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【摘 要】 笔者通过多年的教学工作实践发现，所有的家长认为学生在学校受教育，不仅仅要学会知识，同时也要学会怎样做人，并且要养成良好的习惯。尤其是在小学低段中，无论是家长还是老师都认为学生的身心发展和良好的习惯养成才是学习的重点。正处在成长期的孩子，因其思维方式的独特性，生理发育和心理发育还不成熟，常常会说错话、做错事，平时以自我为中心。
【关键词】 承认错误 修正錯误 习惯养成
班风，反映学校班级绝大多数成员精神面貌明显而固定的特点。形成良好的班风，是班级德育的重要目的，也是完成教育任务的重要手段。班风一经形成，就具有一种无形的同化力和约束力，对班级成员的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。
一、修正错误，先得知道自己错在哪里
小学1—3年级学生考虑问题不周到，而且往往以自我为中心，不仅需要锻炼相应规则意识，如常有学生分不清“拿”和“借”的区别，而且对于稍复杂的矛盾，如对方骂我或打我一下，我为什么不能打回去，犯错后是不是只要说到“对不起”就可以了等情况。若是教师没有一定的道理说明和方法指导，学生根本无法意识到自己的错误。所以，对于小学生来说，知道错误在哪里，不是一件容易的事情。
1. 规则意识
“规则”有时可以理解为“责任、义务”，为了让一个规则变得有意义，这个规则本身需要多数人所能接受和了解的。在电影院，一旦电影开始播映，我们希望每个观众都能够安静欣赏，不要大声喧哗。同时，学校中有各种各样的规则需要大家去遵守，如“上课守纪律”“走路不抢道”等等。最好的规则教育应该让学生真正理解到规则所带来的好处以及不守规则会有哪些严重的后果（校园踩踏事件）。教师帮助学生学习规律，不应该是通过害怕、控制和高压政策，最佳方式是由学生通过游戏或班会课认识到规则秩序带来的和谐和高效。
2. 多为他人着想
大多数小学生往往以自我为中心，认为自己不是故意地，就不认为自己有错。教师们应及时引导学生认识到某些不好的行为给别人带来的伤害，如给其他同学起外号等，有时从众者并没有意识到起个外号有什么危害，教师应多组织学生进行角色扮演，理解受害者的感受，真正意识到自己的错误。
二、主动承认自己的错误，及时止损
别说主动承认错误了，被迫承认自己的错误对于很多同学来说，都是很难的。如何让学生勇于承认错误，笔者通过以下一节班会课的教学环节介绍。
1. 游戏引入，犯错有时没有那么可怕
老师说出五官中的某一器官，学生必须指着这一器官之外的位置，输的同学要上台演小象转圈圈。多轮游戏后，教师提问：“刚刚好多同学犯错了，都上来倍惩罚了，为什么你们还笑得那么开心？”……
结论：有时候，一些小错误或者自己的一些小缺陷，并没有我们想象中的那么严重，只需要大大方方地承认，大家哈哈一笑也就过去了，不要有太大的负担。
2. 团体转换
学生风儿的信：“我和叶子是一对好朋友，前几天，我借了叶子的一本《淘气包马小跳》，可是一不小心把其中一页给撕破了，这可是叶子刚买的新书啊！我不声不响地就把这本书还给了叶子，结果到现在我还不敢面对叶子那双眼睛。我的心好像迷路了一样，忐忑不安。您能给我指指路吗？”
学生分组讨论：① 风儿为什么不承认错误，是抱着侥幸心理吗？这种心理能持续多久？② 风儿为什么不敢面对叶子的眼睛？他害怕什么？③ 你体会到风儿的心情吗？如果这样一直持续下去，会对她造成什么样的后果？④ 如果风儿把实情告诉叶子，叶子可能有什么反应？风儿又该如何应对？
总结：一个人做错事后，可能要面对很多压力，这正是许多同学在做错事后不敢正面承认错误，承担责任的原因，要学会给自己打气面对自己的过错。
