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摘要：高校的英语课堂时间较少，学习内容却较多，这样的情况导致在课堂上固定时间内的学习内容非常多，很多学生在上完一堂课后对很多知识点还不能完全理解消化，久而久之导致学生学习困难，学习成绩越来越差。当通过微课的形式进行教学时，会完全改善这样的状况，通过精简的微课教学，将知识点进行整理概括，学生可以利用课余时间进行知识的梳理学习，进而完全掌握英语知识。基于此，本文将对微课在高校英语教学中的应用进行分析。
关键词：微课;高校英语;应用
1 微课的特征
1.1 碎片化
微课的内容比较短，一般都在分钟以内，因此碎片化是微课的主要特征。微课的碎片化特征对于高校英语学习有利也有弊。首先，碎片化的学习方式符合现阶段高校学生的要求。高校学生除了要学习英语课等通识课程，还要学习专业课，还要顾及社团活动，因此学生很难抽出大块的时间学习英语。比如，在高校英语阅读教学中会涉及“非限定性定语从句”的相关内容，该部分内容较多，虽然学生在高中学习过“非限定性定语从句”的相关内容，但是在高考结束后基本上已经忘得差不多了。因此学生可以运用碎片化的时间复习“非限定性定语从句”的相关内容，避免在课堂上读不懂文章。其次，微课的碎片化特征也存在着一定的弊端。碎片化学习是将一个大的知识点拆解为多个小的知识点，虽然碎片化学生能够帮助学生迅速地掌握重难点内容，但是不利于帮助学生形成系统性的英语思维。
1.2 丰富化
微课的内容覆盖范围较广，不仅包含高校英语教材中的知识，同时还包括教材之外的内容，因此运用微课教学更符合高校学生的学习需求。首先，高校的英语课相对较少，一周大致只有 节，但是高校学生需要学习的英语内容比较多。比如会学习国外文化、国外语言习惯、英语发音等相关内容。但是由于授课时间较短，因此教师在英语课上只能给学生讲一些指导性的内容，然后将任务安排下去，让学生在课下自行学习。比如，在赏析《肖申克的救赎》这部电影时，学生就需要在课下观看《肖申克的救赎》，然后对电影中的情节、语言进行赏析。但是学生把握不好电影赏析技巧，因此要借助微课进行学习，了解电影赏析涉及哪些内容，需要从哪个角度出发对电影进行赏析。甚至有些微课还专门推出了《肖申克的救赎》电影赏析课，学生可以通过观看微课提升自己的赏析能力。其次，高校学生对未来的规划不同，因此对英语的学习需求也有所差异。有些学生想去外企工作或者是出国留学，所以对英语的要求比较高。但是有些学生想在国内发展，因此对英语学习的要求比较低。高校英语课堂主要是以大班教学为主，教师没有办法满足每一个学生对英语学习的需求，因此在教学过程中教师可以让学生通过微课寻找自己想要学习的内容，满足英语学习需求。
2 微课在高校英语教学中的应用
2.1 创新微课的教学方式，提高微课的教学水平
我国的高校学生是一群具有创新意识的学生，他们对于新鲜事物的探索能力相对更强一些。所以我们在对微课进行应用时，首先要注重创新形式。作为高等院校的英语教师，我们在推广运用微课进行英语教学时，应积极探索教学方法，将传统的课堂教学模式与微课的教学模式进行合理搭配，让传统的教学模式作为教学主体，通过微课的形式进行知识补充和知识提升，并且在传统的教学模式下利用微课提升课堂的丰富性，让英语课堂更有活力。其次，我们要结合高校学生的实际生活爱好进行微课的制作。例如学生喜欢看电影，我们就可以将一些电影片段进行剪辑制作，融入英语教学知识点，让他们在看电影的过程中掌握英语知识，然后在课堂上我们可以根据微课中给出的英语知识进行课堂讲解，让学生能够有一个更加深刻的印象，进而更好地掌握英语技能。当我们运用这样的教学方式时，教师作为微课的制作者，在课件的设计上需要加强探究，让微课能够真正实现它的价值。让学生能够真正从微课中掌握学习内容，进而通过先进的教学模式，提高学生的整体学习效果。
