论文部分内容阅读
◆摘 要：幼儿时期是幼儿创造力开发的萌芽阶段，对于广大县城和乡镇的幼儿园，把得天独厚的乡土美术材料运用到幼儿的美术教育，做到寓教于乐，寓教于大自然，培养幼儿的创造性美术活动的能力，诱发幼儿无穷无尽的想象和创造。本文深入探讨了如何把乡土材料应用到幼儿班级创意美术教学活动。
幼儿班级中的美术活动从过去的可有可无逐渐被现代教育重视，创意美术活动有助于对幼儿的综合能力进行培养，因此，逐渐受到教师和家长的支持。创意美术活动成为幼儿教师教学的重要组成部分，幼儿教师采用灵活的活动方式，营造轻松愉悦的活动氛围，有助于幼儿的身心健康发展。幼儿园合理利用乡土材料，发挥其优势，达到低成本、高效率的教学目的，有助于提高幼儿园的教学水平。
一、乡土材料在幼儿创意美术活动教学中的作用
（一）乡土材料提升了幼儿的学习兴趣
很多时候教师觉得没有达到想要的教学效果，很有可能不是因为教师的教导出现问题，而是由于幼儿没有得到教师的关注，或者幼儿的兴趣不在这个方面。幼儿教师应该摒弃传统的机械授课方式，乡土材料的引进不仅改善了幼儿教师的授课方法，也可以提升幼儿对家乡的热爱之情，从而激发幼儿的参与热情。幼儿日常生活在乡土材料中的环境中，对其中的美术材料都是熟悉的，将教学与乡土材料相结合，使得幼儿更深入的了解美术知识，提升幼儿的美术创造性。
（二）乡土材料提升了幼儿对家乡的热爱
随着当今社会经济与科技迅猛发展，很多家庭就忽视了对幼儿的爱国爱家乡的教育，中国五千年的历史渊远流长，流传下来的祖祖辈辈的智慧和文化需要一代代的传承下去。在幼儿班级创新美术活动中，幼儿教师积极引进乡土材料，有利于幼儿深入了解美术的文化内涵，更有利于提升幼儿的爱国爱家乡之情。
（三）创意美术活动促进幼儿的个性发展
每个幼儿都是独立的个体，有自我表现的需求，幼儿教师在班级活动中利用美术艺术方式，激发学生的兴趣爱好，因材施教，促进学生的个性发展。
（四）创意美术活动促进幼儿的自我表达
幼儿园不乏有些比较内向、害羞的幼儿，幼儿教师通过创意美术活动可以使幼儿将内心的想法通过稚嫩的美术作品等艺术方式表达出来，幼儿获得了自我表达的能力，有利于幼儿的身心健康发展。
二、乡土材料在幼儿班级创新美术活动中的应用
（一）利用乡土材料组织春游、秋游活动
乡村的风情是非常自然和美丽的，植被丰富，物种多样，随着季节的变换，有着不一样的美丽风景。幼儿教师根据乡土材料组织幼儿集体郊游，让幼儿用自己的眼睛去發现生活中的美。幼儿教师根据幼儿提出的关于色彩、声音等艺术方面的问题进行系统讲解，组织幼儿捡落叶、拍风景、做游戏等活动让幼儿将乡土风情刻入心中。郊游活动结束后，幼儿教师可布置“画出你看到的”等系列美术创新作业，发挥幼儿的自主创造能力，让幼儿自己动手创造。采用这种活动，不仅促进了幼儿对家乡风景的概括了解，也有利于提升幼儿的美术素养。
（二）利用乡土材料开展游戏活动
幼儿正处于身心健康发展的阶段，对于游戏有着天生的好奇与兴趣，幼儿教师在创意美术教学时可以利用乡土材料组织对应的游戏活动，在实践中让幼儿更深刻的了解乡土知识。比如，教师可以引进民间乡土游戏，在详细地讲解了游戏的流程后，带动孩子做游戏，在游戏过程中，培养了幼儿的反应力和身体协调力，让幼儿在游戏过程中快乐的成长。课后组织幼儿将游戏活动画面用自己喜欢的方式表现出来，进一步提升了幼儿的创造能力。
（三）利用乡土材料进行区角活动
