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◆摘 要：数学是一门抽象理论和知识技巧高度结合的学科，对培养学生的逻辑思维能力、创新能力有着重大意义。然而在实际教学中，多数教师仍在采用“满堂灌”式教学，没有凸显出学生的主体地位，再加上教学内容单一，学生积极性普遍不足，无法真正培养学生的智力、动手能力及学习能力。因此，在当下小学四年级数学教学中，教师要及时转变教学理念，改革教学方法、创新学习方法，最终全面提升数学教学的实效性。
◆关键词：改革教法;创新学法;小学四年级数学
从目前小学四年级教学情况来看，教师缺乏高效率的教学方法，教学流程单一，忽略了学生的自主探究，且没有充分考虑到学生的个性化差异，以至于课堂的整体效率不高，因而，教师要及时意识到这一问题，对“教”与“学”进行深刻反思，应用互动教学、探究式教学、信息技术教学等手段改革教法，利用自主探究创新学法，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，打造出高效的小学数学课堂。
一、小学四年级数学教学中存在的问题
新课程改革下的数学课堂强调将学生作为主体，发展学生自主学习需求和欲望的同时兼顾其个性化发展。而在当下小学数学课堂中，数学教师的教学方法单一，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，课堂中师生之间的互动和对话较为匮乏，难以构建出活跃的课堂氛围，很大程度上让学生的思维受到限制。当下教育改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，通过多媒体教学、互动教学等方式加强师生间的互动和交流，强化学生的主体性，让学生在对话中巩固知识、增强数学知识的实践应用，进而全面提升小学数学的实效性，然而就现阶段的情况来看，当下小学数学课堂还存在以下几个问题：首先，教学内容狭隘，小学数学教学内容和大多数篇幅都在介绍一些公式、概念等，这些枯燥空洞的内容无法有效激起学生的学习兴趣，学生无法灵活运用公式、定律，很少真正将知识化为己用。其次，教学理念陈旧，小学数学教学中“填鸭式”和“满堂灌式”教学依然活跃，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，教师缺乏对知识的深入讲解，忽略推导过程，学生难以高效的掌握数学知识。
二、小学四年级数学改革教法、创新学法的策略
1.“对话式”教学，创新教学方法。对话式教学是增强师生互动，一改沉闷课堂氛围的有效手段，教师在教学中要多提问、多交流、多互动，让学生积极参与到课堂学习中来。如在四年级上册“方向与位置”的教学中，学生通常难以对位置进行精准描述，教师首先利用多媒体播放课件，在学生对知识体系有个完整的把握后，为增强和学生之间的对话，可以对学生提问：“同学们生活中常见的方向有哪些啊？”一些昏昏欲睡的学生立马就来了兴趣，纷纷举手回答道：“东南西北！上下左右！前后！”教师这时候再接着说：“同学们总结的很到位啊，那现在老师这里有一把尺子，同学们可以用语言对它的位置进行具体描述吗？”学生一听，立马来了兴趣，纷纷大声说道：“在正前方，离我三米！”或者“在我左前方，离我五米！”通过这样一种多媒体、教师和学生的三方协同，让学生在讨论过程中激发起创造性和主观能动性，激发和同学、教师互动交流的积极性，全身心融入到课程学习中。
2.多媒体辅助教学，创新教学工具。新课程改革明确提出：“教育要面向现代化，面向世界”。针对小学数学师生交流较少的情况，教师可以将多媒体这一充满现代感的教学方式引入数学课堂，让教学内容更加丰富多彩，有效激发学生的参与意识。例如在北师大四年级“认识三角形和四边形”的教学中，教师首先利用多媒体进行一组直角三角形、锐角三角形、正方形、长方形的展示，然后提出问题：“同学们能分辨出哪个是三角形，哪个是四边形嘛？你是怎么判断的？”这时学生的注意力全部置于多媒体上，在教师提出问题后通常会积极和同学进行探究，有的同学就会说：“第一个和第二个是三角形，第三个和第四个是四边形，因为三角形有三个边，四边形是四个边。”教师点点头并给予鼓励，通过教师、多媒体及学生三者的交互，让学生进入学习状态，有效实现信息的分析和整合，高效的认识“三角形和四边形”。在利用多媒体进行教学设计的过程中，教师要将重心置于创建良好的数学交流环境上，以有效拉近学生和教师间的距离，学生存在疑问能立即向教师询问，教师也能当场作出回答，两者通过多媒体这一介质相互沟通，数学教学效果显著提升。
3.游戏化教学，创新教学手段。游戏化教学同样是当下应用较为广泛的教学手段之一，能有效激发学生的参与意识，帮助数学学习有困难的学生摆脱恐惧，让他们在更轻松愉快的氛围中进行数学学习，并拉近学生和教师的距离，增强其学习兴趣和信息。比如在四年级数学“观察物体”的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为数个小组，每组四到五人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让一组同学展示，另一组同学猜图形，并指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，让学生在生生互动过程中提升其團结协作能力、知识应用能力，并收获极大的快乐。
三、总结
综上，在新课程改革背景下，四年级数学教师要深刻意识到传统教学中存在的不足，及时转变教学理念、创新教学体系，积极采用多媒体教学、互动式教学等多种方式，激发学生的探究欲望，发散学生的思维，进而全面提升数学教学质量。
参考文献
[1]柴文娟.改革教法，创新学法——浅谈小学四年级数学教学[J].家长，2019（35）：111-112.
