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[摘要]学生的英语学习成绩和教师的教学质量与学生学习的情感态度息息相关。因此，如何提高学生积极学习英语的情感态度，是值得每个英语教师去研究、探讨的课题，也是基础教育课程改革的一个重要课题。培养学生积极学习的情感态度，也是培养小学生良好的学习品质和健康的心理品质的重要方面，是关系到小学生英语学习能否打好基础的关键。
[关键词]情感态度；学习品质；心理品质；学习效果
一、研究背景
随着《新课标》的实施和教育改革的深入，越来越多的教师把英语教学研究的重点从教师如何教转移到学生如何学上面，着重探究学生学习语言的心理过程，探讨情感态度对英语学习的影响，它是基础教育课程改革的一个重要课题，是影响教师能否推进素质教育的重要因素；同时，也是培养小学生良好的学习品质和健康的心理品质的重要方面，是小学生英语学习能否打好基础的关键。
二、情感态度对英语学习的作用
情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部表现。他它包括积极情感，如：兴趣、动机、自信心、意志和合作精神等，都是一些英语学习的积极情感，是有利于学习的情感态度；消极情感，如：焦虑、害怕、胆怯、紧张、过于内向、缺乏动机等，都是一些英语学习的消极情感，是不利于学习的情感态度。
三、影响学生形成积极情感的因素
在英語学习中，影响学生形成积极情感的因素是方方面面的，因素复杂，本研究主要从学生自身和课堂学习的角度去考虑，认为下面三个方面是影响学生学习效果的主要因素。
1.学习动机不明
外语学习中的动机是学习者学习外语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。由于有部分小学生对英语学习的意义和重要性缺乏必要的认识，究竟英语学了有什么用处不太清楚，导致对英语学缺乏积极性的推动力，态度懒散，结果学习成绩不理想。
2.个性过于内向
学生个性对英语学习有很大的影响。国外学者研究发现，性格外向的学生比性格内向的学生在学习中更容易表现出积极的情感态度，有些内向的学生天性谨慎，对事物过于敏感，在课堂学习中总是担心许多问题，如：担心老师提问时英语表达不自主或表达不清楚，担心回答时出错被人耻笑等，从而产生过度焦虑和紧张的心理，影响了参与课堂活动，不利于大胆地用英语表达和展现自己的语言技能，严重影响了学习潜能的正常发挥。
3.教学方法不当
在英语教学中，有的教师教学方法过时，教学观点陈旧，“师道尊严”的思想作怪，造成师生关系紧张。有时，部分教师脱离素质教育的宗旨，盲目地加大作业分量，使学生课业负担过重，造成学生个性禁锢，使学生对英语学习产生害怕和厌恶情绪，不利于养成积极的情感态度。
四、培养学生情感态度的措施
培养小学生英语学习的情感态度是多方面的，我根据以上的不利因素和小学生的心理特征，主要从下面四个方面进行研究实施：
1.加强英语学习目的性教育，激发学生学习的积极性动机
在英语教学中，我注意把目的性教育渗透到课堂教学中去，使学生明白当今时代是生活的信息化和经济的全球化，特别是随着中国加入世贸组织，国际经济合作和贸易往来更加密切和频繁，英语作为各国人民相互传递信息的语言，使得我国社会需要大量的英语人才。针对这个事实，让学生讨论作为一个普通的中国人是否要懂得英语？通过讨论，学生很受教育，从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感，激发了学生学习英语的积极性和主动性。
2.改进教学方法，培养学生学习英语的兴趣
兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生一旦对英语发生兴趣就能极大地提高英语学习的积极性和创造性。而学习的兴趣与教师的教学方法有直接的关系。因此，我不断改进教学方法，利用情景组织教学，努力创造良好的英语学习，营造富有感染力，催人向上的教学氛围。
3.建立平等、和谐的师生关系，增强学生学习的自信心