首先，乡土有很多的粮食种子，幼儿教师可以组织孩子从家里带来能找到地种子，课堂上带动幼儿能够用种子进行粘画，让幼儿发挥自己的想象力来创造各种各样的种子图画。其次，泥土也是乡土中的丰富资源，挖泥巴在农村是幼儿最常见最普遍的活动之一了，幼儿教师可以利用挖泥巴的游戏，组织幼儿利用泥巴创造各种各样的事物，在调配泥巴比例的过程中，也培养了幼儿积极动脑思考问题的能力。再比如，本土资源中不凡蔬菜水果，幼儿教师可以组织幼儿在硕果丰收的秋季利用蔬果进行拼盘活动，利用蔬果创新出新颖的作品。最后，乡土数目众多，幼儿教师可以组织学生利用树枝、石头或者秸秆制作出心仪的建筑，发挥幼儿的创新能力和动手能力。
（四）利用乡土材料探寻遗迹活动
在文化古迹丰富的乡土地区，幼儿教师可以组织孩子自主学习和探寻遗迹活动，并采用美术手段展现自己的学习成果，教师和家长对孩子的作品进行公平公正的评价，采用这种活动既有利于幼儿学习我国优秀的传统文明文化，也有利于提升幼儿的美术创新素养。
（五）乡土材料的选择要科学安全
幼儿教师在引用乡土材料到课堂上时，要注意所引材料的科学性和安全性。比如，教师可以采用安全的粮食种子，却不可以引用有毒害的罂粟花朵;可以引用科学的理论知识，不可以引用不切合实际的方法。材料的选择是创意美术教学的基础保障，要保证乡土材料的科学安全，才能使学生正确的学习和实践。
三、结束语
综上所述，幼儿园和教师应该更多的组织创意没事活动，不断挖掘乡土教材，将乡土材料带到课堂中来，让幼儿在家乡的自然产品中学习知识，创造新鲜事物，用乡土材料培养学生热爱自然，热爱家乡，热爱生活的优秀品行，让孩子健康快乐的成长。
参考文献
[1]陈腾秀.对挖掘乡土材料开展大班创意美工活动的探究[J].考试周刊，2018（97）.
[2]崔春花.小班幼儿创意美术活动中材料的应用研究[J].新校园（中旬），2016（08）.
[1]林佩君.浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用[J].都市家教（上半月），2014（08）.
本文系保定市教育科学研究“十三五”规划2020年度立项课题《幼儿园创意美术活动中乡土材料的应用研究》的阶段性研究成果，课题编号为：204057。
幼儿班级中的美术活动从过去的可有可无逐渐被现代教育重视，创意美术活动有助于对幼儿的综合能力进行培养，因此，逐渐受到教师和家长的支持。创意美术活动成为幼儿教师教学的重要组成部分，幼儿教师采用灵活的活动方式，营造轻松愉悦的活动氛围，有助于幼儿的身心健康发展。幼儿园合理利用乡土材料，发挥其优势，达到低成本、高效率的教学目的，有助于提高幼儿园的教学水平。
一、乡土材料在幼儿创意美术活动教学中的作用
（一）乡土材料提升了幼儿的学习兴趣
很多时候教师觉得没有达到想要的教学效果，很有可能不是因为教师的教导出现问题，而是由于幼儿没有得到教师的关注，或者幼儿的兴趣不在这个方面。幼儿教师应该摒弃传统的机械授课方式，乡土材料的引进不仅改善了幼儿教师的授课方法，也可以提升幼儿对家乡的热爱之情，从而激发幼儿的参与热情。幼儿日常生活在乡土材料中的环境中，对其中的美术材料都是熟悉的，将教学与乡土材料相结合，使得幼儿更深入的了解美术知识，提升幼儿的美术创造性。
（二）乡土材料提升了幼儿对家乡的热爱
随着当今社会经济与科技迅猛发展，很多家庭就忽视了对幼儿的爱国爱家乡的教育，中国五千年的历史渊远流长，流传下来的祖祖辈辈的智慧和文化需要一代代的传承下去。在幼儿班级创新美术活动中，幼儿教师积极引进乡土材料，有利于幼儿深入了解美术的文化内涵，更有利于提升幼儿的爱国爱家乡之情。
（三）创意美术活动促进幼儿的个性发展
每个幼儿都是独立的个体，有自我表现的需求，幼儿教师在班级活动中利用美术艺术方式，激发学生的兴趣爱好，因材施教，促进学生的个性发展。
（四）创意美术活动促进幼儿的自我表达