3. 教学认错方法
① 对不起，我错了。（表达观点）
② 我不应该……（指明错误）
③ 下次绝对不会了，我看看能不能补救，实在不行，惩罚我吧。（承担责任）
三、提高自己修正错误的能力
1. 弥补错误造成的伤害
大多数小学生犯错后都只会说一句“对不起。”甚至，部分学生认为说完对不起就可以了，教师要引导学生如何去弥补自己犯下的错误造成的伤害。笔者在日常教育中多次强调若是我们已经犯错造成了伤害，我们要勇于修正自己的错误，不仅仅只是一句“对不起”，我们可以帮助对方扫地，送一些小礼物表示歉意，同时即使对方原谅了我们，但是别人的爸爸妈妈可能也会心疼，我们还是要做到自己最好的一面，这样就可以把“坏事变成好事了”。
如小A和小B因一件小事起了争执，小B不小心撞到了小A，小A把小B的领口拉扯坏了，并拉疼了小B，两人不停地哭闹。当在老师办公室时，通过教育后小B先道了歉，然后，笔者问小A：“那我们已经伤害了别人，该怎么办呢？”小A说：“我来想办法弥补自己的错误。”在放学时，小A坚持要把自己的一支可爱的铅笔送小B，但小B妈妈认为这是一件小事情，并且小B有错在先，双方互相谦让了很久……
2. 学会记录、观察、反思
最可怕的事情就是不停地犯同一个错误，学会用合理的方式来牢记并规避类似的错误，需要学生们用自己的方式去吸取教训，按更好的方式去提升自己。保持谦卑，接受同学们的反馈。
人非圣贤孰能无过，心理学家鲍勃·阿博森曾经教过一个学生，他一直坚持自己的观点，尽管这个观点与其他学者的研究结果相左。阿博森最后温和地问他：“你是主动承认自己的错误，还是让其他人证明你的错误呢？”承认错误有很多好处的。别人会更喜欢与你交往。在错误中，相应的弥补措施更能体现一个学生的担当和良好品质，体现同学之间的友谊和谦逊。我们要用智慧去改正错误并吸取教训，才能得到心灵的放松和更多的认可。在错误还只是一粒种子的时候，认识并改正它，可以让他长成一棵美好、优秀、有担当的参天大树。
参考文献
[1] 张侃.班主任心育活动设计36例[M].北京：教育科学出版社，2011，11.
【关键词】 承认错误 修正錯误 习惯养成
班风，反映学校班级绝大多数成员精神面貌明显而固定的特点。形成良好的班风，是班级德育的重要目的，也是完成教育任务的重要手段。班风一经形成，就具有一种无形的同化力和约束力，对班级成员的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。
一、修正错误，先得知道自己错在哪里
小学1—3年级学生考虑问题不周到，而且往往以自我为中心，不仅需要锻炼相应规则意识，如常有学生分不清“拿”和“借”的区别，而且对于稍复杂的矛盾，如对方骂我或打我一下，我为什么不能打回去，犯错后是不是只要说到“对不起”就可以了等情况。若是教师没有一定的道理说明和方法指导，学生根本无法意识到自己的错误。所以，对于小学生来说，知道错误在哪里，不是一件容易的事情。
1. 规则意识
“规则”有时可以理解为“责任、义务”，为了让一个规则变得有意义，这个规则本身需要多数人所能接受和了解的。在电影院，一旦电影开始播映，我们希望每个观众都能够安静欣赏，不要大声喧哗。同时，学校中有各种各样的规则需要大家去遵守，如“上课守纪律”“走路不抢道”等等。最好的规则教育应该让学生真正理解到规则所带来的好处以及不守规则会有哪些严重的后果（校园踩踏事件）。教师帮助学生学习规律，不应该是通过害怕、控制和高压政策，最佳方式是由学生通过游戏或班会课认识到规则秩序带来的和谐和高效。
2. 多为他人着想
