论文部分内容阅读
【摘 要】评价是课程实施的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。形成性评价是为改进课程教学及其他方案活动而在活动过程中进行的评价。小学英语以培养学生学习英语的兴趣、形成一定的综合语言运用能力为教学任务，特别适合使用形成性评价。本文从建立学生学习档案、将评价贯穿到教学的各个环节、采用灵活的评价方式、定期开展阶段评价等几个方面，详细阐述了如何在小学英语教学中有效的应用形成性评价。
【关键词】英语教学 教学评价 形成性评价
英语课程标准指出，评价是课程实施的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。长期以来，我国的评价方式是以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量，这在很大程度上强化了分数的作用，使学生的学习动机和目的只是为了考试。
基础教育课程改革纲要要求，建立促进学生全面发展的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。如何在小学英语教学实践中运用形成性评价方法，促进英语教育教学质量的提高，是每一位小学英语教师正在實践的课题。
一、形成性评价
美国教育家斯克里温在他的著作《评价方法论》中，根据教育评价目的的不同，把教育评价分为“形成性评价”（formative evaluation）与“终结性评价”（summative evaluation）。其中，形成性评价指为改进课程教学及其他方案活动而在活动过程中进行的评价。布卢姆认为，形成性评价对教学和学生学习都有用，“即在教学过程中，为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达到掌握的程度所进行的系统性评价，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容所进行的评价。”
二、应用形成性评价的必要性和可行性
受传统考试评价理念的影响，当前小学英语教学评价一直存在一些问题。要么只采用考试的方式进行评价，导致评价偏离英语课程标准的要求；要么不采用任何评价方式，使学生对英语学习没有兴趣，教师也得不到相应的激励，小学英语课程形同虚设。
小学英语新课程标准指出，在英语教学过程中应以形成性评价为主。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
在当今这种仍然以考试为主要评价方式的背景下，任何与考试制度相违背的评价方式总是受到来自教师、学生、家长、学校乃至社会的阻力，这也是基础教育课程改革多年来评价方式未能有效改变的主要原因。小学作为升学压力相对小的阶段，受考试制度的限制相对较小。同时，小学英语课程在绝大多数学校都没有安排学期、学年或毕业考试，这进一步降低了小学英语受考试制度的限制。
因此，在小学英语教学中特别适合运用形成性评价，这既符合英语课程的特点和课程改革的要求，又不会与考试制度形成明显的冲突。
三、形成性评价在小学英语教学中的应用
（一）建立学生学习档案
为每一个学生建立学习档案，作为形成性评价的一个重要组成部分和载体。学习档案记录学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，包括课程参与情况、课外反馈情况和阶段过关情况等评价内容，可以是师评、自评、互评及家长评价等形式。
同时，学习档案还可以收藏学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告。学生可以从自己的作业中，自主选出比较满意的作品放入学习档案，从中反思学习方法和学习成果， 培养学习的自主性和自信心。
学习档案可以包括以下内容：
1. 新课程开始时反映学生学业基础的记录。
2. 课题学习行为记录， 包括课前准备、课堂表现、小组活动等。
3. 课外学习情况记录，比如课外活动表现、社区活动情况等。
4. 书面作业的样本， 由学生自己决定收入自认为最满意的作品。
5. 教师、家长、其他同学对学生学习情况的观察评语。
6. 学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。
（二）将评价贯穿到教学的各个环节
1. 课堂参与评价
课堂是小学生学习的主要场所，课堂学习是小学生学习英语最主要的方法。在课堂教学中开展形成性评价，教师应紧紧抓住课堂教学的各个环节，如唱歌、对话、游戏、朗读、模仿、表演、问答及随堂测验等活动中，分别对学生的参与热情、与人合作能力和语言运用能力三方面进行评价。评价以教师评价为主，同时可以采用学生自评和互评。评价不采用“优良中差”“ABCD”类似的等级制，而是以优秀奖、积极参与奖和继续努力奖来评价学生的课题表现。
