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【摘要】教师要想更好的促进学生们的全面发展，就要为学生们设置基于发展学科核心素养的高中化学教学才能够开拓学生的视野，引导学生自主学习。因此，本文将围绕基于发展学科核心素养的高中化学教学实践为主题来展开分析。
【关键词】发展学科核心素养 高中化学教学 实践与思考
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0177-01
一、针对于及时创新和改变高中化学教学观念来培养学生化学核心素养的分析
首先，教师要想更好的在高中化学教学中培养学生形成良好的核心素养一定要及时的创新和改变教学观念。由于受到传统教学模式的影响，在当前高中化学教学中依然有一部分的教师采用以教师为主导的教学形式，将化学知识以一种灌输性的手段来传递给学生们，学生们大多数处于一种被动的学习状态中，这种学习状态不仅不会显著的提升学生的效率，还会在很大程度上降低学生学习化学的兴趣和积极性，阻碍学生化学核心素养的形成。因此，在以后的教学过程中教师一定要及时的转变教学理念，促使学生能够在充分的掌握化学知识内容的同时，实现自身探究思维、创新思维以及分析思维的显著提升。例如，当教师在为学生们讲解人教版高中化学《金属及其化合物》这一节内容时，教师就可以以对学生的自主探究以及学习能力进行培养，让学生在实际的授课之前，通过预习的形式来对相关金属及其化合物的知识点进行了解和认识。然后在实际的教学时，再对学生在预习中存在的问题进行有针对性的解答，讲解工作完成以后，教师还应充分的利用实验的教学形式来加深学生对金属及其化合物相關知识点的认识和理解，并且合理的开展实验教学还能调动学生学习的主动性和积极性，更好地培养学生的学习兴趣，对学生形成良好的核心素养具有深远影响[1]。
二、针对于合理开展化学实验培养学习积极性来帮助学生形成核心素养的分析
其次，教师还应合理的开展化学实验培养学生学习的积极性，来帮助学生形成良好的化学核心素养。因为对于化学学科来说，它具有抽象性的特点，如果单纯的依靠在课堂学习上来讲解相关知识内容，那么学生对知识的理解程度也就不会太深刻。因此，教师一定要通过设置具体的实验环节来帮助学生对相关化学知识点进行深入研究和理解，培养学生形成良好的自主探究能力和学习能力。例如，当教师在为学生们讲解人教版高中化学“升华”这一节内容时，就可以通过以实验的教学形式来进行授课，教师在授课时通过实验来向学生们展示“升华”的具体过程，可以采用I2和SiO2混合物相互反应分解的化学现象，在实验中学生们将会对“碘”这种物质产生强烈的好奇心和求知欲，教师就可以进一步向学生介绍“碘”的化学特点和物理特点。了解“碘”是一种紫黑色单体，并且还具有腐蚀其他物质的能力。通过这种实验的形式能够更好的培养学生形成良好的自主学习能力，久而久之帮助学生形成良好的化学核心素养。
三、针对于注重在高中化学教学中利用思维导图帮助学生形成核心素养的分析
最后，教师还可以通过利用思维导图来帮助学生形成良好的化学核心素养。高中化学的学习过程是相对比较复杂的，教师需要在高度重视和监督学生的前提下，才能够促进教学工作的顺利进行。并且还有一些化学知识点数量较多，记忆起来也就比较困难。例如，元素N一般情况下会呈现出+5价、-4价和0价，当元素N呈现出+5价时，硝酸为主要代表化合物;当元素N呈现出-4价，那么二氧化碳为主要化合物;当元素N呈现出0价，那么对应的化学物质就是氮气。通过这一类问题的分析，我们能够详细的意识到碳元素的知识点是比较复杂的，如果在实际的教学中教师一味地采用传统的教学模式来进行讲解碳元素，那么对于学生来说将会形成巨大的学习压力。而利用思维导图的形式来帮助学生们理解相关化学知识，将会更好的促进教学工作的顺利进行，帮助学生们能够在制图的过程中对相关知识点进行串联，在处理实际问题中进行灵活运用，最终为学生核心素养的显著提升奠定坚实的基础。
总结
通过上述问题的分析，我们充分的意识到在高中化学教学中培养学生核心素养的重要性和必要性。因此，在以后的教学工作当中，教师一定要及时的转变传统落后的教学观念，积极的采用先进的教学手段来为学生们开展教学工作。通过合理的设置情景化的教学模式、构建高中化学教学的知识体系以及进一步深入研究高中化学的实验过程，来强化学生自身的高中化学学科核心素养，帮助学生提升综合能力，为学生们的全面发展以及为我国培养更多的高素质优秀人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（7）：4-7.
