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【摘要】任务型教学模式在大学教学中越来越受欢迎。然而在教学实施中仍存在一些误区。如实施途径出现偏差、实施方法不适合、实施途径出现偏差以及施方法不适合等，这会对任务型教学效果很大影响。有效的、合理的、科学的解决任务型教学模式才是促使任务型教学模式长期有效应用的关键。对此，本文就以大学英语听说教学为例，就任务型教学模式在大学英语听说教学中的实施方法及途径进行分析，探究适合的实施方法和实施途径。
【关键词】任务型教学模式 大学 英语听说教学 实施方法 途径
任务型教学的简述
任务型教学以任务组织教学，是在任务履行的过程中，采用参与、体验、互动、交流、合作等学习方式来引导学生完成任务，并激发学生的认知能力。任务型教学是一种常见的教学方法，将其有效的应用于课程教学中，不仅能够促进教学任任务更好的、更快的完成，还能提高学生的学习成绩。通常任务型教学是由六个基本要素构成。即：
（1）目标。任务型教学的实施，首要的条件是构建教学目标。只有制定适合的教学目标，任务型教学才能有针对性的开展。所以说，目标是任务型教学有效实施不可或缺的要素之一。
（2）内容。任务型教学的开展是为了更好的完成课程教学，提高学生的成绩。若如没有内容，那么任务型教学就无法“做什么”，没有内容，任务型教学将毫无意义。所以，任务型教学内容不可或缺，没有内容就相当于没有任务型教学。
（3）程序。程序可以保证任务型教学能够正常的、有序的、合理进行，对于发挥任务型教学的作用有很大帮助。程序在一定程度上表现为“怎么做”。所以，程序是实施任务型教学不可缺少的组成要素之一。
（4）输入材料。所谓输入材料就是履行任务过程中所使用或依据的材料。输入材料是保证任务型教学法合理、有效实施的关键。只有按照输入材料中内容，才能够运用任务型教学法正确的教学，提高教学质量，促进教学任务的完成。
（5）教师与学习者。教师是使用任务型教学法的主导者，学习者是通过任务教学法接接受知识的一方，教师与学习者这两个要素是體现任务型教学作用的关键。
（6）情境。任务型教学过程中需要通过语境、情境来烘托整个教学氛围，吸引学生的注意力，促使学生投入到课程学习当中。情景演绎是为了保证任务型教学有效完成所采取的辅助措施，其可以使学生理解知识，进而掌握知识。
总之，任务型教学是一种非常有效的教学方法，将其科学的、合理的应用于课程教学中，可以对学生开展有针对性的教学，提高学生成绩，提高教学任务完成质量。
大学英语听说教学中任务型教学模式的实施方法
大学英语教学中听与说是整个教学的一个难点。学生难以标准的、流利的说出英语；无法快速的、准确的听懂英语。为了提高大学生听英语和说英语的能力，加强和优化大学英语听说教学是非常必要的。在大学英语听说教学中应用任务型教学模式是提高教学水平的有效措施，其能够改善以往教学模式，实现优化教学，促使英语听说教学水平提高。以下笔者就大学英语听说教学中任务型教学模式的实施方法进行分析。
1.重塑教材，加强听说训练
重塑教材主要包括重新调整英语训练习题，增加英语听力部分任务设计、优化情境演绎部分的设计，对英语训练习题进行调整是以提高学生听力能力和讲英语能力为目的，对英语习题进行人物设计，将英语听与说融入到习题中，加大英语训练习题中听说部分的内容。增加英语听力部分的任务设计是在英语听力部分中加入讲英语的部分，促使英语听力学习的同时也可以培养学生讲英语的能力。在情景演绎部分进行人物设计主要是加入自我发挥板块，也就是要求学生通过自己的想象设计一段情境，并演绎出来，这一过程可以锻炼学生听说英语的能力。
2.设计趣味任务
在对大学英语听说教学进行任务型教学的过程中，设计趣味任务也是提高学生听说英语能力的有效措施。设计趣味英语任务是从大学生感兴趣的事物入手，设计具有趣味性的、娱乐性的、目的性的任务，使大学生对英语听说人物产生兴趣，并积极参与到任务当中，努力完成。学生在完成任务的过程中可以不断的说英语和听英语，这对于培养学生的语感、提高听说英语的能力、增加英语词汇量有很大帮助。所以说，设计趣味任务可以提高学生的听说能力。
3利用现代化媒体技术