2. 分组活动评价
英语是应用性很强的学科，教师可以利用学生好胜心强的特点，在课堂中让学生分组参与有竞争性的活动。这样既调动学生学习的积极性， 又增强学生团队合作意识， 培养交际及合作能力。活动可以把学生按互补搭配的原则，几个人组成一个小组，活动开始时提出明确的要求，由组长带领全组进行有秩序的活动。各小组为了取胜，组内同学之间会积极主动地互相帮助，每个学生运用英语的机会大大增加了，可以达到共同进步的目标。
在分组活动中，主要采用学生互评的方式，对语言运用、参与程度、合作行为等方法进行评价，可以激发学生你追我赶的上进心， 培养合作意识。
3. 课外活动评价
课外反馈主要指学生在课后运用英语的能力。教师可以组织全体学生参与一些课外活动，如英语朗读比赛、口语角，过圣诞节、感恩节，以及英语歌曲比赛等。在活动中，教师可以给学生录音或录像，并再现给学生，使他们真切地感受到自己的表现，以激发他们再次表演，并且一定要表演得更好的愿望。同时， 教师给每一位参与表演的学生在学习档案中记录下课外活动的评价记录。 （三）采用灵活的评价方式
小学英语评价，除了传统的教师评价学生外，还可以采用学生自评、学生互评和家长评价等灵活的评价方式。
1. 尊重学生自评
开展形成性评价主要是通过评价让学生认识自我，调整各方面因素，引导他们更积极地学习。在学生自评中，有的学生过于自信、爱面子、好攀比，在自我评价中可能过高地评价自己。这时，教师应尽量尊重学生的自我评价，采取戴高帽子的办法，不妨做个顺水人情， 让学生朝着高帽子指引的方向努力。有的学生信心不足，在自我评价中可能过低地评价自己。这种情况下，教师应加以适当的引导，让学生发现自己的进步、认可自己的努力，增强学习的信心。
2. 积极开展互评
除了学生自我评价外，还可以建立学生评价小组，开展学生互评， 以促进学生养成在评价中相互学习的习惯。教师在学生互评过程中，要引导评价小组以发现别人的优点为目标，促进互相学习，避免同学间借助评价互相奚落。
3. 重视家长评价
小学生因为年龄较小，自制力与恒心都較差，而家长与孩子相处的时间长，如果让家长参与到学生评价过程中，可以使家长更关注学生的成长教育，并在关注中更好地督促学生，这样就能在课内外形成一个整体的评价氛围，更有利于学生的成长和发展。例如， 家长可更客观地评价学生在课外听录音、学唱英文歌曲以及英语交际等情况，通过家校联系卡记录下来，放入学习档案中。
（四）定期开展阶段评价
通过形成性评价，学生在教学过程的各个环节的表现情况、付出的努力和取得的成绩，都通过学习档案记录了下来。为了检查教学效果，我们需要定期对学习档案进行查阅和分析，开展阶段性评价。
1. 学生自我查阅
教师可以每周或每月将学习档案交给学生自己查阅，以便学生充分了解自己近期的学习情况。通过学习档案中点点滴滴的记录，学生可以从自己付出的努力、取得的进步、老师同学和家长的鼓励中，不断增强自信并获得学习的动力。同时，在查阅学习档案过程中，学生可以有针对性的改正自己的不足
2. 阶段性评价
每完成一到两个单元后，教师可以组织开展阶段性评价。可以根据本阶段的教学目标要求，开展阶段测验，对本阶段达标情况进行评价；通过本阶段学习档案记录与上一阶段的对比，总结取得的成绩和存在的不足，为下一阶段制定学习目标。
3. 学习档案展览
每学期组织一次学习档案展览活动，将一学期来英语学习的闪光点进行展览。可以邀请家长参加，通过展览，学生可以与同学、教师、家长共同分享英语学习成长的经历。
总之，小学英语以培养学生学习英语的兴趣、形成一定的综合语言运用能力为教学任务，特别适合使用形成性评价。在英语教学中应用形成性评价，不仅能使学生在英语学习中获得自信，更好地认识自己，学会主动地学习，促进学生的全面发展，而且能够帮助教师改进教学方法，更好地去调控自己的教学行为，提高教育教学质量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革实施纲要，教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知，2001.
[3]张德美.小学课堂教学形成性评价问题与对策研究[D]. 西南大学，2009.
[4][美]韦伯（Ellen Weber） .有效的学生评价[M]. 国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价”研究项目组译. 北京：中国轻工业出版社，2003.
[5]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）， 教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知，2012.
