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摘 要：案例教学法作为一种与传统教学法相对立的教学方法，在建筑法规教学这个实践性较强的学科中发挥着重要的作用。本文笔者结合案例教学法的实际意义、课堂教学实践以及应该注意的问题三个方面展开论述，以其探讨案例教学法在建筑法规教学中发挥更加重要的作用。
关键词：案例教学；建筑法规；实际意义；课堂实践；应用分析；
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-00056-01
引言：建筑法规教学是一门兼容性较强的学科，它兼跨了建筑学和法律法规两个方面的内容，但是这种法律法规是和建筑业相关的法规，是在一定的范围内的法规，这就决定了建筑法规教学具有相对的复杂性。所以这种具有跨学科性质的学科仅仅使用传统教学法很难达到预期的效果，而案例教学法则会有更好的效果，因为案例教学法在生动并茂的案例教学过程中，自动的融合了建筑业的相关案例与法律法规的相关内容进行教学，起到很好的理论与实践相结合的效果。
一、案例教学法在建筑法规教学中的意义
（一）有利于实现理论联系实际的效果
众所周知，所有的理论都要应用于实践，法律法规也不例外。建筑业的相关法律法规与其它学科专业相比是相对的抽象，需要借助一定形象化的讲述方法才能使学生明白，而传统教学法中的所谓形象的方法无非是借组多媒体的教学手段给学生展现相对形象的建筑模型或者是相关数据，但是真正的建筑法律法规教学这个板块没有形象化。但是案例教学法则不同，它可以在教师讲述案例的教学过程中使学生有一种现场的身临其境感和代入感，也就是能够设定一定的建筑业的实际情景，让学生有深处这样环境而后联系实际的法律法规的环境，学生在老师的引导下不仅成为学习的主体，更能够成为建筑法律法规教学中的主体，教师起到引导的作用。这种案例教学法更好的完成了理论联系实践的教学任务。
（二）有利于启发学生自主思考和创新的能力
案例教学法顾名思义就是结合相关专业的具有代表性的案例为教学的内容，借助教师的相关引导和分析实现学生自主学习和思考的教学方法。所以使用案例教学方法一方面有利于实现学生的自我学习能力。教师将建筑法规相关的案例展现给学生，进行浅显的引导和分析之，最主要的是一种启发性的教学模式，引导学生进入自发性分析环节，从而自觉地发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题，不仅锻炼了学生自主学习的能力，更有助于实现学生的创新性思维的拓展，因为一个实际的案例的分析和讲解比实际理论的讲解要相对生动的多，学生能够全神贯注的投入到案例的分析中去，跟着老师浅显的分析和引導走进案例中去，进而发散思维，提高自我发现问题和实际解决问题的能力。
二、案例教学法在建筑法规教学中的具体应用
（一）在案例的选择上下工夫
所谓磨刀不误砍柴工，好的案例是教学成功的一半。前面笔者已经论述了建筑法规教学是一门兼容性强的跨学科，所以关于这种学科的案例选择要求更高。好的案例在教学中不仅能够帮助教师更好的阐明自己的观点，能有利于引导学生的发散性思维，起到自主创新和学习的效果。相反，不好的案例则使得本来的课堂教学效果大打折扣。既然在建筑法规教学中选好案例如此重要，那么什么样的案例是建筑法规教学的好案例？这些好的案例又具备什么样的特征呢？一是经典性。经典的案例是要能够涉及到建筑业和法律法规的实质性内容。比如建筑专业的设计和施工等方面的相关法律法规。只有经典的案例才有分析和讲解的价值。二是启发性。这也是案例教学法不同于传统教学法的区别所在。三是实践性。建筑设计以及施工等方面的法律法规需要一定的实践练习才能掌握的更好，所选案例一定要具有理论转化成实践的能力。
（二）课堂教学的具体设计
选择好了经典的案例之后就需要教师进行讲解和分析案例，然后在逐渐的启发学生的思维和创新能力。所以这就涉及到教师的引入问题、分析问题和解决问题的课程设计环节。
