编号：G40（2012）16-01-01
　　作者：周曙光
　　新课程改革要求，教师要由原来单一的知识传授者，转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。然而，对于部分教师来说，由于习惯了以往那种教师只管讲、学生尽管听的教学模式，在新课程改革中，他们往往不能恰当地领悟新课程改革的教学理念，从而不能很好地贯彻新课程改革所倡导的思想。对此，教师在教学中应时刻以学生为中心，重视学生的经验和需要，重视学生的学习过程，并注重培养学生的创新精神和实践能力，要认识到每一个学生都是有潜力的。因此，新的教学模式给教师提出了新的挑战，只有教师在教学实践中不断转变角色，才能够达到这一目标。
　　作为学生学习的合作者，教师应与学生共同分享自己的感情、想法，乃至成功，让学生参与到教学活动中来，而传统教学中那种单纯的教师讲、学生练的方式是很难满足这个要求的。鉴于此，教师就要进一步转化自己的角色，以此来满足课堂的需求，为教育夯实基础，并善于给学生提供或创设与生活相类似的情境，以利于学生参与，使其能够从中发现问题、解决问题，从而提高学生学习的质量。
　　目前，很多教师都会有这种认识，认为所有能有效促进学生发展的学习，都一定是自主学习。但事实上，并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。转变学生的学习方式并不是对接受学习的全盘否定，而是以培养学生的创新意识与实践能力为主要目的的，教师只有立足教育教学实际，才能使学生健康发展。
　　在传统的教学中，很多教师都有这种误区，认为教师讲得越多，学生就得到的越多。因此，在课堂上教师便竭尽全力，为讲深、讲透一节课费力不少，学生则是被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存，但是这一切做法却不能有效地提高学生的成绩。随着新课程改革的实施，教师的角色相应发生了转变，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，课堂教学应努力使学生获得自主、独立的学习知识的能力和方法，促进教师教学方式的转变，由原来的单纯的知识传授者，转变为学生学习活动的组织者、指导者、促进者和合作者。
　　总之，教师要不断学习新的教育理念，在教学过程中要不断转变自己的角色，信任学生的学习能力，营造一个轻松的课堂气氛，教师不仅要关注学生的当前，还要关注他们的未来，因为只有真诚地面对学生，才能得到他们的信任与爱戴，才能够扮演好自己的角色，才能获得成功。
　　（作者单位：山西省泰安市岱岳区满庄镇
　　第一中学 271000）