[6]谢萍萍.基于档案袋的英语学习评价[J]. 基础英语教育，2005（2）.
【关键词】英语教学 教学评价 形成性评价
英语课程标准指出，评价是课程实施的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。长期以来，我国的评价方式是以考试成绩来评定学生的学习能力和教师的教学质量，这在很大程度上强化了分数的作用，使学生的学习动机和目的只是为了考试。
基础教育课程改革纲要要求，建立促进学生全面发展的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。如何在小学英语教学实践中运用形成性评价方法，促进英语教育教学质量的提高，是每一位小学英语教师正在實践的课题。
一、形成性评价
美国教育家斯克里温在他的著作《评价方法论》中，根据教育评价目的的不同，把教育评价分为“形成性评价”（formative evaluation）与“终结性评价”（summative evaluation）。其中，形成性评价指为改进课程教学及其他方案活动而在活动过程中进行的评价。布卢姆认为，形成性评价对教学和学生学习都有用，“即在教学过程中，为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达到掌握的程度所进行的系统性评价，即为了促进学生掌握尚未掌握的内容所进行的评价。”
二、应用形成性评价的必要性和可行性
受传统考试评价理念的影响，当前小学英语教学评价一直存在一些问题。要么只采用考试的方式进行评价，导致评价偏离英语课程标准的要求；要么不采用任何评价方式，使学生对英语学习没有兴趣，教师也得不到相应的激励，小学英语课程形同虚设。
小学英语新课程标准指出，在英语教学过程中应以形成性评价为主。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
在当今这种仍然以考试为主要评价方式的背景下，任何与考试制度相违背的评价方式总是受到来自教师、学生、家长、学校乃至社会的阻力，这也是基础教育课程改革多年来评价方式未能有效改变的主要原因。小学作为升学压力相对小的阶段，受考试制度的限制相对较小。同时，小学英语课程在绝大多数学校都没有安排学期、学年或毕业考试，这进一步降低了小学英语受考试制度的限制。
因此，在小学英语教学中特别适合运用形成性评价，这既符合英语课程的特点和课程改革的要求，又不会与考试制度形成明显的冲突。
三、形成性评价在小学英语教学中的应用
（一）建立学生学习档案
为每一个学生建立学习档案，作为形成性评价的一个重要组成部分和载体。学习档案记录学生在学习过程中所做的努力和取得的进步，包括课程参与情况、课外反馈情况和阶段过关情况等评价内容，可以是师评、自评、互评及家长评价等形式。
同时，学习档案还可以收藏学生具有代表性的学习成果（作业、作品）和反思报告。学生可以从自己的作业中，自主选出比较满意的作品放入学习档案，从中反思学习方法和学习成果， 培养学习的自主性和自信心。
学习档案可以包括以下内容：
1. 新课程开始时反映学生学业基础的记录。
2. 课题学习行为记录， 包括课前准备、课堂表现、小组活动等。
3. 课外学习情况记录，比如课外活动表现、社区活动情况等。
4. 书面作业的样本， 由学生自己决定收入自认为最满意的作品。
5. 教师、家长、其他同学对学生学习情况的观察评语。
6. 学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。
（二）将评价贯穿到教学的各个环节
1. 课堂参与评价
课堂是小学生学习的主要场所，课堂学习是小学生学习英语最主要的方法。在课堂教学中开展形成性评价，教师应紧紧抓住课堂教学的各个环节，如唱歌、对话、游戏、朗读、模仿、表演、问答及随堂测验等活动中，分别对学生的参与热情、与人合作能力和语言运用能力三方面进行评价。评价以教师评价为主，同时可以采用学生自评和互评。评价不采用“优良中差”“ABCD”类似的等级制，而是以优秀奖、积极参与奖和继续努力奖来评价学生的课题表现。
2. 分组活动评价
英语是应用性很强的学科，教师可以利用学生好胜心强的特点，在课堂中让学生分组参与有竞争性的活动。这样既调动学生学习的积极性， 又增强学生团队合作意识， 培养交际及合作能力。活动可以把学生按互补搭配的原则，几个人组成一个小组，活动开始时提出明确的要求，由组长带领全组进行有秩序的活动。各小组为了取胜，组内同学之间会积极主动地互相帮助，每个学生运用英语的机会大大增加了，可以达到共同进步的目标。
