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摘 要：学生的数学学习兴趣，对于数学学习十分重要，是学习好这门功课的重要前提，在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能在全面提高数学教学质量。
关键词：初中学生；数学兴趣；培养
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，在中学阶段数学教学过程中，我们教师的课堂上存在一种危险——这就是一些中下等学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑像一潭湖水，平淡无奇、不可开窍，这些学生整天就生活在这种恶性循环中，日复一日。针对这种教育现象我痛心疾首，极力呼吁同行们共同努力，拯救这些学生的学习兴趣，唤醒他们僵化的数学思维。
一、创设学生熟悉的生活情境，激发学习兴趣
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。初中的学生仍保留一些小学阶段较为直观的思维习惯，他们通过平常接触到的事物去理解记忆所学知识。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题，是激发兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如学习“黄金分割”时，把0.618（最佳点）运用到踢足球何时进球率比较高在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的喜悦。这样激发了他们对数学占有的欲望。
二、根据数学内容特征，为学生创设情景学习，产生学习兴趣
中学生的心理特点之一，是具有强烈的好奇心与求知欲，强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣，而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。在课堂上，教师创设学习情景不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习兴趣，使学生“好学”转化为“乐学”。例如，在学习两个平面垂直的判定定理时，教师可以以帆船为例进行提问，会激起学生深入思考。在学习《数列》时教师与学生共同背一首耳熟能详的儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四肢眼睛把条腿”得出n知青蛙n张嘴2n只眼睛4n条腿。学习等差数列时，可以讲述数学王子高斯从1加到100故事。学习等比数列时，讲述古代印度太子“西拉谟”鼓励军棋发明者的故事，这样以故事索引，当学生听得如痴如醉时，接着书归正传，把学生欣然带进“兴趣化学习”。
三、爱护学生，融洽师生感情
作为一名数学教师，如果教师只注重自己的教，而不注重学生的学，那么在学生心目中很容易形成古板，严厉的形象，学生自然也就对数学失去了兴趣。现代的教师不能仅是以“传道，授业，解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，现代中学数学教师应是一个是出色的演员，在不同的时间、情况下扮演不同的角色。初中数学相对抽象，难懂，常常会产生一些后进生，使得教师“头疼”。因此要培养学生学习数学的兴趣，教师首先必须要了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让教师对学生产生一种亲和力。对于后进生，教师尤其不能动辄训斥，应循循善诱，特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬，奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他們怕上数学课直至喜欢数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
四、利用“学生渴求他们未知的，力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习的困难。从历史的角度看，一位科学家只有对这门学科产生浓厚的兴趣才能废寝忘食，孜孜不倦的深入研究，才能有所发现，有所发明。我国著名数学家陈景润，因为中学老师的一次生动的启示让他对数学皇冠上的明珠产生了浓厚的兴趣，发奋研究，终于在世界数学领域创立了“陈氏定理”。可以说只有喜欢数学，才有可能学好数学。兴趣产生与思维，而思维也需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示问题，问题难易适度，问题是学生想知道的。这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认识矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。
五、利用学生好胜的心理
教师经常在教学中安排一些小竞赛例如，讲完“一元一次方程解应用题”后，教师将相同类型的课后练习题一次性地布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可，看谁列得既快又对，教师作平时成绩给予打分，对答得快和对的学生进行鼓励。平时，教师在教学中，要特别注重师生间的情感交流，培养他们学习上的争强好胜心，绝不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题，并引导他们从多方面、多角度地思考问题，努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考，并以鼓励为主，努力创造课堂教学和谐的气氛，对待学生作业，教师每次应及时批改，通过迅速地反馈自己的教学效果，对学生作业中普遍出现的错误，教师首先要从自身找原因，然后师生共同分析，加以纠正。对待差生的作业，教师总是精心地批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除他们学习的障碍，使其保持对学习数学的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。
