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摘要：在互联网信息技术高速发展的过程中，各种先进的信息技术已被应用于社会生活各方面，尤其是在教育领域的应用作用极为明显。当前，大部分学校都实现了教学与信息技术的有效融合。在数学教学中应用信息技术，除了能使学生的視野更加开阔，同时也能使课堂教学更加轻松。借助多样化的信息技术，数学教师能有效培养学生数学逻辑思维，提高学生学习兴趣，进而提升教学效率。
关键词：小学数学;信息技术;多媒体;数学素养;素质教育
引言：
数学属于一门集逻辑性、抽象性及实践性知识于一身的学科，在小学总体教学过程中占据重要地位，其能够有效培养小学生抽象逻辑思维，提升学生数学素养，可以为小学生今后学习、生活夯实基础，这与我国素质教育要求是相符的。把先进的信息技术应用到日常教学过程中，能借之全面提升学生学习效率和质量。
一、激发小学生数学学习兴趣
对于小学数学教师而言，其在开展各种教学活动时，能够借助先进的信息技术将学生探索欲充分激发出来，使学生在学习层面的主观能动性得到有效培养，使学生逐渐具备创造性思维，最终将小学生学习数学的兴趣充分激发出来。
例如，在二年级的一节认识人民币的课中，教师先将各种不同面值的人民币投影到荧幕上，随后向学生提出问题让学生思考，如屏幕当中的是什么物品？哪位小朋友认识它们？可以向大家介绍一下吗？在此过程中，学生能够准确回答屏幕中的物品是钱。随后教师应该控制多媒体，将与人民币相关的影音资料展示给学生，在此之前，提出了有关问题，如人民币的作用是什么？每个面值的人民币都搭配了什么图案？同学们要怎样对人民币进行保护？而学生为了能将教师的问题回答出来，将专注于屏幕中的影音资料。当学生观看完资料之后，便能对关于人民币的常识性问题加以理解，随后能够迅速回答教师之前提出的各种问题。班级中有较强探索欲的学生而言，疑惑其余国家的金钱称呼，也会提出为何人民币面值只有常见的几类等问题。在面对学生的问题时，教师让学生以小组为单位展开探讨，并且安排学生在课后借助互联网查找相关资料，最后借助QQ、微信、钉聊等方式组内总结答案。在这种安排下，次日上课时，学生能够积极回答并解决前一日的问题，不仅使学生知识面更广泛，更提升了学生自信心，最终彻底激发出小学生数学学习兴趣[1]。
二、创设情景，构建概念
由于小学生实际生活经验较少、知识面覆盖少，以及较弱的自主思考能力。在常规教学模式下，小学生很难明白教师所讲述的重难点知识，而信息技术则可以帮助教师将课本当中各种抽象性的知识形象化展示给学生，继而借助为小学生创设出良好的生活实践情境，使学生对所学知识展开深入理解。例如：教师在为学生讲解几何图形和图形面积知识的时候，便可利用PPT课件以图片、动画或者故事的方式把学生带入到情境教学中来，使其能够结合自身理解对问题进行思考。例如：在学习长方体表面积的时候，教师便可以通过动画形式，将长方体展示出来，把长方体设置成动画当中的小房子，而学生则属于房子的主人，随后让学生借助所学代入公式对房子表面积进行计算，当学生拥有主人公意识的时候，便能够自发地亲近自己的物品，最终实现学习效率的全面提升。借助PPT课件等信息技术展开数学教学，能够使传统学习模式被打破，提升课堂整体教学有效性。当教师整合学习内容和信息技术的时候，应当对教材加以充分结合，有效掌握学生知识基础，继而展开针对性教学。
在图形、空间知识中结合信息技术，能够在知识点讲授过程中借助计算机展开教学。在此过程中，教师结合以往教学经验，借助多媒体教学辅助设施，利用视频、图片以及动画等，在营造良好学习氛围的基础上帮助学生更简单、直观地理解知识。
三、强化师生互动
日常的课堂学习时间有限，这使得课堂学习只能紧紧围绕课本当中的重点、难点知识问题开展，而对于学生而言，许多问题只能够在课后时间，经由互联网和教师展开沟通加以处理。在信息技术发展的过程中，师生之间有许多可以展开交流的互联网平台。而教师通过构建班级微信群或者QQ群，则能够让学生打破传统教学的时空限制，及时咨询教师。在互联网沟通平台当中，教师能够于课前将学习资料、学习任务上传到班级群当中，从而让学生可以展开有效的课前学习;教师甚至可以进行直播教学，在线面对面答疑。除此之外，教师还能够在课后通过班级群为学生布置作业，在第一时间统计出学生作业完成情况，及时监督学生巩固所学知识。学生还能够通过观看课程回放或者微课来复习巩固所学知识。这样就会使师生之间的互动交流落实到学生学习始末，这样既可以使学生学习效率得到提高，更能够拉近师生间的感情。
