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（西华师范大学，四川 南充 637000）
【摘要】：物理教育作为中学教育和大学教育的一个重要组成部分，通过让学生掌握物理学的基本理论方法以及实验技能，目的是把学生培养成为可以在物理教学和相关管理工作中的优秀人才。物理学科学习是实践性和科学性的结合，物理学作为自然科学和工程技术的基础学科，因此也是相关从业人员取得学位的一项必修课。教育是一种提高人的综合素质的实践性活动，通过物理教育课程的设置，来提升学生的动手能力、思考能力、协作能力，激发学生的创造思维，提升学生的主动性、参与性、创造性，使物理教育课程成为学生爱上思考、爱上科学、动手实践创造的一个平台，培养出实践性创造性并存的优秀人才，是物理教育课程建设的主要目标。本文将对物理教育课程建设进行概述，对物理教育课程建设提出一些实质性的建议。
【关键词】：物理教育课程；课程建设；思考；建议
一、物理教育课程概述
物理教育课程主干学科是物理学，其专业课程主要包括力学、热学和分子物理学。物理教育课程看似离我们的生活十分遥远，但是如何将物理学知识应用到生活中的方方面面呢？在这其中“教育”发挥着不可磨灭的作用。通过教育手段，促进个体发展，目的是把个体培养成为有利于国家发展的人才，从而服务于国家政治经济等领域的生产建设。当前物理教育课程的建设不仅仅要注重专业知识的教授，更要注重学生的技能教授和实验能力的培养，不仅要让学生主动学习，增强学习积极性和动手实践与创造能力，更要提高学生综合运用各类知识理论，来为实践提供更加全面的知识和能力的储备。
二、当前我国物理教育课程存在的问题与不足
1、当前物理教育課程存在的问题：
（一）教材编写侧重点略有不同，主要是围绕传统的“声光热力电”五大模块来进行编排教材，固有的模式不利于思维发散，不利于创新思维的培养。（二）物理教育课程课本总是过分关注传统的物理教育理论知识，对于时下新兴的物理成果涉猎较少，课本没有前瞻性，时效性较差。不能够及时的打开学生的新视野。（三）教学手段较为陈旧。过于重视课堂上的知识讲解容易使学生产生疲劳，容易“眼高手低”，追求知识而轻于实践，这样就有悖于“教育是为了培育服务于实践的人才”的目的。（四）物理教育学校与学校之间沟通较少。不同的学校在物理教学上存在着个体差异性，而开阔的眼界，积极进行教学交流，取其精华取长补短，促进打开新思维，更好的结合实际因材施教。（五）物理实验设施陈旧。要想使物理教育课程跟上教育现代化的步伐，就应该更新实验设备，而陈旧的实验设施和已有的实验室管理模式已经不能够很好的满足实验型人才的培养。（六）物理教育课程仅局限于课内教育，除了课堂互动之外没有更多供学生选择的受教育渠道。一定程度上不能够满足学生对物理课程学习的需求。（七）物理教育课程设置范围太过于狭窄。众所周知，物理学在物理教学人员和相关科学研究管理工作中起到举足轻重的作用，但是在从事相关行业的人中专业知识不一定仅局限于物理专业知识，还会涉及到有关化学、地质学、地理学、生物学等各方面的知识。物理教育课程涉及范围过于狭窄也不利于培養专业人才。（八）不能够联系实际进行概念教学，物理意识培养不明确。
2、当前学生在物理学习方面存在的不足：
（一）仅局限于书本上的物理教学知识，不能够拓展学习新的物理知识，缺乏新的物理学习思维。（二）接触时下热门的物理知识和资讯较少，视野较窄，不利于打开物理学习的新方向，不能够充分的激发学生物理学习的兴趣。（三）物理实践有限，实践出真知，实践是创新的基础，没有足够的实验操作经验和必要的实验操作能力，使学生在物理所学知识的应用上存在一定的局限，一定程度上对培育具有专业素质的物理领域人才存在一定的困难。（四）当前学生掌握的物理知识较为分散、混乱，缺乏一定的体系，不利于综合运用。