在我国科技蓬勃发展的当下，现代化信息技术、网络技术、计算机技术等有效的应用于大学英语听说任务型教学中，可以充分发挥任务型教学的特点，更好的教育学生，促使学生听说能力提高。因为，利用现代化多媒体可以将任务型教学中的情境真实的呈现在大学生的面前，刺激大学生的听觉和视觉，促使学生受整个氛围的影响，将所有注意力集中在多媒体上，促使学生了解情景演绎的内容，并受其影响，使学生加强对英语单词或句子的印象，长此以往，学生的听说能力将会提高。
大学英语听说教学中任务型教学模式的实施途径
大学生英语听说教学中任务型教学模式的有效实施，是可以促进学生听说能力提高的。当然，这一目标的实现需要以任务型教学模式通过某种途径进行有效的英语听说教学为前提。以下，笔者就大学英语听说教学中任务型教学模式的实施途径进行分析。
1.交际型任务与学习型任务相结合
交际型任务教学途径是注重意义的教学活动，而学习型任务是注重语言形式的教学活动。将两种教学活动结合在一起，可以从语言和内容两方面来培养和教育学生，使学生的听说能力增强。在大学英语听说教学中任务型教学实施，需要注意英语教学内容与英语交流的穿插和结合，一旦两者分离，将起不到听说英语教学的目的。所以，大学任务型听说教学中一定要注意交际型任务与学习型任务的有效结合。
2.课内任务与课外任务相结合
大学英语听说教学不应当局限于课内，单纯的进行课内教学无法有效的培养和提高学生的听说能力，需要将课程延伸到课外，通过课外相关读物来培养学生听说英语的兴趣，提高听说英语的能力。当然，单纯的课外任务教学也是不切实际的，脱离教材的任务是不可能完成任务型教学目标。只有课内任务与课外任务的有效结合，才能够有效的实施任务型教学，对学生进行科学的、合理的、有效的教学，促使学生听说英语的能力得以提高。 3.传统教学方法与现代化教育途径相结合
随着大学英语教学改革的深化，传统的3P教学模式及五步教学模式中的不足逐渐显现。为了使学生能够灵活的运用英语这门语言，在大学英语听说教学中实行任务型教学模式是非常必要的。那么，在传统教学方法日益不足的情况下，通过何种途径来实施任务型教学才能提高大学英语听说教学水平呢？传统教学方法与现代教育相结合是解决这一问题的关键。将传统教学法的理论与现代教育方式结合在一起，可以避免以往机械、固定教学模式出现在英语听说教学中；可以将理论与实际结合在一起，提升英语教学意义；可以培养学生自主学习意识，提高学生学习水平；可以保证大学英语教学符合教学大纲的要求，更好的教育学生。
结束语：
在英语这门语言越来越普及的今天，大学生作为祖国未来的骨干，灵活运用英语是非常必要的一项技能。但就我国当前大學英语教育的情况来看，很多大学生都不能灵活的运用英语，尤其是讲英语和听英语。针对当前的这种情况，笔者建议采用有效的教学模式来优化和创新大学英语听说教学，提高大学英语听说教学水平，这可以使学生听说能力提高。任务型教学模式是一种常见的教学方法，也是提高大学英语听说教学水平的有效方法。当然是以采用适合的途径、选用适合的实施方法为前提。笔者结合自身多年经验及相关材料，认为重塑教材，加强听说训练、设计趣味任务、利用现代化媒体教学等是任务型教学模式有效实施的方法；交际型任务与学习型任务相结合、课内任务与课外任务相结合、传统教学方法与现代化教育途径相结合等可以作为任务型教学模式的实施途径。
【参考文献】
[1]宝建东.任务型教学在大学英语听说教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2009（06）.
[2]李震.任务型语言教学应用于我国基础教育英语教学的适应性[J].基础教育外语教学研究，2004（05）.
[3]叶惠珍.对于大学英语形成性评估的积矩相关分析与频度分析[A].福建省外国语文学会2008年年会论文集[C].2008.
[4]王燕.任务型教学法在初级对外汉语教学中的运用初探[A].第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集[C].2005.
[5]盛冬梅.大学英语听力任务型教学实践研究[J].吉林广播电视大学学报，2008（03）.
