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摘要：围棋作为一项竞技体育项目，它对开发和提高学者的智力、思辨能力等方面的作用已是不言而喻的了。在长期的围棋教学实践中，我们发现围棋创新活动与幼儿的多元智能的开发有着相辅相成、相互促进的密切关系。
关键词：幼儿围棋；创新智慧教学
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-112-001
围棋能启智已得到社会共识和认可，那么对四五岁的孩子实施围棋潜能开发，能否促进幼儿多元智能的开发呢？我们塘桥中心幼儿园多年来以围棋活动为办园特色，在长期的围棋教学实践中，我们发现围棋创新活动与幼儿的多元智能的开发有着相辅相成、相互促进的密切关系。采取科学的措施，实施生动活泼的引导方法，因势利导，循序渐进，可激发幼儿的爱好，达到在玩中教，在玩中学的目的。
一、教学活动中的围棋，启迪幼儿多元智能发展
我园以围棋作为特色教学，在传统的教学内容、模式下，又开发设计了许多以围棋为教学内容的适合小、中、大三个年龄段的教学活动，并编纂成了一本《幼儿园围棋案例精选》。
1.围棋与故事相结合，激发幼儿学习兴趣
幼儿故事以其生动、有趣、浅显、夸张的语言吸引了无数的孩子。我们就将一些围棋术语、定式编成有趣的故事情节，让孩子们在故事中快乐的学棋。如小班围棋活动《星星的故事》，教师以《星星的故事》作为导人，并贯穿整个活动。通过名人故事、围棋典故等培养孩子的意志品质，教会他们坦然面对困难与挫折。
2.围棋与儿歌相辅助，激励幼儿学习动力
儿歌是幼儿喜欢的学习形式之一，其语言精炼押韵，读起来琅琅上口，既容易总结知识的重点，又易于记忆，是总结围棋教学内容的好方式。如我园资深围棋教师张金祥老师创编的围棋儿歌：“小妹妹，小弟弟，大家都来下围棋。我放黑子右上角，你再跟着放白棋。开头不要放天元，金角银边草肚皮。三三小目还有星，三个要点牢牢记。”等等。这样爽朗的儿歌让幼儿简单记忆，又掌握了下棋的方法。
3.围棋与表演相配合，启发幼儿学习热情
活泼可爱的表演形式最适合幼儿的年龄特点，激发幼儿的学习兴趣和热情。《指南》中指出，3-6岁的幼儿最喜欢模仿和表演。对小班幼儿进行围棋教学时，我们还可以用幼儿都十分感兴趣的情境表演来开展教学，把原本处于静态的纸上谈兵式的围棋知识变成动态、具有表演性的游戏活动，让幼儿在轻松愉快的情境中理解、接受围棋知识。如小班围棋活动《跳》，教师就让幼儿扮演青蛙、小兔子、袋鼠，在大棋盘上表演“跳”，配着音乐，孩子们一起蹦蹦跳跳，开心极了！这样便于幼儿在学围棋中掌握和理解“跳”，并能在活动中找到自己对围棋的感悟能力和认知能力。
4.围棋与数学相呼应，拓展幼儿思维发展
围棋的每一局都是新的，许多选点都具有多样性、不确定性、不可测性。布局伊始，头脑中就出现一幅自己设计勾画的蓝图，随着棋局的进程，幼儿必须不断地根据棋局的形势调整行棋的思路、方针，调整构图。从一手棋考虑到整个棋局，征子、弃子、打劫、死子活用、落子的先后、子效的大小等等，根据幼儿自己的理解、判定、分析、想象，使空虚的棋盘在大脑中充盈起来，使具体的棋盘在大脑中抽象起来，看见“没有”的东西，不断地创造出新的形象，孩子的想象力丰富起来，开阔起来。有效地弥补幼儿因为年龄结构、知识层面、生活经验造成的不足，这有利于改变孩子的思维结构和大脑的功能，为智能的开发奠定宽厚的基础。
二、游戏活动中的围棋，开拓幼儿多元智慧创新
《指南》指出，需要我们真正理解和体会以幼儿发展为本的基本理念。不管是在集体活动，还是区域活动中，游戏都是幼儿最主要的“学习”方式。游戏是孩子最感兴趣的活动，幼儿的游戏过程就是学习的过程。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”围棋本身就是中国最古老的传统游戏，一种模拟战争的游戏，棋盘是辽阔的土地，黑子与白子是争夺土地的两支军队……每一堂围棋课就是一次游戏活动：教学是在讲述游戏方法，对弈是在进行游戏过程，整个围棋教学的组织就是以游戏的形式贯穿其中。孩子就是在快乐的游戏中不断体会围棋游戏带来的乐趣，感受它的魅力。
