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摘要：教师在明确信息技术课程具有实践性和操作性特点后，应注重改变传统的教学方法，在教学过程中应落实项目教学法，在讲解新知识时，结合知识点设置项目，调动学生主动探索、归纳、思考。引导学生合作探究项目，最终归纳得出项目的内容，提高学生合作探究能力。分层设置项目，激发学生在探究中将实践与理论相结合，提高信息技术教学效率和效果。
关键词：项目教学法;信息技术;有效教学
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-114-1
初中信息技术与其他理论性学科不同，主要差别就在于信息技术具有实践性和操作性，需要学生独立自主上机操作完成学习任务，促进学生将理论付诸于实践。因此，教师在明确课程特点后，應注重改变传统的教学方法，深入落实项目教学法，从而结合教学内容，分层设置项目，或者引导学生相互合作，一起在合作中探究项目，调动全体学生积极探索、思考、操作，进一步提高学生的综合能力，同时也促进初中信息技术教学效果的提高。
一、项目教学法的优势和含义
初中信息技术教师在应用项目教学法之前，应对项目教学法进行详细分析。而所谓的项目，是指教师在教学中依据教材内容布置学习任务，以此作为“项目”，要求学生合作探究项目，促使全体学生明确项目任务，进而进行主动合作与探究，以增强学生的团结合作能力和探究能力。此外，教师在使用项目教学法的过程中，需做到以学生为本，突出学生主体地位，这样才能激发学生主动投入到教学中分析项目，并使学生在自主分析中获取知识点，使学生在学习中不再过于依赖教师，使其养成自主分析和自主学习的习惯，必然会提高学生的自主性和主动性。可见，教师依据教材中的知识设置项目，创新了传统的教学方法，使学生对探究项目感兴趣，成功激发学生学习兴趣，驱使学生积极思考，使学生在深思过程中充分了解项目的含义，同时理解和掌握理论知识，提高了学生的学习效率。可见，项目教学方法在信息技术教学中应用具有优越性、实用性、可行性，对于提升教学水平和效果起到重要作用。
二、项目教学法的初中信息技术教学中的应用
1.立足于教材设置项目
过去，初中信息技术课堂教学中教师始终运用灌输式的教学方法，在一定程度上降低了教学效果，并且难以提高学生的主动性。因此，在实际的教学中，教师应充分意识到传统教学方式不利于构建高效课堂，明确这一点后，在教学过程中应落实项目教学法，在讲解新知识时，结合知识点设置项目，要求学生在规定的时间内，探究项目中的理论知识和操作方法，调动学生主动探索、归纳、思考等等，必然会增强学生思考力、思维能力和自主总结能力。由此可知，项目教学法这种新颖的教学方式，能够转变学生被动的状态，激发学生主动探究和实践，最终探究出项目的内涵。
例如：学习“word”时，教师先讲解新课程，之后，立足于教材设置项目，也可以依据知识提问，作为项目，或者要求学生用所学的知识设计宣传海报，或者通过提问、开展设计比赛，都可以将其作为项目，促使学生主动探究解决问题。此外，学生在实践中运用理论知识完成设计，整个过程中有利于提高学生的学以致用的能力、探究能力以及实践能力。
2.引导学生合作探究项目
初中信息技术教师在讲解教学内容时，应先传授知识点，之后教师应结合学生的学习能力、成绩，将其分为多个小组，每组成员4到6人，不仅做到合理分组，还应根据各组实际情况，设置项目，并且教师应在教学中引导学生相互合作，共同探究项目，各组学生明确合作学习任务，积极合作，并在合作过程中分工明确，各组成员先各组探究，总结探究学习成果后，成员积极沟通，交流中整理探究所得的知识点，最终归纳得出项目的内容，必然会提高学生合作探究能力。
例如：学习“制作成绩表”时，教师先传授和讲解制作方法、步骤，以及如何运用计算机，学生初步了解之后，提出如何制作成绩表，以此设置合作探究项目，激发合作学习小组一起合作探究，在相互合作中快速归纳制作流程，并熟练运用计算机功能制作成绩表，有利于提高全体学生的操作能力、合作能力和运用知识的能力。
3.分层设置项目
在进行初中信息技术教学时，教师应认识到设置的项目，不能过于简单，也不能过难，应全面考虑到学生之间的差距，从而分层设置项目，使各个层次的学生，都能够轻松探究得出项目中的知识，有利于培养学生的探索精神。由此可知，要想促进全体学生更好地学习信息技术教学内容，必须先了解学生的理解能力、成绩，明确学生之间的差距，这样才能合理划分为三个层次，对于学习能力较强的学生，根据教材内容提出较难的问题作为项目，而针对其他层次的学生，适当降低项目的难度，使学生有自信心独立完成探究任务，不仅帮助学生建立起自信心，还调动起学生的主动性和自觉性。分层设置项目，使各个层次的学生都能探究得出项目中的理论知识点，激发学生在探究中将实践与理论相结合，促进学生学会运用知识，势必会提高信息技术教学效率和效果。