关键词：初中学生；数学兴趣；培养
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。然而，在中学阶段数学教学过程中，我们教师的课堂上存在一种危险——这就是一些中下等学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说是多么的索然无味，我们的教师也认为他们的大脑像一潭湖水，平淡无奇、不可开窍，这些学生整天就生活在这种恶性循环中，日复一日。针对这种教育现象我痛心疾首，极力呼吁同行们共同努力，拯救这些学生的学习兴趣，唤醒他们僵化的数学思维。
一、创设学生熟悉的生活情境，激发学习兴趣
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点（重视数学的科学价值）讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。初中的学生仍保留一些小学阶段较为直观的思维习惯，他们通过平常接触到的事物去理解记忆所学知识。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题，是激发兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如学习“黄金分割”时，把0.618（最佳点）运用到踢足球何时进球率比较高在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的喜悦。这样激发了他们对数学占有的欲望。
二、根据数学内容特征，为学生创设情景学习，产生学习兴趣
中学生的心理特点之一，是具有强烈的好奇心与求知欲，强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣，而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲。在课堂上，教师创设学习情景不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习兴趣，使学生“好学”转化为“乐学”。例如，在学习两个平面垂直的判定定理时，教师可以以帆船为例进行提问，会激起学生深入思考。在学习《数列》时教师与学生共同背一首耳熟能详的儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴，四肢眼睛把条腿”得出n知青蛙n张嘴2n只眼睛4n条腿。学习等差数列时，可以讲述数学王子高斯从1加到100故事。学习等比数列时，讲述古代印度太子“西拉谟”鼓励军棋发明者的故事，这样以故事索引，当学生听得如痴如醉时，接着书归正传，把学生欣然带进“兴趣化学习”。
三、爱护学生，融洽师生感情
作为一名数学教师，如果教师只注重自己的教，而不注重学生的学，那么在学生心目中很容易形成古板，严厉的形象，学生自然也就对数学失去了兴趣。现代的教师不能仅是以“传道，授业，解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。相反，现代中学数学教师应是一个是出色的演员，在不同的时间、情况下扮演不同的角色。初中数学相对抽象，难懂，常常会产生一些后进生，使得教师“头疼”。因此要培养学生学习数学的兴趣，教师首先必须要了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让教师对学生产生一种亲和力。对于后进生，教师尤其不能动辄训斥，应循循善诱，特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬，奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他們怕上数学课直至喜欢数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
四、利用“学生渴求他们未知的，力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习的困难。从历史的角度看，一位科学家只有对这门学科产生浓厚的兴趣才能废寝忘食，孜孜不倦的深入研究，才能有所发现，有所发明。我国著名数学家陈景润，因为中学老师的一次生动的启示让他对数学皇冠上的明珠产生了浓厚的兴趣，发奋研究，终于在世界数学领域创立了“陈氏定理”。可以说只有喜欢数学，才有可能学好数学。兴趣产生与思维，而思维也需要一定的知识基础。在教学中恰如其分的出示问题，问题难易适度，问题是学生想知道的。这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认识矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。
五、利用学生好胜的心理
教师经常在教学中安排一些小竞赛例如，讲完“一元一次方程解应用题”后，教师将相同类型的课后练习题一次性地布置给学生，只要求他们列出应用题的方程即可，看谁列得既快又对，教师作平时成绩给予打分，对答得快和对的学生进行鼓励。平时，教师在教学中，要特别注重师生间的情感交流，培养他们学习上的争强好胜心，绝不挫伤他们的学习积极性。我深深体会到教学中多给学生提出思考问题，并引导他们从多方面、多角度地思考问题，努力做到让学生思考问题力求让学生独立思考，并以鼓励为主，努力创造课堂教学和谐的气氛，对待学生作业，教师每次应及时批改，通过迅速地反馈自己的教学效果，对学生作业中普遍出现的错误，教师首先要从自身找原因，然后师生共同分析，加以纠正。对待差生的作业，教师总是精心地批改，抱着满腔热情的期望分析错误的原因，排除他们学习的障碍，使其保持对学习数学的信心，进而逐步产生对学习的兴趣。