论文部分内容阅读
摘要：倾听是人类获取知识的重要途径。要学好一门功课，听课是关键，教师应在新课标精神指引下，让学生在充分说的同时学会倾听。教师要从平时的一点一滴做起，为学生创设良好的氛围，架设易于攀登的台阶，帮助学生养成自觉倾听的习惯。
关键词：倾听；习惯；评价
古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，可见倾听是获取知识的重要途径。要学好一门功课，听课是关键。但在我们的课堂教学中，却出现了很多不和谐的音符：只听教师，不管同伴；随心所欲，爱听则听；只顾手头，不顾要求；过分激动，忘乎所以。当老师挑选一名同学起来回答的时候，不少的孩子不约而同地就发出了哀叹声，而这名学生回答了什么，他们根本没有听到；当老师在讲台上讲得津津有味的时候，学生却在下面做自己的事……这些都是学生没有养成认真倾听习惯的表现。“倾听”不但要求学生能“听得见”，还要求学生能“听得懂”。教师应在新课标精神的指引下，根据学生的年龄、心理特点，结合课堂教学实际，让学生在充分说的同时学会倾听。那么，作为基础教育课程改革实践者的语文教师，该如何提高语文教学效果呢？下面谈一谈我在语文课堂教学中是如何培养学生倾听能力的。
一、学会倾听。从心灵始之
倾听是一种能力、一种素质，人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”让孩子学会倾听，就要让孩子明白倾听也是一种学习、一种沟通、一种尊重。在倾听中，我们会了解到很多信息，获得很多思想，会进发思维的灵感。学会倾听，不单单是用耳朵来倾听，更要用心去倾听。我常常告诉学生，倾听是一种学习和沟通的方式。课堂上，倾听能帮助我们弥补自己考虑问题的不足，利用别人的意见启迪自己的智慧；倾听会使我们萌发灵感，触类旁通，点燃思维的火花。“三人行，必有我师”，这是学生熟悉的一句名言，我用它来激励学生，让学生明白他人的思路总有值得自己借鉴之处，他人的发言也是思考的成果；我们不仅要敢说，还要会听，认真地听，我们会听出许多美妙的“音符”，而且认真听别人讲是对这个人的尊重。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能使之明白的，要靠教师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。所以，最初的倾听，应该从心开始，只有从内心深处接受、认识了倾听的重要性，才能转化为学生自身的行动。
二、培养倾听习惯。让学生学会倾听
“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益。”教学中，教师不仅是知识的传授者，也是学习方法的启迪者。要保证学生的学习，教师就必须注重学生良好倾听习惯的养成。怎样让活泼好动的孩子静下来认真听讲，与他人交流？
1.明确要求。
课堂上我把学会倾听当作一项教学常规来抓，让学生在倾听的过程中做到“四心”：一要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者的意图；二要“耐心”，特别是当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了，再用适当的方式指出不足；三要“虚心”，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美；四要“用心”，在听取他人意见时也不能盲从，做到有选择地接受。特别是当同学说自己的观点是错误的，而自己却确认观点正确的时候，可在课后请教老师或与同学展开辩论，以促进自己思维的严密性和独特性。
2.指导倾听的姿势。
课堂上学生的表情、手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听的表现。因此在语文课上，我们可以对学生的倾听姿势进行指导：听同学发言时，眼睛看着老师，而不能转头去看发言的同学的脸，做到神情专一、认真倾听。要是同学回答对了或者他的想法跟你一样，就冲着老师点点头或者微微笑，表示赞同或认可；如果同学的发言有误或者有一点点偏差，可以微微摇头，等到同学发言完毕后再举手补充，千万不能发出笑声。要告诉学生如果在这种情况下发出笑声，就表示对别人不尊重，同时还会使发言人受到打击，有可能导致发言人从此不敢再发言的严重后果。这样我们就可以通过学生的眼神、表情等信息反馈，观察、了解学生听课的状态，以达到更好地驾驭课堂的目的。
三、树立榜样。及时评价日本教育专家通过实验得出结论：一种习惯须27天才能养成。倾听并认真思考的习惯也能通过训练达成。及时评价学生的听讲习惯，给学生树立榜样，充分调动学生的积极性，是培养学生认真倾听习惯的重要手段。教师在教学时应根据学生的学习情况及时、恰当地进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人發言，并能指出不足，我们应向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬赞扬的言语，以便让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬、一抹微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。而对于那些听讲习惯不够好的学生，我们更要时刻关注，及时评价。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校抬起头来走路。”抬起头，才能让学生树立信心，养成良好的倾听和思考习惯。