四、创新学习模式
在新时期，先进的信息技术将会极大地影响数学教学模式、价值、内容以及目标等。开展教学的时候，则应将信息技术视作展开数学课程的关键工具，其可以将更多学习资源提供给广大小学生，促使学生参与实践、展开合作和自主学习，使学生学习模式发生改变，主动探求数学知识。
例如：教师在带领学生认识圆锥体以及圆柱体的时候，便可以利用信息技术，在屏幕中以动画形式展示：以长方形的一条边为轴进行旋转，旋转一周之后则能够得到圆柱体;随后让学生自行动手，以演示为参考自主探究如何借助图形运动形成圆锥体。在此过程中，学生不仅能拥有更大学习兴趣，也可以更加明确当堂课的知识点，更能够快速吸收知识、提升学习信心。
五、拓展小学生数学逻辑思维
小学的数学教学具有极强的逻辑性以及抽象性，而小学阶段的学生，其逻辑处在由具体形象过渡到抽象逻辑的过程当中。因此教师在日常教学阶段，应当充分借助先进的信息技术，充分连接抽象数学知识以及形象数学逻辑，使学生思维得以发展，并且帮助学生对知识进行深入体验，掌握所学知识点间相互关系。
例如教师在讲授平行四边形面积相关知识的时候，应该从长方形和平行四边形关系的角度出发，借助多媒体展开动态展示，利用数学转换以及割补等方式使学生了解两图形间的关联性，最终推演出平行四边形面积计算公式。这种方法能有效拓展学生数学逻辑，为后续几何图形间关联性的理解夯实基础[2]。
结语：
总之，小学数学教师在借助先进的信息技术落实教学时，能够将学生数学兴趣充分激发出来，提升学生探索欲，丰富教学方式，使抽象知识能更加生动形象地展现在学生面前，使学生学习效率得以提升，进而使学生数学素养得以全面提升。
参考文献：
[1]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（04）：248.
[2]刘梅.关于信息技术与小学数学教学的深度融合探讨[J].数学学习与研究，2019（24）：78.
关键词：小学数学;信息技术;多媒体;数学素养;素质教育
引言：
数学属于一门集逻辑性、抽象性及实践性知识于一身的学科，在小学总体教学过程中占据重要地位，其能够有效培养小学生抽象逻辑思维，提升学生数学素养，可以为小学生今后学习、生活夯实基础，这与我国素质教育要求是相符的。把先进的信息技术应用到日常教学过程中，能借之全面提升学生学习效率和质量。
一、激发小学生数学学习兴趣
对于小学数学教师而言，其在开展各种教学活动时，能够借助先进的信息技术将学生探索欲充分激发出来，使学生在学习层面的主观能动性得到有效培养，使学生逐渐具备创造性思维，最终将小学生学习数学的兴趣充分激发出来。
例如，在二年级的一节认识人民币的课中，教师先将各种不同面值的人民币投影到荧幕上，随后向学生提出问题让学生思考，如屏幕当中的是什么物品？哪位小朋友认识它们？可以向大家介绍一下吗？在此过程中，学生能够准确回答屏幕中的物品是钱。随后教师应该控制多媒体，将与人民币相关的影音资料展示给学生，在此之前，提出了有关问题，如人民币的作用是什么？每个面值的人民币都搭配了什么图案？同学们要怎样对人民币进行保护？而学生为了能将教师的问题回答出来，将专注于屏幕中的影音资料。当学生观看完资料之后，便能对关于人民币的常识性问题加以理解，随后能够迅速回答教师之前提出的各种问题。班级中有较强探索欲的学生而言，疑惑其余国家的金钱称呼，也会提出为何人民币面值只有常见的几类等问题。在面对学生的问题时，教师让学生以小组为单位展开探讨，并且安排学生在课后借助互联网查找相关资料，最后借助QQ、微信、钉聊等方式组内总结答案。在这种安排下，次日上课时，学生能够积极回答并解决前一日的问题，不仅使学生知识面更广泛，更提升了学生自信心，最终彻底激发出小学生数学学习兴趣[1]。
二、创设情景，构建概念