[6]苏秋萍.任务型语言教学模式与综合英语教学——关于任务型语言教学在Christmas单元中的教学实验研究[J].国外外语教学，2005（04）.
[7]代佳佳.任务型教学在大学英语听说课中的应用研究[J].湖北工业大学，2010.
【关键词】任务型教学模式 大学 英语听说教学 实施方法 途径
任务型教学的简述
任务型教学以任务组织教学，是在任务履行的过程中，采用参与、体验、互动、交流、合作等学习方式来引导学生完成任务，并激发学生的认知能力。任务型教学是一种常见的教学方法，将其有效的应用于课程教学中，不仅能够促进教学任任务更好的、更快的完成，还能提高学生的学习成绩。通常任务型教学是由六个基本要素构成。即：
（1）目标。任务型教学的实施，首要的条件是构建教学目标。只有制定适合的教学目标，任务型教学才能有针对性的开展。所以说，目标是任务型教学有效实施不可或缺的要素之一。
（2）内容。任务型教学的开展是为了更好的完成课程教学，提高学生的成绩。若如没有内容，那么任务型教学就无法“做什么”，没有内容，任务型教学将毫无意义。所以，任务型教学内容不可或缺，没有内容就相当于没有任务型教学。
（3）程序。程序可以保证任务型教学能够正常的、有序的、合理进行，对于发挥任务型教学的作用有很大帮助。程序在一定程度上表现为“怎么做”。所以，程序是实施任务型教学不可缺少的组成要素之一。
（4）输入材料。所谓输入材料就是履行任务过程中所使用或依据的材料。输入材料是保证任务型教学法合理、有效实施的关键。只有按照输入材料中内容，才能够运用任务型教学法正确的教学，提高教学质量，促进教学任务的完成。
（5）教师与学习者。教师是使用任务型教学法的主导者，学习者是通过任务教学法接接受知识的一方，教师与学习者这两个要素是體现任务型教学作用的关键。
（6）情境。任务型教学过程中需要通过语境、情境来烘托整个教学氛围，吸引学生的注意力，促使学生投入到课程学习当中。情景演绎是为了保证任务型教学有效完成所采取的辅助措施，其可以使学生理解知识，进而掌握知识。
总之，任务型教学是一种非常有效的教学方法，将其科学的、合理的应用于课程教学中，可以对学生开展有针对性的教学，提高学生成绩，提高教学任务完成质量。
大学英语听说教学中任务型教学模式的实施方法
大学英语教学中听与说是整个教学的一个难点。学生难以标准的、流利的说出英语；无法快速的、准确的听懂英语。为了提高大学生听英语和说英语的能力，加强和优化大学英语听说教学是非常必要的。在大学英语听说教学中应用任务型教学模式是提高教学水平的有效措施，其能够改善以往教学模式，实现优化教学，促使英语听说教学水平提高。以下笔者就大学英语听说教学中任务型教学模式的实施方法进行分析。
1.重塑教材，加强听说训练
重塑教材主要包括重新调整英语训练习题，增加英语听力部分任务设计、优化情境演绎部分的设计，对英语训练习题进行调整是以提高学生听力能力和讲英语能力为目的，对英语习题进行人物设计，将英语听与说融入到习题中，加大英语训练习题中听说部分的内容。增加英语听力部分的任务设计是在英语听力部分中加入讲英语的部分，促使英语听力学习的同时也可以培养学生讲英语的能力。在情景演绎部分进行人物设计主要是加入自我发挥板块，也就是要求学生通过自己的想象设计一段情境，并演绎出来，这一过程可以锻炼学生听说英语的能力。
2.设计趣味任务
在对大学英语听说教学进行任务型教学的过程中，设计趣味任务也是提高学生听说英语能力的有效措施。设计趣味英语任务是从大学生感兴趣的事物入手，设计具有趣味性的、娱乐性的、目的性的任务，使大学生对英语听说人物产生兴趣，并积极参与到任务当中，努力完成。学生在完成任务的过程中可以不断的说英语和听英语，这对于培养学生的语感、提高听说英语的能力、增加英语词汇量有很大帮助。所以说，设计趣味任务可以提高学生的听说能力。
3利用现代化媒体技术
