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摘 要：当今时代是科技不断进步及信息经济迅猛发展的时代。在日新月异的时代背景下，先进的教育手段与教学方式融合的方式也越来越多样化。微课的出现及其作为新型信息化教学的产物很好地说明了这一点。将之运用到初中历史教学中，能够极大地丰富课堂教学组织形式，从而增添课堂教学的趣味性和灵活性，使课堂教学变得充满生机、趣味无穷。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对微课在初中历史教学中的运用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：初中历史;微课;导入效果;突破难点;巩固记忆
微课是一种微型授课视频。它以多媒体为依托而制作、设计完成，具有短小精悍、生动灵活等特征。将之运用到初中历史教学中，能够将枯燥的历史知识以生动、直观的形式演示出来，并能够针对某一知识难点进行细致地讲解和分析，从而提升学生的学习效果。为此，作为初中历史教师，我们应积极探究微课的有效运用策略，摒弃传统灌输式、机械化教学模式的束缚，为枯燥的历史教学注入无限生机与活力。
一、利用微课提升导入效果，激发学生学习兴趣
课堂导入环节的良好设计与否直接影响着接下来的教学活动。“良好的开端等于成功的一半”，新颖、引人入胜的课堂导入能够吸引学生的快速注意力，使其从课间活动的嘈杂环境和兴奋状态中回味过来，以积极的状态投身于课堂教学中。而微课的运用则能很好地促进这一目标的实现。将生动的微课运用到导入环节，能够一瞬间吸引学生的目光，促使其主动参与到课堂教学中。为此，在初中历史教学中，教师应充分借助微课提升导入效果，从而激发学生参与课堂学习的强烈兴趣和动力，推动课堂教学活动的顺利、有序开展。
例如，以《三国鼎立》这部分内容的教学活动为例，在课堂伊始环节，我就利用微课为学生展示了电视剧《三国》中“赤壁之战”的经典画面，将孙刘联军如何合力破曹的画面淋漓尽致地展现了出来。熟悉的人物、生动的情节极大地吸引着学生的注意力，他们都聚精会神地观看着。我也趁机向学生询问“三国鼎立”中的三国是哪三国，三国鼎立的画面是怎样出现的，顺势引出相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过利用微课在导入环节设置生动的教学情境，将学生的目光成功聚焦到了课堂中来，激发了学生学习、探究相关知识的兴趣和动力，为接下来教学活动的顺利开展打好了基础。
二、利用微课突破学习难点，增强学生理解记忆
学生个体间存在的差异性决定了他们在课堂上的学习情况、对知识的理解、吸收状况不同。对于一些理解能力差的学生，他们往往因跟不上教学步伐而产生学习盲点和疑难问题所在，久而久之影响教学效果。加上历史知识繁多、复杂，学生很难在有限的课堂时间内深入了解并掌握所学知识。此时微课的优势便显现出来。它本身具有的灵活性特征，可以实现随时暂停、反复观看，从而满足不同学生的学习需求，帮助学生更好地化解教学中的难点知识。为此，在初中历史教学中，教师应注重微课在课上、课下各个环节的应用，从而有效化解教学中的难点所在，提高学生学习效果。
例如，以《清朝君主专制的强化》这部分内容为例，本课的重難点知识是正确认识并理解清朝加强君主集权的利弊。对于弊端这一方面，有的学生对难以理解，认为加强中央集权是巩固统治的重要措施，为何会存在弊端呢？为了帮助学生更好地化解这一难点知识，教师可以利用微课展示当时相关资料，如文字狱给当时文人墨客造成的迫害，以及清朝一味采取闭关锁国政策给经济发展带来的危害等相关内容，结合相关历史资料，将这些内容清晰、有条理地呈现在微课中，让学生在课下反复学习、观看，从而更好地理解这一知识难点。如此，通过运用微课讲解教学中的重难点知识，增强了学生对所学知识的理解、记忆，提升了学生学习效果。
三、利用微课进行巩固记忆，提高学生复习效果
课后复习是帮助学生巩固所学知识的重要方式，是课堂教学的重要流程和环节。然而初中历史的复习环节往往是令教师比较头疼的环节。因为历史知识需要背诵、记忆的知识点众多，死记硬背式的机械记忆方式不仅费时费力，效果也不理想。而微课此时有了用武之地。教师可以将复习内容以生动、直观的微课形式呈现出来，从而增强学生的理解、记忆，帮助学生更好地巩固所学知识。微课的出现可以方便学生随时随地的进行二次学习和二次记忆，大大的提高了学生的学习效率。
例如，以《洋务运动》这部分内容为例，本课包含的知识点众多，学生在复习时很容易会感到一头雾水，思路混乱。为此，教师可以将本课的内容制作成微课，让学生在复习的时候观看。在微课中，将本课的主要内容如洋务派出现的背景、代表、主要活动等内容全面的呈现出来，同时将学生难以理解的一些知识，如“师夷长技以制夷”这一内容，以图片加文字介绍的形式展现在微课中，让学生在复习时全面、深入地了解，从而更好地复习所学内容。如此，通过在复习环节运用微课，优化了学生的复习过程，提高了学生的复习效果，促进了课堂教学有效性的提升。
总之，微课作为新型信息化教学的产物在实际教学中有着较高的应用价值。微课在提高教学效率，提升教学质量等方面都有着非常好的作用。作为初中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课的有效运用策略，从而优化学生的认知学习体验，使课堂教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]杨生荣.微课教学在初中历史教学中的应用实践[J].新课程研究，2016
[2]庄静文.基于大数据的精准教学应用研究——以初中历史教学为例[J].名师在线，2018（35）：84-85.