2.2 在高校英语听力教学中应用微课进行辅助
各个学校英语考试中都包含听力考试内容，由此可以看出，听力在高校英语学习中也同样重要。学生具有良好的听力能力之后，在与别人进行交流以及做听力题时，能快速、准确地从别人表达的内容中提取到重要信息。在提高学生听力能力过程中，多数高校英语教师是利用多媒体播放教材中的听力材料进行训练，听力素材过于单一，并且听力范围较小，材料中涉及的英语单词以及交谈内容无法全面提高学生的英语听力能力。因此，教师可以利用微课进行听力教学。教师可以从名人的演讲、英文报刊以及英文电影中选取经典的、具有听力价值的听力素材来提高学生的听力能力。比如：《阿甘正传》（ForrestGump）是一部具有较高教育价值的英文电影，学生在观看时既能提高自己的听力水平，还能从阿甘的事迹中提高自己的意志力。教师在听力教学时，就可以从《阿甘正传》中选择经典的片段，利用微课提供给学生，学生在第一遍观看时，教师可以将英文字幕进行遮盖，让学生根据自己的能力进行理解;学生在第二遍观看时，教师就可以将英文字幕还原，让学生通过对比检验自己的听力能力，从而发现自己在听力过程中哪些重点词句漏听或者错听，针对性地提高自己的听力能力。
2.3 控制微课在教学中的比重
教师在高校英语教学中运用微课时要遵循适度原则。部分高校英语教师体会到微课的便利，发现利用微课教学后，学生可以在课下自主学习，进而减轻了自己的讲课压力和备课负担。因此，部分教师甚至让微课取代传统课堂，压缩线下教学的时间，增加微课在课堂中的比重。但是运用微课教学学生和教师不能及时互动，学生的问题无法及时解决，因此高校教师要合理设计微课在英语教学中的比重，合理地使用微课。
2.4 在高校英语口语教学中应用微课进行教学
高校英语教学和初高中英语教学最大的区别就是，初高中更加注重学生利用英语知识做题的能力，而高校英语既注重学生对英语知识的运用能力，同时也注重学生的英语口语交流能力，只有让高校学生能使用流利的、标准的英语口音和他人进行交流，才能培养出高质量的国际化人才。对于高校学生来说，由于其在之前的学习中并没有过多重视自己的口语交际能力，所以在口语表达方面比较欠缺。并且，一些高校学生的英语口音不够正宗，在和一些英语口音正宗的学生进行交流时存在一些自卑心理，从而减少自己使用英语口语进行表达的次数。因此，教师为了保护学生的自尊心，可以使用微课进行口语教学，在微课中可以呈现经典的英文电影片段，让学生在课下自主跟着微课进行练习，从而改善学生英语口语表达效果。另外，教师还可以根据教材中的对话知识进行示范朗读，学生在课下能仔细品读教师的发音，纠正自己的发音，提高学生口语表达的质量。
3 结束语
总体来说，教师在教学过程中通过使用教学工具进行辅助既能降低教师的教学难度，还能丰富学生的学习内容，提高学生的学习效果。对于高校英语教学来说，教师使用微课进行教学比其他阶段的教师更具有一定的优势，由于高校的学生都拥有自己的手机、电脑、平板，并且高校学生大多具有良好的自主学习能力，其在课下的休息时间能主动地利用电子设备學习教师提供的微课视频，通过自己的不断研究和练习，学生顺利通过大学阶段的各种考试，并从多个方面提高个人的英语素养。
参考文献：
[1]揭姗姗.浅议微课在高校英语教学中的应用[J].现代职业教育，2021（31）：164-165.