长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种神圣与教师的权威联系在一起的，“师道尊严”压制了学生学习的热情和自信。因此，我在教学中积极转变教育思想，树立正确的教育观，切实走出“以教师为中心”的偏执和教师高高在上的光环，建立民主、融洽的师生关系，平时给学生以关怀和爱护，了解每一位学生英语学习的需求，做他们的知心朋友，让他们“亲其人，信其言”。同时，努力营造民主、平等、愉快的课堂气氛，并为学生学习创造更多获得成功的机会，从而增强学习的自信心。
4.正确评价学生，帮助学生克服心理障碍
学生因个性差异，在课堂上的表现各不相同。因此，我非常尊重学生，把满足学生情感需要放在教学工作的首位；当学生因回答正确时，我及时表扬一句：Excellent.＼Well done.，给学生一种成就感；当学生因回答不出问题而紧张害怕时，我给予鼓励：It doesn’t matter.Think it over.使学生紧张的心情放松下来；当学生答错的时候，我说一句；Never mind.I think you can do it better next time.给学生极大的鼓励，促使他们积极思考。我从不因为学生出现错误而批评、训斥，相反，总是投以期待、鼓励的眼神，宽容的态度，耐心的启发，以提高他们克服困难的意志。只有这样才能健全学生的品格和个性，使学生在轻松、无压力的课堂中学习英语，帮助其克服胆怯、紧张和恐惧等心理障碍。
五、调查对象及评估分析
1.调查对象。采用本校自教的四年级170位学生。
2.评估分析。通过以上加强情感教学的措施，学生学习英语的行为、心理和情感是否有明显的变化。为此，我设计了一个问卷调查表，调查表围绕情感部分共10个题目，采用无记名的方式进行单项选择，分别在学期初和学期末让学生回答，以便进行前后对比。请见下表。
以上的教学研究，虽然取得了一些成果，并总结了一点教学经验，但要全面实施情感教学，培养学生积极学习的情感态度是不足够的。我希望今后还要加强理论知识学习，不断提高自身素质，在教学工作中多研究、多探究、多交流、多总结。只要这样，才能把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，健全学生的品格和个性，从而培养学生良好的学习品质和健康的心理品质，使学生逐步形成正确的人生观、学习观，为进一步的英语学习打下良好的基础。
[关键词]情感态度；学习品质；心理品质；学习效果
一、研究背景
随着《新课标》的实施和教育改革的深入，越来越多的教师把英语教学研究的重点从教师如何教转移到学生如何学上面，着重探究学生学习语言的心理过程，探讨情感态度对英语学习的影响，它是基础教育课程改革的一个重要课题，是影响教师能否推进素质教育的重要因素；同时，也是培养小学生良好的学习品质和健康的心理品质的重要方面，是小学生英语学习能否打好基础的关键。
二、情感态度对英语学习的作用
情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部表现。他它包括积极情感，如：兴趣、动机、自信心、意志和合作精神等，都是一些英语学习的积极情感，是有利于学习的情感态度；消极情感，如：焦虑、害怕、胆怯、紧张、过于内向、缺乏动机等，都是一些英语学习的消极情感，是不利于学习的情感态度。
三、影响学生形成积极情感的因素
在英語学习中，影响学生形成积极情感的因素是方方面面的，因素复杂，本研究主要从学生自身和课堂学习的角度去考虑，认为下面三个方面是影响学生学习效果的主要因素。
1.学习动机不明
外语学习中的动机是学习者学习外语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。由于有部分小学生对英语学习的意义和重要性缺乏必要的认识，究竟英语学了有什么用处不太清楚，导致对英语学缺乏积极性的推动力，态度懒散，结果学习成绩不理想。
2.个性过于内向
学生个性对英语学习有很大的影响。国外学者研究发现，性格外向的学生比性格内向的学生在学习中更容易表现出积极的情感态度，有些内向的学生天性谨慎，对事物过于敏感，在课堂学习中总是担心许多问题，如：担心老师提问时英语表达不自主或表达不清楚，担心回答时出错被人耻笑等，从而产生过度焦虑和紧张的心理，影响了参与课堂活动，不利于大胆地用英语表达和展现自己的语言技能，严重影响了学习潜能的正常发挥。