由于小学生实际生活经验较少、知识面覆盖少，以及较弱的自主思考能力。在常规教学模式下，小学生很难明白教师所讲述的重难点知识，而信息技术则可以帮助教师将课本当中各种抽象性的知识形象化展示给学生，继而借助为小学生创设出良好的生活实践情境，使学生对所学知识展开深入理解。例如：教师在为学生讲解几何图形和图形面积知识的时候，便可利用PPT课件以图片、动画或者故事的方式把学生带入到情境教学中来，使其能够结合自身理解对问题进行思考。例如：在学习长方体表面积的时候，教师便可以通过动画形式，将长方体展示出来，把长方体设置成动画当中的小房子，而学生则属于房子的主人，随后让学生借助所学代入公式对房子表面积进行计算，当学生拥有主人公意识的时候，便能够自发地亲近自己的物品，最终实现学习效率的全面提升。借助PPT课件等信息技术展开数学教学，能够使传统学习模式被打破，提升课堂整体教学有效性。当教师整合学习内容和信息技术的时候，应当对教材加以充分结合，有效掌握学生知识基础，继而展开针对性教学。
在图形、空间知识中结合信息技术，能够在知识点讲授过程中借助计算机展开教学。在此过程中，教师结合以往教学经验，借助多媒体教学辅助设施，利用视频、图片以及动画等，在营造良好学习氛围的基础上帮助学生更简单、直观地理解知识。
三、强化师生互动
日常的课堂学习时间有限，这使得课堂学习只能紧紧围绕课本当中的重点、难点知识问题开展，而对于学生而言，许多问题只能够在课后时间，经由互联网和教师展开沟通加以处理。在信息技术发展的过程中，师生之间有许多可以展开交流的互联网平台。而教师通过构建班级微信群或者QQ群，则能够让学生打破传统教学的时空限制，及时咨询教师。在互联网沟通平台当中，教师能够于课前将学习资料、学习任务上传到班级群当中，从而让学生可以展开有效的课前学习;教师甚至可以进行直播教学，在线面对面答疑。除此之外，教师还能够在课后通过班级群为学生布置作业，在第一时间统计出学生作业完成情况，及时监督学生巩固所学知识。学生还能够通过观看课程回放或者微课来复习巩固所学知识。这样就会使师生之间的互动交流落实到学生学习始末，这样既可以使学生学习效率得到提高，更能够拉近师生间的感情。
四、创新学习模式
在新时期，先进的信息技术将会极大地影响数学教学模式、价值、内容以及目标等。开展教学的时候，则应将信息技术视作展开数学课程的关键工具，其可以将更多学习资源提供给广大小学生，促使学生参与实践、展开合作和自主学习，使学生学习模式发生改变，主动探求数学知识。
例如：教师在带领学生认识圆锥体以及圆柱体的时候，便可以利用信息技术，在屏幕中以动画形式展示：以长方形的一条边为轴进行旋转，旋转一周之后则能够得到圆柱体;随后让学生自行动手，以演示为参考自主探究如何借助图形运动形成圆锥体。在此过程中，学生不仅能拥有更大学习兴趣，也可以更加明确当堂课的知识点，更能够快速吸收知识、提升学习信心。
五、拓展小学生数学逻辑思维
小学的数学教学具有极强的逻辑性以及抽象性，而小学阶段的学生，其逻辑处在由具体形象过渡到抽象逻辑的过程当中。因此教师在日常教学阶段，应当充分借助先进的信息技术，充分连接抽象数学知识以及形象数学逻辑，使学生思维得以发展，并且帮助学生对知识进行深入体验，掌握所学知识点间相互关系。
例如教师在讲授平行四边形面积相关知识的时候，应该从长方形和平行四边形关系的角度出发，借助多媒体展开动态展示，利用数学转换以及割补等方式使学生了解两图形间的关联性，最终推演出平行四边形面积计算公式。这种方法能有效拓展学生数学逻辑，为后续几何图形间关联性的理解夯实基础[2]。
结语：
总之，小学数学教师在借助先进的信息技术落实教学时，能够将学生数学兴趣充分激发出来，提升学生探索欲，丰富教学方式，使抽象知识能更加生动形象地展现在学生面前，使学生学习效率得以提升，进而使学生数学素养得以全面提升。
参考文献：
[1]潘英梅.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].科技风，2020（04）：248.
[2]刘梅.关于信息技术与小学数学教学的深度融合探讨[J].数学学习与研究，2019（24）：78.