[3]徐灿华，卫平.以核心素养培养为目标的初中历史微课程设计策略初探[J].中学历史教学，2018（09）：21-23.
关键词：初中历史;微课;导入效果;突破难点;巩固记忆
微课是一种微型授课视频。它以多媒体为依托而制作、设计完成，具有短小精悍、生动灵活等特征。将之运用到初中历史教学中，能够将枯燥的历史知识以生动、直观的形式演示出来，并能够针对某一知识难点进行细致地讲解和分析，从而提升学生的学习效果。为此，作为初中历史教师，我们应积极探究微课的有效运用策略，摒弃传统灌输式、机械化教学模式的束缚，为枯燥的历史教学注入无限生机与活力。
一、利用微课提升导入效果，激发学生学习兴趣
课堂导入环节的良好设计与否直接影响着接下来的教学活动。“良好的开端等于成功的一半”，新颖、引人入胜的课堂导入能够吸引学生的快速注意力，使其从课间活动的嘈杂环境和兴奋状态中回味过来，以积极的状态投身于课堂教学中。而微课的运用则能很好地促进这一目标的实现。将生动的微课运用到导入环节，能够一瞬间吸引学生的目光，促使其主动参与到课堂教学中。为此，在初中历史教学中，教师应充分借助微课提升导入效果，从而激发学生参与课堂学习的强烈兴趣和动力，推动课堂教学活动的顺利、有序开展。
例如，以《三国鼎立》这部分内容的教学活动为例，在课堂伊始环节，我就利用微课为学生展示了电视剧《三国》中“赤壁之战”的经典画面，将孙刘联军如何合力破曹的画面淋漓尽致地展现了出来。熟悉的人物、生动的情节极大地吸引着学生的注意力，他们都聚精会神地观看着。我也趁机向学生询问“三国鼎立”中的三国是哪三国，三国鼎立的画面是怎样出现的，顺势引出相关教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过利用微课在导入环节设置生动的教学情境，将学生的目光成功聚焦到了课堂中来，激发了学生学习、探究相关知识的兴趣和动力，为接下来教学活动的顺利开展打好了基础。
二、利用微课突破学习难点，增强学生理解记忆
学生个体间存在的差异性决定了他们在课堂上的学习情况、对知识的理解、吸收状况不同。对于一些理解能力差的学生，他们往往因跟不上教学步伐而产生学习盲点和疑难问题所在，久而久之影响教学效果。加上历史知识繁多、复杂，学生很难在有限的课堂时间内深入了解并掌握所学知识。此时微课的优势便显现出来。它本身具有的灵活性特征，可以实现随时暂停、反复观看，从而满足不同学生的学习需求，帮助学生更好地化解教学中的难点知识。为此，在初中历史教学中，教师应注重微课在课上、课下各个环节的应用，从而有效化解教学中的难点所在，提高学生学习效果。
例如，以《清朝君主专制的强化》这部分内容为例，本课的重難点知识是正确认识并理解清朝加强君主集权的利弊。对于弊端这一方面，有的学生对难以理解，认为加强中央集权是巩固统治的重要措施，为何会存在弊端呢？为了帮助学生更好地化解这一难点知识，教师可以利用微课展示当时相关资料，如文字狱给当时文人墨客造成的迫害，以及清朝一味采取闭关锁国政策给经济发展带来的危害等相关内容，结合相关历史资料，将这些内容清晰、有条理地呈现在微课中，让学生在课下反复学习、观看，从而更好地理解这一知识难点。如此，通过运用微课讲解教学中的重难点知识，增强了学生对所学知识的理解、记忆，提升了学生学习效果。
三、利用微课进行巩固记忆，提高学生复习效果
课后复习是帮助学生巩固所学知识的重要方式，是课堂教学的重要流程和环节。然而初中历史的复习环节往往是令教师比较头疼的环节。因为历史知识需要背诵、记忆的知识点众多，死记硬背式的机械记忆方式不仅费时费力，效果也不理想。而微课此时有了用武之地。教师可以将复习内容以生动、直观的微课形式呈现出来，从而增强学生的理解、记忆，帮助学生更好地巩固所学知识。微课的出现可以方便学生随时随地的进行二次学习和二次记忆，大大的提高了学生的学习效率。
例如，以《洋务运动》这部分内容为例，本课包含的知识点众多，学生在复习时很容易会感到一头雾水，思路混乱。为此，教师可以将本课的内容制作成微课，让学生在复习的时候观看。在微课中，将本课的主要内容如洋务派出现的背景、代表、主要活动等内容全面的呈现出来，同时将学生难以理解的一些知识，如“师夷长技以制夷”这一内容，以图片加文字介绍的形式展现在微课中，让学生在复习时全面、深入地了解，从而更好地复习所学内容。如此，通过在复习环节运用微课，优化了学生的复习过程，提高了学生的复习效果，促进了课堂教学有效性的提升。
总之，微课作为新型信息化教学的产物在实际教学中有着较高的应用价值。微课在提高教学效率，提升教学质量等方面都有着非常好的作用。作为初中历史教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课的有效运用策略，从而优化学生的认知学习体验，使课堂教学达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]杨生荣.微课教学在初中历史教学中的应用实践[J].新课程研究，2016
[2]庄静文.基于大数据的精准教学应用研究——以初中历史教学为例[J].名师在线，2018（35）：84-85.
[3]徐灿华，卫平.以核心素养培养为目标的初中历史微课程设计策略初探[J].中学历史教学，2018（09）：21-23.