all day and all night(夜以继日的)等短语教学时，我又把短语这样串成了句子：我整天在房间里睡觉（I go to bed in the room all day and all night.）。
这样，由于记忆的单位是句子，有整体感，不但利于记忆而且也有助于培养学生良好的英语语感和语流。
英语词汇的记忆方法有很多，但我认为在小学阶段，特别是在低年级英语单词教学中，应该始终坚持寓教于乐的原则；将游戏、故事、情景教学等方式贯穿始终，切实做到让学生学得轻松、学得愉快。此外，教学生学会记单词的方法更为关键，学生一旦掌握适合自己的识记方法，将受益终身。
参考文献
[1] [美]乔伊斯著，王笑东译《超级记忆力训练》.民主与建设出版社.
[2] 张大均. 《教育心理学》.人民教育出版社，1999.
[3] 何欣，李小燕.《实用英语单词记忆法》,2007（11）.