3.教学方法不当
在英语教学中，有的教师教学方法过时，教学观点陈旧，“师道尊严”的思想作怪，造成师生关系紧张。有时，部分教师脱离素质教育的宗旨，盲目地加大作业分量，使学生课业负担过重，造成学生个性禁锢，使学生对英语学习产生害怕和厌恶情绪，不利于养成积极的情感态度。
四、培养学生情感态度的措施
培养小学生英语学习的情感态度是多方面的，我根据以上的不利因素和小学生的心理特征，主要从下面四个方面进行研究实施：
1.加强英语学习目的性教育，激发学生学习的积极性动机
在英语教学中，我注意把目的性教育渗透到课堂教学中去，使学生明白当今时代是生活的信息化和经济的全球化，特别是随着中国加入世贸组织，国际经济合作和贸易往来更加密切和频繁，英语作为各国人民相互传递信息的语言，使得我国社会需要大量的英语人才。针对这个事实，让学生讨论作为一个普通的中国人是否要懂得英语？通过讨论，学生很受教育，从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感，激发了学生学习英语的积极性和主动性。
2.改进教学方法，培养学生学习英语的兴趣
兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生一旦对英语发生兴趣就能极大地提高英语学习的积极性和创造性。而学习的兴趣与教师的教学方法有直接的关系。因此，我不断改进教学方法，利用情景组织教学，努力创造良好的英语学习，营造富有感染力，催人向上的教学氛围。
3.建立平等、和谐的师生关系，增强学生学习的自信心
长期以来，教师的神圣使命是“传道、授业、解惑”，而这种神圣与教师的权威联系在一起的，“师道尊严”压制了学生学习的热情和自信。因此，我在教学中积极转变教育思想，树立正确的教育观，切实走出“以教师为中心”的偏执和教师高高在上的光环，建立民主、融洽的师生关系，平时给学生以关怀和爱护，了解每一位学生英语学习的需求，做他们的知心朋友，让他们“亲其人，信其言”。同时，努力营造民主、平等、愉快的课堂气氛，并为学生学习创造更多获得成功的机会，从而增强学习的自信心。
4.正确评价学生，帮助学生克服心理障碍
学生因个性差异，在课堂上的表现各不相同。因此，我非常尊重学生，把满足学生情感需要放在教学工作的首位；当学生因回答正确时，我及时表扬一句：Excellent.＼Well done.，给学生一种成就感；当学生因回答不出问题而紧张害怕时，我给予鼓励：It doesn’t matter.Think it over.使学生紧张的心情放松下来；当学生答错的时候，我说一句；Never mind.I think you can do it better next time.给学生极大的鼓励，促使他们积极思考。我从不因为学生出现错误而批评、训斥，相反，总是投以期待、鼓励的眼神，宽容的态度，耐心的启发，以提高他们克服困难的意志。只有这样才能健全学生的品格和个性，使学生在轻松、无压力的课堂中学习英语，帮助其克服胆怯、紧张和恐惧等心理障碍。
五、调查对象及评估分析
1.调查对象。采用本校自教的四年级170位学生。
2.评估分析。通过以上加强情感教学的措施，学生学习英语的行为、心理和情感是否有明显的变化。为此，我设计了一个问卷调查表，调查表围绕情感部分共10个题目，采用无记名的方式进行单项选择，分别在学期初和学期末让学生回答，以便进行前后对比。请见下表。
以上的教学研究，虽然取得了一些成果，并总结了一点教学经验，但要全面实施情感教学，培养学生积极学习的情感态度是不足够的。我希望今后还要加强理论知识学习，不断提高自身素质，在教学工作中多研究、多探究、多交流、多总结。只要这样，才能把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，健全学生的品格和个性，从而培养学生良好的学习品质和健康的心理品质，使学生逐步形成正确的人生观、学习观，为进一步的英语学习打下良好的基础。