[2]王丽红.问题教学法在高校英语微课教学中的应用[J].英语广场，2021（17）：107-110.
[3]白佳.试论微课在高校英语教学中的应用[J].海外英语，2021（10）：127-128.
作者简介：曹慧玲，女，1986.12，汉族，四川资阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：外语教学理论与实践研究
关键词：微课;高校英语;应用
1 微课的特征
1.1 碎片化
微课的内容比较短，一般都在分钟以内，因此碎片化是微课的主要特征。微课的碎片化特征对于高校英语学习有利也有弊。首先，碎片化的学习方式符合现阶段高校学生的要求。高校学生除了要学习英语课等通识课程，还要学习专业课，还要顾及社团活动，因此学生很难抽出大块的时间学习英语。比如，在高校英语阅读教学中会涉及“非限定性定语从句”的相关内容，该部分内容较多，虽然学生在高中学习过“非限定性定语从句”的相关内容，但是在高考结束后基本上已经忘得差不多了。因此学生可以运用碎片化的时间复习“非限定性定语从句”的相关内容，避免在课堂上读不懂文章。其次，微课的碎片化特征也存在着一定的弊端。碎片化学习是将一个大的知识点拆解为多个小的知识点，虽然碎片化学生能够帮助学生迅速地掌握重难点内容，但是不利于帮助学生形成系统性的英语思维。
1.2 丰富化
微课的内容覆盖范围较广，不仅包含高校英语教材中的知识，同时还包括教材之外的内容，因此运用微课教学更符合高校学生的学习需求。首先，高校的英语课相对较少，一周大致只有 节，但是高校学生需要学习的英语内容比较多。比如会学习国外文化、国外语言习惯、英语发音等相关内容。但是由于授课时间较短，因此教师在英语课上只能给学生讲一些指导性的内容，然后将任务安排下去，让学生在课下自行学习。比如，在赏析《肖申克的救赎》这部电影时，学生就需要在课下观看《肖申克的救赎》，然后对电影中的情节、语言进行赏析。但是学生把握不好电影赏析技巧，因此要借助微课进行学习，了解电影赏析涉及哪些内容，需要从哪个角度出发对电影进行赏析。甚至有些微课还专门推出了《肖申克的救赎》电影赏析课，学生可以通过观看微课提升自己的赏析能力。其次，高校学生对未来的规划不同，因此对英语的学习需求也有所差异。有些学生想去外企工作或者是出国留学，所以对英语的要求比较高。但是有些学生想在国内发展，因此对英语学习的要求比较低。高校英语课堂主要是以大班教学为主，教师没有办法满足每一个学生对英语学习的需求，因此在教学过程中教师可以让学生通过微课寻找自己想要学习的内容，满足英语学习需求。
2 微课在高校英语教学中的应用
2.1 创新微课的教学方式，提高微课的教学水平
我国的高校学生是一群具有创新意识的学生，他们对于新鲜事物的探索能力相对更强一些。所以我们在对微课进行应用时，首先要注重创新形式。作为高等院校的英语教师，我们在推广运用微课进行英语教学时，应积极探索教学方法，将传统的课堂教学模式与微课的教学模式进行合理搭配，让传统的教学模式作为教学主体，通过微课的形式进行知识补充和知识提升，并且在传统的教学模式下利用微课提升课堂的丰富性，让英语课堂更有活力。其次，我们要结合高校学生的实际生活爱好进行微课的制作。例如学生喜欢看电影，我们就可以将一些电影片段进行剪辑制作，融入英语教学知识点，让他们在看电影的过程中掌握英语知识，然后在课堂上我们可以根据微课中给出的英语知识进行课堂讲解，让学生能够有一个更加深刻的印象，进而更好地掌握英语技能。当我们运用这样的教学方式时，教师作为微课的制作者，在课件的设计上需要加强探究，让微课能够真正实现它的价值。让学生能够真正从微课中掌握学习内容，进而通过先进的教学模式，提高学生的整体学习效果。