作者简介：
苏美波（1979-），男，汉族，海南东方人，本科，一级教师，主要研究方向：高中化学。
【关键词】发展学科核心素养 高中化学教学 实践与思考
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0177-01
一、针对于及时创新和改变高中化学教学观念来培养学生化学核心素养的分析
首先，教师要想更好的在高中化学教学中培养学生形成良好的核心素养一定要及时的创新和改变教学观念。由于受到传统教学模式的影响，在当前高中化学教学中依然有一部分的教师采用以教师为主导的教学形式，将化学知识以一种灌输性的手段来传递给学生们，学生们大多数处于一种被动的学习状态中，这种学习状态不仅不会显著的提升学生的效率，还会在很大程度上降低学生学习化学的兴趣和积极性，阻碍学生化学核心素养的形成。因此，在以后的教学过程中教师一定要及时的转变教学理念，促使学生能够在充分的掌握化学知识内容的同时，实现自身探究思维、创新思维以及分析思维的显著提升。例如，当教师在为学生们讲解人教版高中化学《金属及其化合物》这一节内容时，教师就可以以对学生的自主探究以及学习能力进行培养，让学生在实际的授课之前，通过预习的形式来对相关金属及其化合物的知识点进行了解和认识。然后在实际的教学时，再对学生在预习中存在的问题进行有针对性的解答，讲解工作完成以后，教师还应充分的利用实验的教学形式来加深学生对金属及其化合物相關知识点的认识和理解，并且合理的开展实验教学还能调动学生学习的主动性和积极性，更好地培养学生的学习兴趣，对学生形成良好的核心素养具有深远影响[1]。
二、针对于合理开展化学实验培养学习积极性来帮助学生形成核心素养的分析
其次，教师还应合理的开展化学实验培养学生学习的积极性，来帮助学生形成良好的化学核心素养。因为对于化学学科来说，它具有抽象性的特点，如果单纯的依靠在课堂学习上来讲解相关知识内容，那么学生对知识的理解程度也就不会太深刻。因此，教师一定要通过设置具体的实验环节来帮助学生对相关化学知识点进行深入研究和理解，培养学生形成良好的自主探究能力和学习能力。例如，当教师在为学生们讲解人教版高中化学“升华”这一节内容时，就可以通过以实验的教学形式来进行授课，教师在授课时通过实验来向学生们展示“升华”的具体过程，可以采用I2和SiO2混合物相互反应分解的化学现象，在实验中学生们将会对“碘”这种物质产生强烈的好奇心和求知欲，教师就可以进一步向学生介绍“碘”的化学特点和物理特点。了解“碘”是一种紫黑色单体，并且还具有腐蚀其他物质的能力。通过这种实验的形式能够更好的培养学生形成良好的自主学习能力，久而久之帮助学生形成良好的化学核心素养。
三、针对于注重在高中化学教学中利用思维导图帮助学生形成核心素养的分析
最后，教师还可以通过利用思维导图来帮助学生形成良好的化学核心素养。高中化学的学习过程是相对比较复杂的，教师需要在高度重视和监督学生的前提下，才能够促进教学工作的顺利进行。并且还有一些化学知识点数量较多，记忆起来也就比较困难。例如，元素N一般情况下会呈现出+5价、-4价和0价，当元素N呈现出+5价时，硝酸为主要代表化合物;当元素N呈现出-4价，那么二氧化碳为主要化合物;当元素N呈现出0价，那么对应的化学物质就是氮气。通过这一类问题的分析，我们能够详细的意识到碳元素的知识点是比较复杂的，如果在实际的教学中教师一味地采用传统的教学模式来进行讲解碳元素，那么对于学生来说将会形成巨大的学习压力。而利用思维导图的形式来帮助学生们理解相关化学知识，将会更好的促进教学工作的顺利进行，帮助学生们能够在制图的过程中对相关知识点进行串联，在处理实际问题中进行灵活运用，最终为学生核心素养的显著提升奠定坚实的基础。
总结
通过上述问题的分析，我们充分的意识到在高中化学教学中培养学生核心素养的重要性和必要性。因此，在以后的教学工作当中，教师一定要及时的转变传统落后的教学观念，积极的采用先进的教学手段来为学生们开展教学工作。通过合理的设置情景化的教学模式、构建高中化学教学的知识体系以及进一步深入研究高中化学的实验过程，来强化学生自身的高中化学学科核心素养，帮助学生提升综合能力，为学生们的全面发展以及为我国培养更多的高素质优秀人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]胡先锦，胡天保.基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2016（7）：4-7.
作者简介：
苏美波（1979-），男，汉族，海南东方人，本科，一级教师，主要研究方向：高中化学。