[2]严继勇.改革教法创新学法——浅谈小学四年级数学教学[J].考试周刊，2018（08）：90.
◆关键词：改革教法;创新学法;小学四年级数学
从目前小学四年级教学情况来看，教师缺乏高效率的教学方法，教学流程单一，忽略了学生的自主探究，且没有充分考虑到学生的个性化差异，以至于课堂的整体效率不高，因而，教师要及时意识到这一问题，对“教”与“学”进行深刻反思，应用互动教学、探究式教学、信息技术教学等手段改革教法，利用自主探究创新学法，激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，打造出高效的小学数学课堂。
一、小学四年级数学教学中存在的问题
新课程改革下的数学课堂强调将学生作为主体，发展学生自主学习需求和欲望的同时兼顾其个性化发展。而在当下小学数学课堂中，数学教师的教学方法单一，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，课堂中师生之间的互动和对话较为匮乏，难以构建出活跃的课堂氛围，很大程度上让学生的思维受到限制。当下教育改革的方向主要是改变传统的以老师为主体的教学方式和理念，通过多媒体教学、互动教学等方式加强师生间的互动和交流，强化学生的主体性，让学生在对话中巩固知识、增强数学知识的实践应用，进而全面提升小学数学的实效性，然而就现阶段的情况来看，当下小学数学课堂还存在以下几个问题：首先，教学内容狭隘，小学数学教学内容和大多数篇幅都在介绍一些公式、概念等，这些枯燥空洞的内容无法有效激起学生的学习兴趣，学生无法灵活运用公式、定律，很少真正将知识化为己用。其次，教学理念陈旧，小学数学教学中“填鸭式”和“满堂灌式”教学依然活跃，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，教师缺乏对知识的深入讲解，忽略推导过程，学生难以高效的掌握数学知识。
二、小学四年级数学改革教法、创新学法的策略
1.“对话式”教学，创新教学方法。对话式教学是增强师生互动，一改沉闷课堂氛围的有效手段，教师在教学中要多提问、多交流、多互动，让学生积极参与到课堂学习中来。如在四年级上册“方向与位置”的教学中，学生通常难以对位置进行精准描述，教师首先利用多媒体播放课件，在学生对知识体系有个完整的把握后，为增强和学生之间的对话，可以对学生提问：“同学们生活中常见的方向有哪些啊？”一些昏昏欲睡的学生立马就来了兴趣，纷纷举手回答道：“东南西北！上下左右！前后！”教师这时候再接着说：“同学们总结的很到位啊，那现在老师这里有一把尺子，同学们可以用语言对它的位置进行具体描述吗？”学生一听，立马来了兴趣，纷纷大声说道：“在正前方，离我三米！”或者“在我左前方，离我五米！”通过这样一种多媒体、教师和学生的三方协同，让学生在讨论过程中激发起创造性和主观能动性，激发和同学、教师互动交流的积极性，全身心融入到课程学习中。
2.多媒体辅助教学，创新教学工具。新课程改革明确提出：“教育要面向现代化，面向世界”。针对小学数学师生交流较少的情况，教师可以将多媒体这一充满现代感的教学方式引入数学课堂，让教学内容更加丰富多彩，有效激发学生的参与意识。例如在北师大四年级“认识三角形和四边形”的教学中，教师首先利用多媒体进行一组直角三角形、锐角三角形、正方形、长方形的展示，然后提出问题：“同学们能分辨出哪个是三角形，哪个是四边形嘛？你是怎么判断的？”这时学生的注意力全部置于多媒体上，在教师提出问题后通常会积极和同学进行探究，有的同学就会说：“第一个和第二个是三角形，第三个和第四个是四边形，因为三角形有三个边，四边形是四个边。”教师点点头并给予鼓励，通过教师、多媒体及学生三者的交互，让学生进入学习状态，有效实现信息的分析和整合，高效的认识“三角形和四边形”。在利用多媒体进行教学设计的过程中，教师要将重心置于创建良好的数学交流环境上，以有效拉近学生和教师间的距离，学生存在疑问能立即向教师询问，教师也能当场作出回答，两者通过多媒体这一介质相互沟通，数学教学效果显著提升。
3.游戏化教学，创新教学手段。游戏化教学同样是当下应用较为广泛的教学手段之一，能有效激发学生的参与意识，帮助数学学习有困难的学生摆脱恐惧，让他们在更轻松愉快的氛围中进行数学学习，并拉近学生和教师的距离，增强其学习兴趣和信息。比如在四年级数学“观察物体”的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为数个小组，每组四到五人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让一组同学展示，另一组同学猜图形，并指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，让学生在生生互动过程中提升其團结协作能力、知识应用能力，并收获极大的快乐。
三、总结
综上，在新课程改革背景下，四年级数学教师要深刻意识到传统教学中存在的不足，及时转变教学理念、创新教学体系，积极采用多媒体教学、互动式教学等多种方式，激发学生的探究欲望，发散学生的思维，进而全面提升数学教学质量。
参考文献
[1]柴文娟.改革教法，创新学法——浅谈小学四年级数学教学[J].家长，2019（35）：111-112.
[2]严继勇.改革教法创新学法——浅谈小学四年级数学教学[J].考试周刊，2018（08）：90.