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摘要：在这个现代信息化时代，信息技术在飞速发展，而且信息技术的应用范围在不断的扩大，教育行业也在积极的应用信息技术，信息技术为教师的教学提供了新的教学手段，在众多信息技术教学手段中微课是做适合教师教学也是最受教师和学生喜爱的教学方式。微课与传统教学方式相比，其具有时间短、内容更具针对性而且打破时间和空间限制的优势，学生可以在课余时间、放学回家后或者放假时间运用微课进行知识学习，这样能够极大的提高学生的学习效率。而且教师运用微课辅助教学会让教学变得更加有趣生动，教师的教学活动会开展更加顺利，从而有效的提高教学效率和质量。
关键词：微课;初中物理;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
微课的应用让教师的教学效率有了很大的提升，与传统的教学方法相比，微课更具有灵活性与针对性，这样的教学方法才更符合时代的发展而且学生会因此而对知识学习产生学习兴趣。初中阶段的学生初次接触物理知识，对物理中知识并不了解，而且物理知识中有很对抽象的物理概念以及复杂难懂的公式和实验，学生在面对这些时很容易就会产生抵触和厌烦心理。所以教师需要運用微课让抽象的知识变得更加具象，让学生消除对物理知识的抵触情绪，从而更深入的理解和掌握物理知识。
一、运用微课教学，激发学生物理学习兴趣
视频是微课最主要的组成内容，而视频这种形式很容易吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣。传统的教学方法过于单一，通过都是由教师一人进行知识讲解，学生只需要被动接受知识，这样的方式会让学生觉得学习很枯燥，长期如此，初中物理课堂的教学效果也会出现不理想的状况。但是微课的引入就改变了教师单一的教学方法，其通过视频、音频等形式将物理知识进行呈现，以此来吸引学生的注意力，让学生更深入更透彻的理解物理概念以及公式。例如：教师在给学生讲解关于电路方面的知识时，这部分知识中学生经常会将串联和并联这两种电路混淆，这时教师为了学生能更清晰两者之间的不同，就可以运用微课视频将两种电路的示意图和实验过程呈现给学生，让学生对视频进行反复观看，在清晰两者的区别后，教师就可以让学生尝试自己制作串联和并联的电路，这样学生会对这两种电路的理解更加透彻，从而能够在之后很清晰两种电路之间的区别。运用微课将物理知识呈现的方式，一方面能够让学生对物理知识产生兴趣和探究欲望，另一方面，会加深学生对知识的理解和掌握。
二、运用微课教学，辅助学生突破教学难点
物理这门学科内容其中包含了计算、逻辑、抽象等复杂的概念，这就使得学生的学习难度加大，这时，教师就需要运用微课来辅助学生突破教学难点。首先，教师在教学时可以利用微课将关键的知识点呈现给学生，让学生反复观看视频，从而对物理概念有更加正确的认知。例如：教师在给学生讲解关于“滑轮”这部分知识时，这部分知识的重点就是让学生掌握动轮滑和定轮滑的含义和区别，这时教师就可以用物理实验的方式对学生进行教学。但是滑轮比较小在课上很多学生都无法看清楚，而且教师的教学进度也比较快，所以教师可以运用微课来播放实验的过程，这样学生能更清楚看到并了解到动滑轮和定滑轮的含义和区别。
三、运用微课进行课前导入，引导学生掌握基础知识
物理相较于其他学科而言知识会更加晦涩难懂也更加抽象，如果教师在一上课时就给学生讲解知识，学生或许还沉浸在课下时间的玩耍情绪中，对于教师讲解的内容就无法很好地理解，所以，教师需要在课前导入环节引入微课，以此来吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态，进而在微课的辅助下更牢固的掌握物理教材中的基础知识。例如：教师在给学生讲解关于“光的直线传播”这部分知识时，教师可以先让学生观看一段微课视频。视频中有人打开手电筒，光穿过玻璃照在了窗外，随着太阳的升起阳光洒在地面的场景。在学生观看完视频后，教师就可以根据生活中的光现象分析光的特点。这时学生就会对“光”进行相互讨论和分析，有些学生会觉得光是具有穿透性的，因为光能够透过玻璃照进屋子里，但是有些学生在观看视频后就有了相反的观点，光之所以能照进屋子里是因为玻璃是透明的，但是要是将玻璃换成铁片的话，阳光就不会透进屋里，只会留下阴影。所以他们认为光是不具备穿透性的。微课视频会让教学问题更直观的呈现在学生面前，有利于学生更好的梳理思路，更好的学习知识。
总结
总而言之，初中物理知识教学时，教师可以将微课引入课堂教学中，新颖的教学手段更容易吸引学生的注意力，物理知识晦涩难懂，微课的应用刚好可以用生动形象的方式将知识进行呈现，学生理解时就会更加容易。而且有些很难的知识点，教师在课堂讲解时学生并不能完全理解，在课下时学生就可以通过反复观看微课是视频来进行学习，视频时间短且有针对性，学生理解时并不会感到吃力，学生只要在有手机或者电脑的地方都可以随时随地的学习，这样便利的学习方式学生会更喜爱，进而会更加愿意积极主动的学习和了解知识。通过微课的辅助学生的学习质量和效率都会显著提升。
参考文献
[1]黄冬玲.依托微课提升初中物理教学有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：106.