大多数小学生往往以自我为中心，认为自己不是故意地，就不认为自己有错。教师们应及时引导学生认识到某些不好的行为给别人带来的伤害，如给其他同学起外号等，有时从众者并没有意识到起个外号有什么危害，教师应多组织学生进行角色扮演，理解受害者的感受，真正意识到自己的错误。
二、主动承认自己的错误，及时止损
别说主动承认错误了，被迫承认自己的错误对于很多同学来说，都是很难的。如何让学生勇于承认错误，笔者通过以下一节班会课的教学环节介绍。
1. 游戏引入，犯错有时没有那么可怕
老师说出五官中的某一器官，学生必须指着这一器官之外的位置，输的同学要上台演小象转圈圈。多轮游戏后，教师提问：“刚刚好多同学犯错了，都上来倍惩罚了，为什么你们还笑得那么开心？”……
结论：有时候，一些小错误或者自己的一些小缺陷，并没有我们想象中的那么严重，只需要大大方方地承认，大家哈哈一笑也就过去了，不要有太大的负担。
2. 团体转换
学生风儿的信：“我和叶子是一对好朋友，前几天，我借了叶子的一本《淘气包马小跳》，可是一不小心把其中一页给撕破了，这可是叶子刚买的新书啊！我不声不响地就把这本书还给了叶子，结果到现在我还不敢面对叶子那双眼睛。我的心好像迷路了一样，忐忑不安。您能给我指指路吗？”
学生分组讨论：① 风儿为什么不承认错误，是抱着侥幸心理吗？这种心理能持续多久？② 风儿为什么不敢面对叶子的眼睛？他害怕什么？③ 你体会到风儿的心情吗？如果这样一直持续下去，会对她造成什么样的后果？④ 如果风儿把实情告诉叶子，叶子可能有什么反应？风儿又该如何应对？
总结：一个人做错事后，可能要面对很多压力，这正是许多同学在做错事后不敢正面承认错误，承担责任的原因，要学会给自己打气面对自己的过错。
3. 教学认错方法
① 对不起，我错了。（表达观点）
② 我不应该……（指明错误）
③ 下次绝对不会了，我看看能不能补救，实在不行，惩罚我吧。（承担责任）
三、提高自己修正错误的能力
1. 弥补错误造成的伤害
大多数小学生犯错后都只会说一句“对不起。”甚至，部分学生认为说完对不起就可以了，教师要引导学生如何去弥补自己犯下的错误造成的伤害。笔者在日常教育中多次强调若是我们已经犯错造成了伤害，我们要勇于修正自己的错误，不仅仅只是一句“对不起”，我们可以帮助对方扫地，送一些小礼物表示歉意，同时即使对方原谅了我们，但是别人的爸爸妈妈可能也会心疼，我们还是要做到自己最好的一面，这样就可以把“坏事变成好事了”。
如小A和小B因一件小事起了争执，小B不小心撞到了小A，小A把小B的领口拉扯坏了，并拉疼了小B，两人不停地哭闹。当在老师办公室时，通过教育后小B先道了歉，然后，笔者问小A：“那我们已经伤害了别人，该怎么办呢？”小A说：“我来想办法弥补自己的错误。”在放学时，小A坚持要把自己的一支可爱的铅笔送小B，但小B妈妈认为这是一件小事情，并且小B有错在先，双方互相谦让了很久……
2. 学会记录、观察、反思
最可怕的事情就是不停地犯同一个错误，学会用合理的方式来牢记并规避类似的错误，需要学生们用自己的方式去吸取教训，按更好的方式去提升自己。保持谦卑，接受同学们的反馈。
人非圣贤孰能无过，心理学家鲍勃·阿博森曾经教过一个学生，他一直坚持自己的观点，尽管这个观点与其他学者的研究结果相左。阿博森最后温和地问他：“你是主动承认自己的错误，还是让其他人证明你的错误呢？”承认错误有很多好处的。别人会更喜欢与你交往。在错误中，相应的弥补措施更能体现一个学生的担当和良好品质，体现同学之间的友谊和谦逊。我们要用智慧去改正错误并吸取教训，才能得到心灵的放松和更多的认可。在错误还只是一粒种子的时候，认识并改正它，可以让他长成一棵美好、优秀、有担当的参天大树。
参考文献
[1] 张侃.班主任心育活动设计36例[M].北京：教育科学出版社，2011，11.