三、物理教育课程建设的建议
教育的目的是培养人才服务社会。培养专业的物理行业人才也是如此。物理教育课程建设不仅需要校方的努力，也需要学生的加以配合。以下是笔者针对物理教育课程建设提出的一些建议。（一）物理教育课程的教材编写应该主动打破固有的传统模块，不按照“声光热力电”进行编排，而是按照物理学中培养专业人才的需要来编写专业化程度更高的教材。在编写过程中可以借鉴别的高校甚至国外的教材编写模式，使得学生学习物理的思维更加开放，更有助于创新型思维的发展。（二）在物理教育课程设置中应有新兴物理研究成果及相关资讯的展示与分享。这样能够开拓学生的专业视野，激发学生的学习研究兴趣。新兴的专业知识有助于拓展物理研究的新方向，起到了良好的启发作用。（三）物理教育课程中教学手段应当不断进步。因此高校之间的交流与学习是很必要的。通过交换老师，交换讲解，沟通分享新的教学方法，使教学模式能够及时跟进，更好的因材施教，使用更适合的方法教授更适合学生接受的知识，提高教学效率。（五）开设趣味实验课堂。物理学习中实践是体现知识运用水平高低的重要因素，引进新的实验项目，更新实验器材，增设更多的实验课程，能一定程度上提高学生的参与性，更能激发学生的实践能力和创造能力。打破传统的实验室管理模式，使对物理感兴趣的人进入物理实验课堂更容易。（六）物理教育课程不能仅局限于课内教育。当前是信息化网络化的时代，物理教育课程开设也应当与时俱新，充分利用互联网，开设网络课堂。这样就有效的解决了现实课堂中时间不够用，讲解内容有限的问题。通过网络课堂能够提供多样化的课程，供不同兴趣爱好的学生选择，同时自由的时间安排也能使学生的课余时间得到利用。不仅可供本专业学生学习，还可以让更多的对物理学习感兴趣的人学习。同时也能推广物理这一学科。（七）培养应用型人才，还应当开设更多的选修课程。比如生物学、地理学。拓展学生的知识储备。结合多重知识，更好的理解物理学科，更好的将物理教学知识用于将来的实践。（八）物理教育课程应该更加的系统。物理教育基础理论和基本知识课、物理教育课程基本技能课、物理教育实践课，三者相互结合，能够系统的提高学生的物理知识素养和物理实践能力。（九）物理教育课程建设要重视教师与学生的合作。良好的合作关系能使教学活动产生意想不到的效果。教师起引导作用，学生来做物理学习的主人。加强教育型教师的培养，在巩固教学能力的情况下，做到“教育”而不仅仅是“教授”。提升学生的课堂主人翁意识，自主学习而不是被动学习。（九）要联系实际进行物理概念的校准及引入。避免因为生活常识估判物理问题。要用物理知识引导纠错。干燥的温度计，扇子扇风的情况下，温度计温度会有何变化？按生活常识，学生会因为风带来凉意人为温度降低。这就是对“蒸发吸热”概念理解不清，凭借生活常识来随意判断。这就要求在物理教育过程当中将培养学生解决实际问题与物理概念挂钩，既能运用物理知识解决实际问题，又能从根本上对物理概念加强理解。
四、结束语
以上从课堂设置、教学模式两方面对物理教育课程建设提出了合理化意见。课堂设置不仅仅要注重知识讲解，更要提升学生在实验实践过程当中的能力，不仅仅要注重校内课堂讲解，还要发挥网络第二课堂的优势。教学模式和教材编排方面要打破固有模式，打破传统的师生关系，变为“引导”与“主导”关系，能激发学生的创造力，使学生在学习上更有积极性和主人翁意识。物理教育课程建设要紧紧围绕教育的目的：“培养服务社会的人才”这样才能与时俱进，为物理教育做贡献。
参考文献：
[1]骆炳贤，何汝鑫.中国物理教育简史[M].长沙：湖南教育出版社
[2]张正.中学物理教与学.浅谈物理启蒙教育.