[2]杨晶萍.巧用微课提高初中物理教学有效性的策略探究[J].新课程，2021（33）：150.
关键词：微课;初中物理;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
微课的应用让教师的教学效率有了很大的提升，与传统的教学方法相比，微课更具有灵活性与针对性，这样的教学方法才更符合时代的发展而且学生会因此而对知识学习产生学习兴趣。初中阶段的学生初次接触物理知识，对物理中知识并不了解，而且物理知识中有很对抽象的物理概念以及复杂难懂的公式和实验，学生在面对这些时很容易就会产生抵触和厌烦心理。所以教师需要運用微课让抽象的知识变得更加具象，让学生消除对物理知识的抵触情绪，从而更深入的理解和掌握物理知识。
一、运用微课教学，激发学生物理学习兴趣
视频是微课最主要的组成内容，而视频这种形式很容易吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣。传统的教学方法过于单一，通过都是由教师一人进行知识讲解，学生只需要被动接受知识，这样的方式会让学生觉得学习很枯燥，长期如此，初中物理课堂的教学效果也会出现不理想的状况。但是微课的引入就改变了教师单一的教学方法，其通过视频、音频等形式将物理知识进行呈现，以此来吸引学生的注意力，让学生更深入更透彻的理解物理概念以及公式。例如：教师在给学生讲解关于电路方面的知识时，这部分知识中学生经常会将串联和并联这两种电路混淆，这时教师为了学生能更清晰两者之间的不同，就可以运用微课视频将两种电路的示意图和实验过程呈现给学生，让学生对视频进行反复观看，在清晰两者的区别后，教师就可以让学生尝试自己制作串联和并联的电路，这样学生会对这两种电路的理解更加透彻，从而能够在之后很清晰两种电路之间的区别。运用微课将物理知识呈现的方式，一方面能够让学生对物理知识产生兴趣和探究欲望，另一方面，会加深学生对知识的理解和掌握。
二、运用微课教学，辅助学生突破教学难点
物理这门学科内容其中包含了计算、逻辑、抽象等复杂的概念，这就使得学生的学习难度加大，这时，教师就需要运用微课来辅助学生突破教学难点。首先，教师在教学时可以利用微课将关键的知识点呈现给学生，让学生反复观看视频，从而对物理概念有更加正确的认知。例如：教师在给学生讲解关于“滑轮”这部分知识时，这部分知识的重点就是让学生掌握动轮滑和定轮滑的含义和区别，这时教师就可以用物理实验的方式对学生进行教学。但是滑轮比较小在课上很多学生都无法看清楚，而且教师的教学进度也比较快，所以教师可以运用微课来播放实验的过程，这样学生能更清楚看到并了解到动滑轮和定滑轮的含义和区别。
三、运用微课进行课前导入，引导学生掌握基础知识
物理相较于其他学科而言知识会更加晦涩难懂也更加抽象，如果教师在一上课时就给学生讲解知识，学生或许还沉浸在课下时间的玩耍情绪中，对于教师讲解的内容就无法很好地理解，所以，教师需要在课前导入环节引入微课，以此来吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态，进而在微课的辅助下更牢固的掌握物理教材中的基础知识。例如：教师在给学生讲解关于“光的直线传播”这部分知识时，教师可以先让学生观看一段微课视频。视频中有人打开手电筒，光穿过玻璃照在了窗外，随着太阳的升起阳光洒在地面的场景。在学生观看完视频后，教师就可以根据生活中的光现象分析光的特点。这时学生就会对“光”进行相互讨论和分析，有些学生会觉得光是具有穿透性的，因为光能够透过玻璃照进屋子里，但是有些学生在观看视频后就有了相反的观点，光之所以能照进屋子里是因为玻璃是透明的，但是要是将玻璃换成铁片的话，阳光就不会透进屋里，只会留下阴影。所以他们认为光是不具备穿透性的。微课视频会让教学问题更直观的呈现在学生面前，有利于学生更好的梳理思路，更好的学习知识。
总结
总而言之，初中物理知识教学时，教师可以将微课引入课堂教学中，新颖的教学手段更容易吸引学生的注意力，物理知识晦涩难懂，微课的应用刚好可以用生动形象的方式将知识进行呈现，学生理解时就会更加容易。而且有些很难的知识点，教师在课堂讲解时学生并不能完全理解，在课下时学生就可以通过反复观看微课是视频来进行学习，视频时间短且有针对性，学生理解时并不会感到吃力，学生只要在有手机或者电脑的地方都可以随时随地的学习，这样便利的学习方式学生会更喜爱，进而会更加愿意积极主动的学习和了解知识。通过微课的辅助学生的学习质量和效率都会显著提升。
参考文献
[1]黄冬玲.依托微课提升初中物理教学有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：106.
[2]杨晶萍.巧用微课提高初中物理教学有效性的策略探究[J].新课程，2021（33）：150.