在分组活动中，主要采用学生互评的方式，对语言运用、参与程度、合作行为等方法进行评价，可以激发学生你追我赶的上进心， 培养合作意识。
3. 课外活动评价
课外反馈主要指学生在课后运用英语的能力。教师可以组织全体学生参与一些课外活动，如英语朗读比赛、口语角，过圣诞节、感恩节，以及英语歌曲比赛等。在活动中，教师可以给学生录音或录像，并再现给学生，使他们真切地感受到自己的表现，以激发他们再次表演，并且一定要表演得更好的愿望。同时， 教师给每一位参与表演的学生在学习档案中记录下课外活动的评价记录。 （三）采用灵活的评价方式
小学英语评价，除了传统的教师评价学生外，还可以采用学生自评、学生互评和家长评价等灵活的评价方式。
1. 尊重学生自评
开展形成性评价主要是通过评价让学生认识自我，调整各方面因素，引导他们更积极地学习。在学生自评中，有的学生过于自信、爱面子、好攀比，在自我评价中可能过高地评价自己。这时，教师应尽量尊重学生的自我评价，采取戴高帽子的办法，不妨做个顺水人情， 让学生朝着高帽子指引的方向努力。有的学生信心不足，在自我评价中可能过低地评价自己。这种情况下，教师应加以适当的引导，让学生发现自己的进步、认可自己的努力，增强学习的信心。
2. 积极开展互评
除了学生自我评价外，还可以建立学生评价小组，开展学生互评， 以促进学生养成在评价中相互学习的习惯。教师在学生互评过程中，要引导评价小组以发现别人的优点为目标，促进互相学习，避免同学间借助评价互相奚落。
3. 重视家长评价
小学生因为年龄较小，自制力与恒心都較差，而家长与孩子相处的时间长，如果让家长参与到学生评价过程中，可以使家长更关注学生的成长教育，并在关注中更好地督促学生，这样就能在课内外形成一个整体的评价氛围，更有利于学生的成长和发展。例如， 家长可更客观地评价学生在课外听录音、学唱英文歌曲以及英语交际等情况，通过家校联系卡记录下来，放入学习档案中。
（四）定期开展阶段评价
通过形成性评价，学生在教学过程的各个环节的表现情况、付出的努力和取得的成绩，都通过学习档案记录了下来。为了检查教学效果，我们需要定期对学习档案进行查阅和分析，开展阶段性评价。
1. 学生自我查阅
教师可以每周或每月将学习档案交给学生自己查阅，以便学生充分了解自己近期的学习情况。通过学习档案中点点滴滴的记录，学生可以从自己付出的努力、取得的进步、老师同学和家长的鼓励中，不断增强自信并获得学习的动力。同时，在查阅学习档案过程中，学生可以有针对性的改正自己的不足
2. 阶段性评价
每完成一到两个单元后，教师可以组织开展阶段性评价。可以根据本阶段的教学目标要求，开展阶段测验，对本阶段达标情况进行评价；通过本阶段学习档案记录与上一阶段的对比，总结取得的成绩和存在的不足，为下一阶段制定学习目标。
3. 学习档案展览
每学期组织一次学习档案展览活动，将一学期来英语学习的闪光点进行展览。可以邀请家长参加，通过展览，学生可以与同学、教师、家长共同分享英语学习成长的经历。
总之，小学英语以培养学生学习英语的兴趣、形成一定的综合语言运用能力为教学任务，特别适合使用形成性评价。在英语教学中应用形成性评价，不仅能使学生在英语学习中获得自信，更好地认识自己，学会主动地学习，促进学生的全面发展，而且能够帮助教师改进教学方法，更好地去调控自己的教学行为，提高教育教学质量。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
[2]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革实施纲要，教育部关于印发《基础教育课程改革纲要（试行）》的通知，2001.
[3]张德美.小学课堂教学形成性评价问题与对策研究[D]. 西南大学，2009.
[4][美]韦伯（Ellen Weber） .有效的学生评价[M]. 国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价”研究项目组译. 北京：中国轻工业出版社，2003.
[5]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）， 教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知，2012.
[6]谢萍萍.基于档案袋的英语学习评价[J]. 基础英语教育，2005（2）.