在我国科技蓬勃发展的当下，现代化信息技术、网络技术、计算机技术等有效的应用于大学英语听说任务型教学中，可以充分发挥任务型教学的特点，更好的教育学生，促使学生听说能力提高。因为，利用现代化多媒体可以将任务型教学中的情境真实的呈现在大学生的面前，刺激大学生的听觉和视觉，促使学生受整个氛围的影响，将所有注意力集中在多媒体上，促使学生了解情景演绎的内容，并受其影响，使学生加强对英语单词或句子的印象，长此以往，学生的听说能力将会提高。
大学英语听说教学中任务型教学模式的实施途径
大学生英语听说教学中任务型教学模式的有效实施，是可以促进学生听说能力提高的。当然，这一目标的实现需要以任务型教学模式通过某种途径进行有效的英语听说教学为前提。以下，笔者就大学英语听说教学中任务型教学模式的实施途径进行分析。
1.交际型任务与学习型任务相结合
交际型任务教学途径是注重意义的教学活动，而学习型任务是注重语言形式的教学活动。将两种教学活动结合在一起，可以从语言和内容两方面来培养和教育学生，使学生的听说能力增强。在大学英语听说教学中任务型教学实施，需要注意英语教学内容与英语交流的穿插和结合，一旦两者分离，将起不到听说英语教学的目的。所以，大学任务型听说教学中一定要注意交际型任务与学习型任务的有效结合。
2.课内任务与课外任务相结合
大学英语听说教学不应当局限于课内，单纯的进行课内教学无法有效的培养和提高学生的听说能力，需要将课程延伸到课外，通过课外相关读物来培养学生听说英语的兴趣，提高听说英语的能力。当然，单纯的课外任务教学也是不切实际的，脱离教材的任务是不可能完成任务型教学目标。只有课内任务与课外任务的有效结合，才能够有效的实施任务型教学，对学生进行科学的、合理的、有效的教学，促使学生听说英语的能力得以提高。 3.传统教学方法与现代化教育途径相结合
随着大学英语教学改革的深化，传统的3P教学模式及五步教学模式中的不足逐渐显现。为了使学生能够灵活的运用英语这门语言，在大学英语听说教学中实行任务型教学模式是非常必要的。那么，在传统教学方法日益不足的情况下，通过何种途径来实施任务型教学才能提高大学英语听说教学水平呢？传统教学方法与现代教育相结合是解决这一问题的关键。将传统教学法的理论与现代教育方式结合在一起，可以避免以往机械、固定教学模式出现在英语听说教学中；可以将理论与实际结合在一起，提升英语教学意义；可以培养学生自主学习意识，提高学生学习水平；可以保证大学英语教学符合教学大纲的要求，更好的教育学生。
结束语：
在英语这门语言越来越普及的今天，大学生作为祖国未来的骨干，灵活运用英语是非常必要的一项技能。但就我国当前大學英语教育的情况来看，很多大学生都不能灵活的运用英语，尤其是讲英语和听英语。针对当前的这种情况，笔者建议采用有效的教学模式来优化和创新大学英语听说教学，提高大学英语听说教学水平，这可以使学生听说能力提高。任务型教学模式是一种常见的教学方法，也是提高大学英语听说教学水平的有效方法。当然是以采用适合的途径、选用适合的实施方法为前提。笔者结合自身多年经验及相关材料，认为重塑教材，加强听说训练、设计趣味任务、利用现代化媒体教学等是任务型教学模式有效实施的方法；交际型任务与学习型任务相结合、课内任务与课外任务相结合、传统教学方法与现代化教育途径相结合等可以作为任务型教学模式的实施途径。
【参考文献】
[1]宝建东.任务型教学在大学英语听说教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2009（06）.
[2]李震.任务型语言教学应用于我国基础教育英语教学的适应性[J].基础教育外语教学研究，2004（05）.
[3]叶惠珍.对于大学英语形成性评估的积矩相关分析与频度分析[A].福建省外国语文学会2008年年会论文集[C].2008.
[4]王燕.任务型教学法在初级对外汉语教学中的运用初探[A].第四届全国语言文字应用学术研讨会论文集[C].2005.
[5]盛冬梅.大学英语听力任务型教学实践研究[J].吉林广播电视大学学报，2008（03）.
[6]苏秋萍.任务型语言教学模式与综合英语教学——关于任务型语言教学在Christmas单元中的教学实验研究[J].国外外语教学，2005（04）.
[7]代佳佳.任务型教学在大学英语听说课中的应用研究[J].湖北工业大学，2010.