【摘要】：物理教育作为中学教育和大学教育的一个重要组成部分，通过让学生掌握物理学的基本理论方法以及实验技能，目的是把学生培养成为可以在物理教学和相关管理工作中的优秀人才。物理学科学习是实践性和科学性的结合，物理学作为自然科学和工程技术的基础学科，因此也是相关从业人员取得学位的一项必修课。教育是一种提高人的综合素质的实践性活动，通过物理教育课程的设置，来提升学生的动手能力、思考能力、协作能力，激发学生的创造思维，提升学生的主动性、参与性、创造性，使物理教育课程成为学生爱上思考、爱上科学、动手实践创造的一个平台，培养出实践性创造性并存的优秀人才，是物理教育课程建设的主要目标。本文将对物理教育课程建设进行概述，对物理教育课程建设提出一些实质性的建议。
【关键词】：物理教育课程；课程建设；思考；建议
一、物理教育课程概述
物理教育课程主干学科是物理学，其专业课程主要包括力学、热学和分子物理学。物理教育课程看似离我们的生活十分遥远，但是如何将物理学知识应用到生活中的方方面面呢？在这其中“教育”发挥着不可磨灭的作用。通过教育手段，促进个体发展，目的是把个体培养成为有利于国家发展的人才，从而服务于国家政治经济等领域的生产建设。当前物理教育课程的建设不仅仅要注重专业知识的教授，更要注重学生的技能教授和实验能力的培养，不仅要让学生主动学习，增强学习积极性和动手实践与创造能力，更要提高学生综合运用各类知识理论，来为实践提供更加全面的知识和能力的储备。
二、当前我国物理教育课程存在的问题与不足
1、当前物理教育課程存在的问题：
（一）教材编写侧重点略有不同，主要是围绕传统的“声光热力电”五大模块来进行编排教材，固有的模式不利于思维发散，不利于创新思维的培养。（二）物理教育课程课本总是过分关注传统的物理教育理论知识，对于时下新兴的物理成果涉猎较少，课本没有前瞻性，时效性较差。不能够及时的打开学生的新视野。（三）教学手段较为陈旧。过于重视课堂上的知识讲解容易使学生产生疲劳，容易“眼高手低”，追求知识而轻于实践，这样就有悖于“教育是为了培育服务于实践的人才”的目的。（四）物理教育学校与学校之间沟通较少。不同的学校在物理教学上存在着个体差异性，而开阔的眼界，积极进行教学交流，取其精华取长补短，促进打开新思维，更好的结合实际因材施教。（五）物理实验设施陈旧。要想使物理教育课程跟上教育现代化的步伐，就应该更新实验设备，而陈旧的实验设施和已有的实验室管理模式已经不能够很好的满足实验型人才的培养。（六）物理教育课程仅局限于课内教育，除了课堂互动之外没有更多供学生选择的受教育渠道。一定程度上不能够满足学生对物理课程学习的需求。（七）物理教育课程设置范围太过于狭窄。众所周知，物理学在物理教学人员和相关科学研究管理工作中起到举足轻重的作用，但是在从事相关行业的人中专业知识不一定仅局限于物理专业知识，还会涉及到有关化学、地质学、地理学、生物学等各方面的知识。物理教育课程涉及范围过于狭窄也不利于培養专业人才。（八）不能够联系实际进行概念教学，物理意识培养不明确。
2、当前学生在物理学习方面存在的不足：
（一）仅局限于书本上的物理教学知识，不能够拓展学习新的物理知识，缺乏新的物理学习思维。（二）接触时下热门的物理知识和资讯较少，视野较窄，不利于打开物理学习的新方向，不能够充分的激发学生物理学习的兴趣。（三）物理实践有限，实践出真知，实践是创新的基础，没有足够的实验操作经验和必要的实验操作能力，使学生在物理所学知识的应用上存在一定的局限，一定程度上对培育具有专业素质的物理领域人才存在一定的困难。（四）当前学生掌握的物理知识较为分散、混乱，缺乏一定的体系，不利于综合运用。
