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摘 要 新课程标准下，在初中历史课堂教学中，教师需要转变历史教学模式与理念，把历史课堂的主导权交给学生，引导学生自主探究历史问题，这样学生才能够更为全面、深刻掌握历史教材内容，同时锻炼学生的学科思维能力，最大程度提高初中历史课堂教学质量。笔者是一名初中历史教师，在教学实践中不断地总结经验和教训，本文针对提高初中历史课堂教学有效性的方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词 初中；历史；教学；有效性；方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0093-01
对于很多学生来讲，初中历史知识较为抽象、复杂，理论性的知识点比较多，导致很多学生对于学习历史知识存在一定的厌学、抵触心理，同时对于学生来讲历史知识较为陌生，学生需要具备较强的逻辑性思维能力、空间观念，才能够构建完整的历史知识体系，更为详细地梳理历史事件、时间等，所以初中历史教师在课堂教学中需要讲究方式与方法，结合初中生的心理学习需求与学习进度来设定教学方案，让学生感受到学习历史知识的趣味性，师生之间共同构建高效、和谐的历史课堂。
一、课堂教学导入趣味性
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师需要在历史课堂开始实现趣味性导入，让学生能够全神贯注投入到历史学习中去，以此来提高历史课堂教学的有效性。比如，在学习“两汉和匈奴的战争”过程中，教师可以先提出一个问题：“在2008年奥运会的时候，中国一共获得了多少个金牌？”当学生回答出了正确的答案之后，教师接着提出问题：“冠军这个称呼是如何得来的？”以此来激发学生的探究欲望，然后教师就可以导入教材内容，达到理想的课堂教学效果；同时，教师也可以采取故事导入教学法，比如，在学习“三国鼎立”的时候，教师可以为学生讲解“挟天子以令诸侯”这个故事，让学生产生探究历史知识的自主性与积极性，为之后的历史学习奠定稳固的基础；教师还可以采用歌舞导入的形式，来吸引学生的学习注意力，比如，在学习“中国人民共和国成立”的时候，教师可以导入《国歌》，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的爱国之情，从而能够投入感情地学习历史知识，提高历史课堂教学的有效性，让学生在掌握教材知識的同时，培养学生积极的情感价值观，更加全身心投入到历史学习中去，希望通过自己的努力为社会发展奉献出自己的一份力量。
二、科学运用信息技术
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网 教学”的模式，初中历史教师也要善于在课堂教学中科学、合理运用信息技术，以此来提高历史课堂教学的有效性。比如，在讲解“鸦片战争”的时候，教师可以利用信息技术为学生呈现关于“鸦片战争”的相关视频，学生通过观看视频仿佛穿越到了1842年的鸦片战争之中，感受炮火带来的强烈冲击力与英国殖民者的侵略、清政府的无能，激发学生的社会责任感，拥有较强的爱国之情，无形之中在历史课堂教学中渗透德育教育，为开展素质教育工作奠定稳固的基础。很多历史教师意识到了信息技术的便利性，便无节制地运用信息技术，这样既无法把信息技术的优势发挥出来，还不能提高课堂教学效率，所以历史教师需要把信息技术作为一项辅助教学工具，注重与学生的沟通与交流，这样才能够了解学生真实的学习进度与需求，设定符合学生发展的历史教学方案，最大程度地提高历史课堂教学效率。
三、积极开设历史课外阅读活动
在初中历史课堂教学中，教师不要把教学内容局限于教材之内，而是要积极开设历史课外阅读活动，以此来拓宽学生的历史知识面，帮助学生构建完整的历史知识体系，加深对所学历史知识的理解与记忆，拥有更为深刻的学习情感体验，提升学生的学科综合素养。比如，在讲解“中国古代史覃汉民族关系与对外关系”的时候，教师可以设定角色扮演课外教学活动，让学生去扮演英国的商人，同时提出问题：“假如需要去中国的长安，你会走哪一条路？假如需要带回很多丝绸，那么需要带去哪些商品？”在此过程中，能够让学生迅速融入到历史角色中去，激发学生学习历史知识的自主性与积极性；在讲解“中外关系史和经济史、中国古代民族关系史”的时候，教师可以设立课外辩论赛，让学生对所学习的教学内容展开辩论，让学生置身于当时的年代，对当时年代的政治行为、经济行为展开辩论，这样既能够巩固、复习所学到的历史知识，同时也能够提升学生的语言表达能力，拥有较强的思辨能力，面对问题能够提出独特的见解与认知。
总之，在初中历史课堂教学中，教师需要结合教学内容和学生的学习需求来设定差异化的教学方案，充分满足学生的个性化学习需求，让每一个学生都能够积极参与到历史学习中去，营造融洽的教学氛围，提高初中历史课堂教学的有效性，为日后的历史学习奠定稳固的基础，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（35）：35.