教学案例的导入需要有所铺垫，提问法常常成为一般采用的方法。教师可以根据案例的具体内容设计几个与之相关的问题。比如像涉及建筑行业的承包与招标、投标法的案例中，教师在引入环节可以问一些学生感兴趣又有启发性的问题，比如承包单位在进行投标环节中应该按照哪些程序来完成？什么样的单位才有资格来进行投标？这些问题的提出不仅是和案例的进一步分相关的，更是能够启发学生们来进行思考的。在教师简单的讲述完案例之后，应该是进入案例的分析环节，这时老师应该启发学生先独立思考之前提出的问题，比如承包单位在进行投标环节中应该按照哪些程序来完成？什么样的单位才有资格来进行投标？老师可以结合学生的回答组织相关讨论，让学生畅所欲言，并且穿插相关总结和点评，必要时可以让学生写一份讨论报告，以便更好的针对学生掌握的不足之处进行点评。
三、案例教学法在建筑法规教学应用中的注意事宜
案例教学法在建筑法规教学这样一个需要理论联系实际的跨学科课程中有重要意义，并且在教学的实践过程中也收到了良好的效果，但是也出现了一些问题，所以笔者建议在建筑法规教学中使用案例教学法时应该注意以下几点。
一是案例选择要全面。在分析案例具体应用时笔者已经分析了案例的选择要具备三个重要的特点，除此之外，案例的选择还要全面。这里的全面指的是不仅要有好的案例还有反面的案例教材，反面的案例教材会激发学生更多的想法，从而达到更好的教学效果。
二是运用案例教学法时应该注意学生与老师之间的关系和地位。传统的教学管理中教师是主体地位，学生仅仅是从属的地位。但是案例教学法应该打破这种从属关系，而展现一种师生平等的地位，二者在案例教学中应该是发问者与被发问者或者倾听者与被倾听者的关系。只有这样，才能更好的发挥讨论的意义，收到较好的课堂效果。
四、结语
案例教学法在建筑法规教学中的应用有利于培养学生的思考问题的能力和自主创新能力，与传统的教学方法相比会收到更好的教学效果。
参考文献：
[1]王宏丽，对建设法规课程教学改革的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2008，6（2）；40。
[ 2]石心刚，建设法规课程教学内容与方法探讨[J].高等建筑教育， 2002，18（3）：43。
关键词：案例教学；建筑法规；实际意义；课堂实践；应用分析；
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-03-00056-01
引言：建筑法规教学是一门兼容性较强的学科，它兼跨了建筑学和法律法规两个方面的内容，但是这种法律法规是和建筑业相关的法规，是在一定的范围内的法规，这就决定了建筑法规教学具有相对的复杂性。所以这种具有跨学科性质的学科仅仅使用传统教学法很难达到预期的效果，而案例教学法则会有更好的效果，因为案例教学法在生动并茂的案例教学过程中，自动的融合了建筑业的相关案例与法律法规的相关内容进行教学，起到很好的理论与实践相结合的效果。
一、案例教学法在建筑法规教学中的意义
（一）有利于实现理论联系实际的效果
众所周知，所有的理论都要应用于实践，法律法规也不例外。建筑业的相关法律法规与其它学科专业相比是相对的抽象，需要借助一定形象化的讲述方法才能使学生明白，而传统教学法中的所谓形象的方法无非是借组多媒体的教学手段给学生展现相对形象的建筑模型或者是相关数据，但是真正的建筑法律法规教学这个板块没有形象化。但是案例教学法则不同，它可以在教师讲述案例的教学过程中使学生有一种现场的身临其境感和代入感，也就是能够设定一定的建筑业的实际情景，让学生有深处这样环境而后联系实际的法律法规的环境，学生在老师的引导下不仅成为学习的主体，更能够成为建筑法律法规教学中的主体，教师起到引导的作用。这种案例教学法更好的完成了理论联系实践的教学任务。
（二）有利于启发学生自主思考和创新的能力