我园开展围棋教学是从小班上学期就开始的，我们将围棋与游戏整合，让幼儿在围棋游戏中了解初步的围棋知识，如小班围棋活动《碰》，整个活动都是以游戏的形式进行的，让幼儿通过身体和好朋友碰一碰，了解碰的含义，幼儿学的比较自由，活动最后以游戏“碰一碰”结束，“找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰，碰到谁？白棋碰黑棋。”幼儿边唱边玩，感受着碰的不同方向的乐趣，进一步巩固认识“碰”。还有小班围棋活动《气》，以游戏“警察抓小偷”渗透其中，让幼儿理解棋子的气。类似的围棋游戏还有很多，幼儿都比较喜欢。
三、生活教育中的围棋，培养幼儿良好的品德
围棋是古代文明发展史最璀璨的明珠，是中华民族智慧的结晶。围棋知识博大精深。我园以围棋文化作为幼儿园的特色文化，围绕“走好每一步”的办园理念，老师们还分年级组充分挖掘了围棋的棋理：胜不骄，败不馁；你一子，我一子（公平）；你冲我挡做游戏（学会合作）；先角后边讲秩序（做事有秩序，有条理）等等。
棋品亦人品，良好心理素质和品质的培养，就是力图使幼儿能自知、自信、自控、自律、自强，情绪稳定，承受力强，意志坚定等。而下围棋对这几方面的培养有其独到之处。孩子们在不断接受棋理的过程中潜移默化地慢慢明白了一些做人的道理。从幼儿三年来的成长中，我们感受到孩子学习围棋不仅是棋艺的提高，而且还有利于幼儿人际智能和自我熟悉智能的发展。自我熟悉智能是指关于构建正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和导引自己的人生，或者说是自知之明，并据此做出适当行为的能力。自我熟悉智能在幼儿期则表现为能够形成良好的品质，这种品质使幼儿终身发展受益无穷。下棋时，我们引导幼儿讲棋德、讲棋风。如与对手对弈时要主动拿棋猜先，对局开始，教幼儿将黑棋下在本方的右上角的位置上，这表示对对方的尊重，要守规则，落子无悔，使生活中做人的道理在围棋活动中得到演绎，促使幼儿形成良好的人品。
关键词：幼儿围棋；创新智慧教学
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-112-001
围棋能启智已得到社会共识和认可，那么对四五岁的孩子实施围棋潜能开发，能否促进幼儿多元智能的开发呢？我们塘桥中心幼儿园多年来以围棋活动为办园特色，在长期的围棋教学实践中，我们发现围棋创新活动与幼儿的多元智能的开发有着相辅相成、相互促进的密切关系。采取科学的措施，实施生动活泼的引导方法，因势利导，循序渐进，可激发幼儿的爱好，达到在玩中教，在玩中学的目的。
一、教学活动中的围棋，启迪幼儿多元智能发展
我园以围棋作为特色教学，在传统的教学内容、模式下，又开发设计了许多以围棋为教学内容的适合小、中、大三个年龄段的教学活动，并编纂成了一本《幼儿园围棋案例精选》。
1.围棋与故事相结合，激发幼儿学习兴趣
幼儿故事以其生动、有趣、浅显、夸张的语言吸引了无数的孩子。我们就将一些围棋术语、定式编成有趣的故事情节，让孩子们在故事中快乐的学棋。如小班围棋活动《星星的故事》，教师以《星星的故事》作为导人，并贯穿整个活动。通过名人故事、围棋典故等培养孩子的意志品质，教会他们坦然面对困难与挫折。
2.围棋与儿歌相辅助，激励幼儿学习动力
儿歌是幼儿喜欢的学习形式之一，其语言精炼押韵，读起来琅琅上口，既容易总结知识的重点，又易于记忆，是总结围棋教学内容的好方式。如我园资深围棋教师张金祥老师创编的围棋儿歌：“小妹妹，小弟弟，大家都来下围棋。我放黑子右上角，你再跟着放白棋。开头不要放天元，金角银边草肚皮。三三小目还有星，三个要点牢牢记。”等等。这样爽朗的儿歌让幼儿简单记忆，又掌握了下棋的方法。