幼儿园不乏有些比较内向、害羞的幼儿，幼儿教师通过创意美术活动可以使幼儿将内心的想法通过稚嫩的美术作品等艺术方式表达出来，幼儿获得了自我表达的能力，有利于幼儿的身心健康发展。
二、乡土材料在幼儿班级创新美术活动中的应用
（一）利用乡土材料组织春游、秋游活动
乡村的风情是非常自然和美丽的，植被丰富，物种多样，随着季节的变换，有着不一样的美丽风景。幼儿教师根据乡土材料组织幼儿集体郊游，让幼儿用自己的眼睛去發现生活中的美。幼儿教师根据幼儿提出的关于色彩、声音等艺术方面的问题进行系统讲解，组织幼儿捡落叶、拍风景、做游戏等活动让幼儿将乡土风情刻入心中。郊游活动结束后，幼儿教师可布置“画出你看到的”等系列美术创新作业，发挥幼儿的自主创造能力，让幼儿自己动手创造。采用这种活动，不仅促进了幼儿对家乡风景的概括了解，也有利于提升幼儿的美术素养。
（二）利用乡土材料开展游戏活动
幼儿正处于身心健康发展的阶段，对于游戏有着天生的好奇与兴趣，幼儿教师在创意美术教学时可以利用乡土材料组织对应的游戏活动，在实践中让幼儿更深刻的了解乡土知识。比如，教师可以引进民间乡土游戏，在详细地讲解了游戏的流程后，带动孩子做游戏，在游戏过程中，培养了幼儿的反应力和身体协调力，让幼儿在游戏过程中快乐的成长。课后组织幼儿将游戏活动画面用自己喜欢的方式表现出来，进一步提升了幼儿的创造能力。
（三）利用乡土材料进行区角活动
首先，乡土有很多的粮食种子，幼儿教师可以组织孩子从家里带来能找到地种子，课堂上带动幼儿能够用种子进行粘画，让幼儿发挥自己的想象力来创造各种各样的种子图画。其次，泥土也是乡土中的丰富资源，挖泥巴在农村是幼儿最常见最普遍的活动之一了，幼儿教师可以利用挖泥巴的游戏，组织幼儿利用泥巴创造各种各样的事物，在调配泥巴比例的过程中，也培养了幼儿积极动脑思考问题的能力。再比如，本土资源中不凡蔬菜水果，幼儿教师可以组织幼儿在硕果丰收的秋季利用蔬果进行拼盘活动，利用蔬果创新出新颖的作品。最后，乡土数目众多，幼儿教师可以组织学生利用树枝、石头或者秸秆制作出心仪的建筑，发挥幼儿的创新能力和动手能力。
（四）利用乡土材料探寻遗迹活动
在文化古迹丰富的乡土地区，幼儿教师可以组织孩子自主学习和探寻遗迹活动，并采用美术手段展现自己的学习成果，教师和家长对孩子的作品进行公平公正的评价，采用这种活动既有利于幼儿学习我国优秀的传统文明文化，也有利于提升幼儿的美术创新素养。
（五）乡土材料的选择要科学安全
幼儿教师在引用乡土材料到课堂上时，要注意所引材料的科学性和安全性。比如，教师可以采用安全的粮食种子，却不可以引用有毒害的罂粟花朵;可以引用科学的理论知识，不可以引用不切合实际的方法。材料的选择是创意美术教学的基础保障，要保证乡土材料的科学安全，才能使学生正确的学习和实践。
三、结束语
综上所述，幼儿园和教师应该更多的组织创意没事活动，不断挖掘乡土教材，将乡土材料带到课堂中来，让幼儿在家乡的自然产品中学习知识，创造新鲜事物，用乡土材料培养学生热爱自然，热爱家乡，热爱生活的优秀品行，让孩子健康快乐的成长。
参考文献
[1]陈腾秀.对挖掘乡土材料开展大班创意美工活动的探究[J].考试周刊，2018（97）.
[2]崔春花.小班幼儿创意美术活动中材料的应用研究[J].新校园（中旬），2016（08）.
[1]林佩君.浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用[J].都市家教（上半月），2014（08）.
本文系保定市教育科学研究“十三五”规划2020年度立项课题《幼儿园创意美术活动中乡土材料的应用研究》的阶段性研究成果，课题编号为：204057。