案例教学法顾名思义就是结合相关专业的具有代表性的案例为教学的内容，借助教师的相关引导和分析实现学生自主学习和思考的教学方法。所以使用案例教学方法一方面有利于实现学生的自我学习能力。教师将建筑法规相关的案例展现给学生，进行浅显的引导和分析之，最主要的是一种启发性的教学模式，引导学生进入自发性分析环节，从而自觉地发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题，不仅锻炼了学生自主学习的能力，更有助于实现学生的创新性思维的拓展，因为一个实际的案例的分析和讲解比实际理论的讲解要相对生动的多，学生能够全神贯注的投入到案例的分析中去，跟着老师浅显的分析和引導走进案例中去，进而发散思维，提高自我发现问题和实际解决问题的能力。
二、案例教学法在建筑法规教学中的具体应用
（一）在案例的选择上下工夫
所谓磨刀不误砍柴工，好的案例是教学成功的一半。前面笔者已经论述了建筑法规教学是一门兼容性强的跨学科，所以关于这种学科的案例选择要求更高。好的案例在教学中不仅能够帮助教师更好的阐明自己的观点，能有利于引导学生的发散性思维，起到自主创新和学习的效果。相反，不好的案例则使得本来的课堂教学效果大打折扣。既然在建筑法规教学中选好案例如此重要，那么什么样的案例是建筑法规教学的好案例？这些好的案例又具备什么样的特征呢？一是经典性。经典的案例是要能够涉及到建筑业和法律法规的实质性内容。比如建筑专业的设计和施工等方面的相关法律法规。只有经典的案例才有分析和讲解的价值。二是启发性。这也是案例教学法不同于传统教学法的区别所在。三是实践性。建筑设计以及施工等方面的法律法规需要一定的实践练习才能掌握的更好，所选案例一定要具有理论转化成实践的能力。
（二）课堂教学的具体设计
选择好了经典的案例之后就需要教师进行讲解和分析案例，然后在逐渐的启发学生的思维和创新能力。所以这就涉及到教师的引入问题、分析问题和解决问题的课程设计环节。
教学案例的导入需要有所铺垫，提问法常常成为一般采用的方法。教师可以根据案例的具体内容设计几个与之相关的问题。比如像涉及建筑行业的承包与招标、投标法的案例中，教师在引入环节可以问一些学生感兴趣又有启发性的问题，比如承包单位在进行投标环节中应该按照哪些程序来完成？什么样的单位才有资格来进行投标？这些问题的提出不仅是和案例的进一步分相关的，更是能够启发学生们来进行思考的。在教师简单的讲述完案例之后，应该是进入案例的分析环节，这时老师应该启发学生先独立思考之前提出的问题，比如承包单位在进行投标环节中应该按照哪些程序来完成？什么样的单位才有资格来进行投标？老师可以结合学生的回答组织相关讨论，让学生畅所欲言，并且穿插相关总结和点评，必要时可以让学生写一份讨论报告，以便更好的针对学生掌握的不足之处进行点评。
三、案例教学法在建筑法规教学应用中的注意事宜
案例教学法在建筑法规教学这样一个需要理论联系实际的跨学科课程中有重要意义，并且在教学的实践过程中也收到了良好的效果，但是也出现了一些问题，所以笔者建议在建筑法规教学中使用案例教学法时应该注意以下几点。
一是案例选择要全面。在分析案例具体应用时笔者已经分析了案例的选择要具备三个重要的特点，除此之外，案例的选择还要全面。这里的全面指的是不仅要有好的案例还有反面的案例教材，反面的案例教材会激发学生更多的想法，从而达到更好的教学效果。
二是运用案例教学法时应该注意学生与老师之间的关系和地位。传统的教学管理中教师是主体地位，学生仅仅是从属的地位。但是案例教学法应该打破这种从属关系，而展现一种师生平等的地位，二者在案例教学中应该是发问者与被发问者或者倾听者与被倾听者的关系。只有这样，才能更好的发挥讨论的意义，收到较好的课堂效果。
四、结语
案例教学法在建筑法规教学中的应用有利于培养学生的思考问题的能力和自主创新能力，与传统的教学方法相比会收到更好的教学效果。
参考文献：
[1]王宏丽，对建设法规课程教学改革的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2008，6（2）；40。
[ 2]石心刚，建设法规课程教学内容与方法探讨[J].高等建筑教育， 2002，18（3）：43。