[2]秦桂曙.提高初中历史课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2013（05）：152.
关键词 初中；历史；教学；有效性；方法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0093-01
对于很多学生来讲，初中历史知识较为抽象、复杂，理论性的知识点比较多，导致很多学生对于学习历史知识存在一定的厌学、抵触心理，同时对于学生来讲历史知识较为陌生，学生需要具备较强的逻辑性思维能力、空间观念，才能够构建完整的历史知识体系，更为详细地梳理历史事件、时间等，所以初中历史教师在课堂教学中需要讲究方式与方法，结合初中生的心理学习需求与学习进度来设定教学方案，让学生感受到学习历史知识的趣味性，师生之间共同构建高效、和谐的历史课堂。
一、课堂教学导入趣味性
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教师需要在历史课堂开始实现趣味性导入，让学生能够全神贯注投入到历史学习中去，以此来提高历史课堂教学的有效性。比如，在学习“两汉和匈奴的战争”过程中，教师可以先提出一个问题：“在2008年奥运会的时候，中国一共获得了多少个金牌？”当学生回答出了正确的答案之后，教师接着提出问题：“冠军这个称呼是如何得来的？”以此来激发学生的探究欲望，然后教师就可以导入教材内容，达到理想的课堂教学效果；同时，教师也可以采取故事导入教学法，比如，在学习“三国鼎立”的时候，教师可以为学生讲解“挟天子以令诸侯”这个故事，让学生产生探究历史知识的自主性与积极性，为之后的历史学习奠定稳固的基础；教师还可以采用歌舞导入的形式，来吸引学生的学习注意力，比如，在学习“中国人民共和国成立”的时候，教师可以导入《国歌》，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，激发学生的爱国之情，从而能够投入感情地学习历史知识，提高历史课堂教学的有效性，让学生在掌握教材知識的同时，培养学生积极的情感价值观，更加全身心投入到历史学习中去，希望通过自己的努力为社会发展奉献出自己的一份力量。
二、科学运用信息技术
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网 教学”的模式，初中历史教师也要善于在课堂教学中科学、合理运用信息技术，以此来提高历史课堂教学的有效性。比如，在讲解“鸦片战争”的时候，教师可以利用信息技术为学生呈现关于“鸦片战争”的相关视频，学生通过观看视频仿佛穿越到了1842年的鸦片战争之中，感受炮火带来的强烈冲击力与英国殖民者的侵略、清政府的无能，激发学生的社会责任感，拥有较强的爱国之情，无形之中在历史课堂教学中渗透德育教育，为开展素质教育工作奠定稳固的基础。很多历史教师意识到了信息技术的便利性，便无节制地运用信息技术，这样既无法把信息技术的优势发挥出来，还不能提高课堂教学效率，所以历史教师需要把信息技术作为一项辅助教学工具，注重与学生的沟通与交流，这样才能够了解学生真实的学习进度与需求，设定符合学生发展的历史教学方案，最大程度地提高历史课堂教学效率。
三、积极开设历史课外阅读活动
在初中历史课堂教学中，教师不要把教学内容局限于教材之内，而是要积极开设历史课外阅读活动，以此来拓宽学生的历史知识面，帮助学生构建完整的历史知识体系，加深对所学历史知识的理解与记忆，拥有更为深刻的学习情感体验，提升学生的学科综合素养。比如，在讲解“中国古代史覃汉民族关系与对外关系”的时候，教师可以设定角色扮演课外教学活动，让学生去扮演英国的商人，同时提出问题：“假如需要去中国的长安，你会走哪一条路？假如需要带回很多丝绸，那么需要带去哪些商品？”在此过程中，能够让学生迅速融入到历史角色中去，激发学生学习历史知识的自主性与积极性；在讲解“中外关系史和经济史、中国古代民族关系史”的时候，教师可以设立课外辩论赛，让学生对所学习的教学内容展开辩论，让学生置身于当时的年代，对当时年代的政治行为、经济行为展开辩论，这样既能够巩固、复习所学到的历史知识，同时也能够提升学生的语言表达能力，拥有较强的思辨能力，面对问题能够提出独特的见解与认知。
总之，在初中历史课堂教学中，教师需要结合教学内容和学生的学习需求来设定差异化的教学方案，充分满足学生的个性化学习需求，让每一个学生都能够积极参与到历史学习中去，营造融洽的教学氛围，提高初中历史课堂教学的有效性，为日后的历史学习奠定稳固的基础，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]郑瑶.提高初中历史课堂教学有效性的实践探索[J].学周刊，2011（35）：35.
[2]秦桂曙.提高初中历史课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊，2013（05）：152.