3.围棋与表演相配合，启发幼儿学习热情
活泼可爱的表演形式最适合幼儿的年龄特点，激发幼儿的学习兴趣和热情。《指南》中指出，3-6岁的幼儿最喜欢模仿和表演。对小班幼儿进行围棋教学时，我们还可以用幼儿都十分感兴趣的情境表演来开展教学，把原本处于静态的纸上谈兵式的围棋知识变成动态、具有表演性的游戏活动，让幼儿在轻松愉快的情境中理解、接受围棋知识。如小班围棋活动《跳》，教师就让幼儿扮演青蛙、小兔子、袋鼠，在大棋盘上表演“跳”，配着音乐，孩子们一起蹦蹦跳跳，开心极了！这样便于幼儿在学围棋中掌握和理解“跳”，并能在活动中找到自己对围棋的感悟能力和认知能力。
4.围棋与数学相呼应，拓展幼儿思维发展
围棋的每一局都是新的，许多选点都具有多样性、不确定性、不可测性。布局伊始，头脑中就出现一幅自己设计勾画的蓝图，随着棋局的进程，幼儿必须不断地根据棋局的形势调整行棋的思路、方针，调整构图。从一手棋考虑到整个棋局，征子、弃子、打劫、死子活用、落子的先后、子效的大小等等，根据幼儿自己的理解、判定、分析、想象，使空虚的棋盘在大脑中充盈起来，使具体的棋盘在大脑中抽象起来，看见“没有”的东西，不断地创造出新的形象，孩子的想象力丰富起来，开阔起来。有效地弥补幼儿因为年龄结构、知识层面、生活经验造成的不足，这有利于改变孩子的思维结构和大脑的功能，为智能的开发奠定宽厚的基础。
二、游戏活动中的围棋，开拓幼儿多元智慧创新
《指南》指出，需要我们真正理解和体会以幼儿发展为本的基本理念。不管是在集体活动，还是区域活动中，游戏都是幼儿最主要的“学习”方式。游戏是孩子最感兴趣的活动，幼儿的游戏过程就是学习的过程。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”围棋本身就是中国最古老的传统游戏，一种模拟战争的游戏，棋盘是辽阔的土地，黑子与白子是争夺土地的两支军队……每一堂围棋课就是一次游戏活动：教学是在讲述游戏方法，对弈是在进行游戏过程，整个围棋教学的组织就是以游戏的形式贯穿其中。孩子就是在快乐的游戏中不断体会围棋游戏带来的乐趣，感受它的魅力。
我园开展围棋教学是从小班上学期就开始的，我们将围棋与游戏整合，让幼儿在围棋游戏中了解初步的围棋知识，如小班围棋活动《碰》，整个活动都是以游戏的形式进行的，让幼儿通过身体和好朋友碰一碰，了解碰的含义，幼儿学的比较自由，活动最后以游戏“碰一碰”结束，“找一个朋友碰一碰，找一个朋友碰一碰，碰到谁？白棋碰黑棋。”幼儿边唱边玩，感受着碰的不同方向的乐趣，进一步巩固认识“碰”。还有小班围棋活动《气》，以游戏“警察抓小偷”渗透其中，让幼儿理解棋子的气。类似的围棋游戏还有很多，幼儿都比较喜欢。
三、生活教育中的围棋，培养幼儿良好的品德
围棋是古代文明发展史最璀璨的明珠，是中华民族智慧的结晶。围棋知识博大精深。我园以围棋文化作为幼儿园的特色文化，围绕“走好每一步”的办园理念，老师们还分年级组充分挖掘了围棋的棋理：胜不骄，败不馁；你一子，我一子（公平）；你冲我挡做游戏（学会合作）；先角后边讲秩序（做事有秩序，有条理）等等。
棋品亦人品，良好心理素质和品质的培养，就是力图使幼儿能自知、自信、自控、自律、自强，情绪稳定，承受力强，意志坚定等。而下围棋对这几方面的培养有其独到之处。孩子们在不断接受棋理的过程中潜移默化地慢慢明白了一些做人的道理。从幼儿三年来的成长中，我们感受到孩子学习围棋不仅是棋艺的提高，而且还有利于幼儿人际智能和自我熟悉智能的发展。自我熟悉智能是指关于构建正确自我知觉的能力，并善于用这种知识计划和导引自己的人生，或者说是自知之明，并据此做出适当行为的能力。自我熟悉智能在幼儿期则表现为能够形成良好的品质，这种品质使幼儿终身发展受益无穷。下棋时，我们引导幼儿讲棋德、讲棋风。如与对手对弈时要主动拿棋猜先，对局开始，教幼儿将黑棋下在本方的右上角的位置上，这表示对对方的尊重，要守规则，落子无悔，使生活中做人的道理在围棋活动中得到演绎，促使幼儿形成良好的人品。