初中信息技术教学过程中教师为了构建高效课堂，应依据新课程中提出的要求，将项目教学法应用于教学工作中，在讲解教材内容之前，先传授知识、讲解操作方法，而后，根据课程内容设置项目，同时根据不同层次的学生，分层设置项目，还应注重预留时间，指导学生合作探究项目中的知识点，促进全体学生一边合作一边分析项目，使学生在自主分析和探究当中加深对理论知识的理解，进而快速掌握计算机操作步骤和知识，有效提高课堂教学效率。
关键词：项目教学法;信息技术;有效教学
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）10-114-1
初中信息技术与其他理论性学科不同，主要差别就在于信息技术具有实践性和操作性，需要学生独立自主上机操作完成学习任务，促进学生将理论付诸于实践。因此，教师在明确课程特点后，應注重改变传统的教学方法，深入落实项目教学法，从而结合教学内容，分层设置项目，或者引导学生相互合作，一起在合作中探究项目，调动全体学生积极探索、思考、操作，进一步提高学生的综合能力，同时也促进初中信息技术教学效果的提高。
一、项目教学法的优势和含义
初中信息技术教师在应用项目教学法之前，应对项目教学法进行详细分析。而所谓的项目，是指教师在教学中依据教材内容布置学习任务，以此作为“项目”，要求学生合作探究项目，促使全体学生明确项目任务，进而进行主动合作与探究，以增强学生的团结合作能力和探究能力。此外，教师在使用项目教学法的过程中，需做到以学生为本，突出学生主体地位，这样才能激发学生主动投入到教学中分析项目，并使学生在自主分析中获取知识点，使学生在学习中不再过于依赖教师，使其养成自主分析和自主学习的习惯，必然会提高学生的自主性和主动性。可见，教师依据教材中的知识设置项目，创新了传统的教学方法，使学生对探究项目感兴趣，成功激发学生学习兴趣，驱使学生积极思考，使学生在深思过程中充分了解项目的含义，同时理解和掌握理论知识，提高了学生的学习效率。可见，项目教学方法在信息技术教学中应用具有优越性、实用性、可行性，对于提升教学水平和效果起到重要作用。
二、项目教学法的初中信息技术教学中的应用
1.立足于教材设置项目
过去，初中信息技术课堂教学中教师始终运用灌输式的教学方法，在一定程度上降低了教学效果，并且难以提高学生的主动性。因此，在实际的教学中，教师应充分意识到传统教学方式不利于构建高效课堂，明确这一点后，在教学过程中应落实项目教学法，在讲解新知识时，结合知识点设置项目，要求学生在规定的时间内，探究项目中的理论知识和操作方法，调动学生主动探索、归纳、思考等等，必然会增强学生思考力、思维能力和自主总结能力。由此可知，项目教学法这种新颖的教学方式，能够转变学生被动的状态，激发学生主动探究和实践，最终探究出项目的内涵。
例如：学习“word”时，教师先讲解新课程，之后，立足于教材设置项目，也可以依据知识提问，作为项目，或者要求学生用所学的知识设计宣传海报，或者通过提问、开展设计比赛，都可以将其作为项目，促使学生主动探究解决问题。此外，学生在实践中运用理论知识完成设计，整个过程中有利于提高学生的学以致用的能力、探究能力以及实践能力。
2.引导学生合作探究项目
初中信息技术教师在讲解教学内容时，应先传授知识点，之后教师应结合学生的学习能力、成绩，将其分为多个小组，每组成员4到6人，不仅做到合理分组，还应根据各组实际情况，设置项目，并且教师应在教学中引导学生相互合作，共同探究项目，各组学生明确合作学习任务，积极合作，并在合作过程中分工明确，各组成员先各组探究，总结探究学习成果后，成员积极沟通，交流中整理探究所得的知识点，最终归纳得出项目的内容，必然会提高学生合作探究能力。
例如：学习“制作成绩表”时，教师先传授和讲解制作方法、步骤，以及如何运用计算机，学生初步了解之后，提出如何制作成绩表，以此设置合作探究项目，激发合作学习小组一起合作探究，在相互合作中快速归纳制作流程，并熟练运用计算机功能制作成绩表，有利于提高全体学生的操作能力、合作能力和运用知识的能力。
3.分层设置项目
在进行初中信息技术教学时，教师应认识到设置的项目，不能过于简单，也不能过难，应全面考虑到学生之间的差距，从而分层设置项目，使各个层次的学生，都能够轻松探究得出项目中的知识，有利于培养学生的探索精神。由此可知，要想促进全体学生更好地学习信息技术教学内容，必须先了解学生的理解能力、成绩，明确学生之间的差距，这样才能合理划分为三个层次，对于学习能力较强的学生，根据教材内容提出较难的问题作为项目，而针对其他层次的学生，适当降低项目的难度，使学生有自信心独立完成探究任务，不仅帮助学生建立起自信心，还调动起学生的主动性和自觉性。分层设置项目，使各个层次的学生都能探究得出项目中的理论知识点，激发学生在探究中将实践与理论相结合，促进学生学会运用知识，势必会提高信息技术教学效率和效果。
初中信息技术教学过程中教师为了构建高效课堂，应依据新课程中提出的要求，将项目教学法应用于教学工作中，在讲解教材内容之前，先传授知识、讲解操作方法，而后，根据课程内容设置项目，同时根据不同层次的学生，分层设置项目，还应注重预留时间，指导学生合作探究项目中的知识点，促进全体学生一边合作一边分析项目，使学生在自主分析和探究当中加深对理论知识的理解，进而快速掌握计算机操作步骤和知识，有效提高课堂教学效率。