2.2 在高校英语听力教学中应用微课进行辅助
各个学校英语考试中都包含听力考试内容，由此可以看出，听力在高校英语学习中也同样重要。学生具有良好的听力能力之后，在与别人进行交流以及做听力题时，能快速、准确地从别人表达的内容中提取到重要信息。在提高学生听力能力过程中，多数高校英语教师是利用多媒体播放教材中的听力材料进行训练，听力素材过于单一，并且听力范围较小，材料中涉及的英语单词以及交谈内容无法全面提高学生的英语听力能力。因此，教师可以利用微课进行听力教学。教师可以从名人的演讲、英文报刊以及英文电影中选取经典的、具有听力价值的听力素材来提高学生的听力能力。比如：《阿甘正传》（ForrestGump）是一部具有较高教育价值的英文电影，学生在观看时既能提高自己的听力水平，还能从阿甘的事迹中提高自己的意志力。教师在听力教学时，就可以从《阿甘正传》中选择经典的片段，利用微课提供给学生，学生在第一遍观看时，教师可以将英文字幕进行遮盖，让学生根据自己的能力进行理解;学生在第二遍观看时，教师就可以将英文字幕还原，让学生通过对比检验自己的听力能力，从而发现自己在听力过程中哪些重点词句漏听或者错听，针对性地提高自己的听力能力。
2.3 控制微课在教学中的比重
教师在高校英语教学中运用微课时要遵循适度原则。部分高校英语教师体会到微课的便利，发现利用微课教学后，学生可以在课下自主学习，进而减轻了自己的讲课压力和备课负担。因此，部分教师甚至让微课取代传统课堂，压缩线下教学的时间，增加微课在课堂中的比重。但是运用微课教学学生和教师不能及时互动，学生的问题无法及时解决，因此高校教师要合理设计微课在英语教学中的比重，合理地使用微课。
2.4 在高校英语口语教学中应用微课进行教学
高校英语教学和初高中英语教学最大的区别就是，初高中更加注重学生利用英语知识做题的能力，而高校英语既注重学生对英语知识的运用能力，同时也注重学生的英语口语交流能力，只有让高校学生能使用流利的、标准的英语口音和他人进行交流，才能培养出高质量的国际化人才。对于高校学生来说，由于其在之前的学习中并没有过多重视自己的口语交际能力，所以在口语表达方面比较欠缺。并且，一些高校学生的英语口音不够正宗，在和一些英语口音正宗的学生进行交流时存在一些自卑心理，从而减少自己使用英语口语进行表达的次数。因此，教师为了保护学生的自尊心，可以使用微课进行口语教学，在微课中可以呈现经典的英文电影片段，让学生在课下自主跟着微课进行练习，从而改善学生英语口语表达效果。另外，教师还可以根据教材中的对话知识进行示范朗读，学生在课下能仔细品读教师的发音，纠正自己的发音，提高学生口语表达的质量。
3 结束语
总体来说，教师在教学过程中通过使用教学工具进行辅助既能降低教师的教学难度，还能丰富学生的学习内容，提高学生的学习效果。对于高校英语教学来说，教师使用微课进行教学比其他阶段的教师更具有一定的优势，由于高校的学生都拥有自己的手机、电脑、平板，并且高校学生大多具有良好的自主学习能力，其在课下的休息时间能主动地利用电子设备學习教师提供的微课视频，通过自己的不断研究和练习，学生顺利通过大学阶段的各种考试，并从多个方面提高个人的英语素养。
参考文献：
[1]揭姗姗.浅议微课在高校英语教学中的应用[J].现代职业教育，2021（31）：164-165.
[2]王丽红.问题教学法在高校英语微课教学中的应用[J].英语广场，2021（17）：107-110.
[3]白佳.试论微课在高校英语教学中的应用[J].海外英语，2021（10）：127-128.
作者简介：曹慧玲，女，1986.12，汉族，四川资阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：外语教学理论与实践研究