三、物理教育课程建设的建议
教育的目的是培养人才服务社会。培养专业的物理行业人才也是如此。物理教育课程建设不仅需要校方的努力，也需要学生的加以配合。以下是笔者针对物理教育课程建设提出的一些建议。（一）物理教育课程的教材编写应该主动打破固有的传统模块，不按照“声光热力电”进行编排，而是按照物理学中培养专业人才的需要来编写专业化程度更高的教材。在编写过程中可以借鉴别的高校甚至国外的教材编写模式，使得学生学习物理的思维更加开放，更有助于创新型思维的发展。（二）在物理教育课程设置中应有新兴物理研究成果及相关资讯的展示与分享。这样能够开拓学生的专业视野，激发学生的学习研究兴趣。新兴的专业知识有助于拓展物理研究的新方向，起到了良好的启发作用。（三）物理教育课程中教学手段应当不断进步。因此高校之间的交流与学习是很必要的。通过交换老师，交换讲解，沟通分享新的教学方法，使教学模式能够及时跟进，更好的因材施教，使用更适合的方法教授更适合学生接受的知识，提高教学效率。（五）开设趣味实验课堂。物理学习中实践是体现知识运用水平高低的重要因素，引进新的实验项目，更新实验器材，增设更多的实验课程，能一定程度上提高学生的参与性，更能激发学生的实践能力和创造能力。打破传统的实验室管理模式，使对物理感兴趣的人进入物理实验课堂更容易。（六）物理教育课程不能仅局限于课内教育。当前是信息化网络化的时代，物理教育课程开设也应当与时俱新，充分利用互联网，开设网络课堂。这样就有效的解决了现实课堂中时间不够用，讲解内容有限的问题。通过网络课堂能够提供多样化的课程，供不同兴趣爱好的学生选择，同时自由的时间安排也能使学生的课余时间得到利用。不仅可供本专业学生学习，还可以让更多的对物理学习感兴趣的人学习。同时也能推广物理这一学科。（七）培养应用型人才，还应当开设更多的选修课程。比如生物学、地理学。拓展学生的知识储备。结合多重知识，更好的理解物理学科，更好的将物理教学知识用于将来的实践。（八）物理教育课程应该更加的系统。物理教育基础理论和基本知识课、物理教育课程基本技能课、物理教育实践课，三者相互结合，能够系统的提高学生的物理知识素养和物理实践能力。（九）物理教育课程建设要重视教师与学生的合作。良好的合作关系能使教学活动产生意想不到的效果。教师起引导作用，学生来做物理学习的主人。加强教育型教师的培养，在巩固教学能力的情况下，做到“教育”而不仅仅是“教授”。提升学生的课堂主人翁意识，自主学习而不是被动学习。（九）要联系实际进行物理概念的校准及引入。避免因为生活常识估判物理问题。要用物理知识引导纠错。干燥的温度计，扇子扇风的情况下，温度计温度会有何变化？按生活常识，学生会因为风带来凉意人为温度降低。这就是对“蒸发吸热”概念理解不清，凭借生活常识来随意判断。这就要求在物理教育过程当中将培养学生解决实际问题与物理概念挂钩，既能运用物理知识解决实际问题，又能从根本上对物理概念加强理解。
四、结束语
以上从课堂设置、教学模式两方面对物理教育课程建设提出了合理化意见。课堂设置不仅仅要注重知识讲解，更要提升学生在实验实践过程当中的能力，不仅仅要注重校内课堂讲解，还要发挥网络第二课堂的优势。教学模式和教材编排方面要打破固有模式，打破传统的师生关系，变为“引导”与“主导”关系，能激发学生的创造力，使学生在学习上更有积极性和主人翁意识。物理教育课程建设要紧紧围绕教育的目的：“培养服务社会的人才”这样才能与时俱进，为物理教育做贡献。
参考文献：
[1]骆炳贤，何汝鑫.中国物理教育简史[M].长沙：湖南教育出版社
[2]张正.中学物理教与学.浅谈物理启蒙教育.