把耳朵叫醒，倾听来自老师的声音、来自同伴的声音。在倾听中思考，在倾听中理解，在倾听中内化。倾听习惯的养成不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程，需要教师经常提醒、督促和指导。教师应从平时的一点一滴做起，为学生创设良好的氛围，架设易于攀登的台阶，帮助学生养成自觉倾听的习惯，提高有意倾听的质量，培养高层次倾听的能力。
关键词：倾听；习惯；评价
古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，可见倾听是获取知识的重要途径。要学好一门功课，听课是关键。但在我们的课堂教学中，却出现了很多不和谐的音符：只听教师，不管同伴；随心所欲，爱听则听；只顾手头，不顾要求；过分激动，忘乎所以。当老师挑选一名同学起来回答的时候，不少的孩子不约而同地就发出了哀叹声，而这名学生回答了什么，他们根本没有听到；当老师在讲台上讲得津津有味的时候，学生却在下面做自己的事……这些都是学生没有养成认真倾听习惯的表现。“倾听”不但要求学生能“听得见”，还要求学生能“听得懂”。教师应在新课标精神的指引下，根据学生的年龄、心理特点，结合课堂教学实际，让学生在充分说的同时学会倾听。那么，作为基础教育课程改革实践者的语文教师，该如何提高语文教学效果呢？下面谈一谈我在语文课堂教学中是如何培养学生倾听能力的。
一、学会倾听。从心灵始之
倾听是一种能力、一种素质，人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”让孩子学会倾听，就要让孩子明白倾听也是一种学习、一种沟通、一种尊重。在倾听中，我们会了解到很多信息，获得很多思想，会进发思维的灵感。学会倾听，不单单是用耳朵来倾听，更要用心去倾听。我常常告诉学生，倾听是一种学习和沟通的方式。课堂上，倾听能帮助我们弥补自己考虑问题的不足，利用别人的意见启迪自己的智慧；倾听会使我们萌发灵感，触类旁通，点燃思维的火花。“三人行，必有我师”，这是学生熟悉的一句名言，我用它来激励学生，让学生明白他人的思路总有值得自己借鉴之处，他人的发言也是思考的成果；我们不仅要敢说，还要会听，认真地听，我们会听出许多美妙的“音符”，而且认真听别人讲是对这个人的尊重。当然，要让学生理解倾听的重要性，不是一两句话就能使之明白的，要靠教师耐心地引导，利用平时一切可利用的时机，让学生从体验中领悟倾听的重要性。所以，最初的倾听，应该从心开始，只有从内心深处接受、认识了倾听的重要性，才能转化为学生自身的行动。
二、培养倾听习惯。让学生学会倾听
“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益。”教学中，教师不仅是知识的传授者，也是学习方法的启迪者。要保证学生的学习，教师就必须注重学生良好倾听习惯的养成。怎样让活泼好动的孩子静下来认真听讲，与他人交流？
1.明确要求。
课堂上我把学会倾听当作一项教学常规来抓，让学生在倾听的过程中做到“四心”：一要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者的意图；二要“耐心”，特别是当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了，再用适当的方式指出不足；三要“虚心”，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美；四要“用心”，在听取他人意见时也不能盲从，做到有选择地接受。特别是当同学说自己的观点是错误的，而自己却确认观点正确的时候，可在课后请教老师或与同学展开辩论，以促进自己思维的严密性和独特性。
2.指导倾听的姿势。
课堂上学生的表情、手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听的表现。因此在语文课上，我们可以对学生的倾听姿势进行指导：听同学发言时，眼睛看着老师，而不能转头去看发言的同学的脸，做到神情专一、认真倾听。要是同学回答对了或者他的想法跟你一样，就冲着老师点点头或者微微笑，表示赞同或认可；如果同学的发言有误或者有一点点偏差，可以微微摇头，等到同学发言完毕后再举手补充，千万不能发出笑声。要告诉学生如果在这种情况下发出笑声，就表示对别人不尊重，同时还会使发言人受到打击，有可能导致发言人从此不敢再发言的严重后果。这样我们就可以通过学生的眼神、表情等信息反馈，观察、了解学生听课的状态，以达到更好地驾驭课堂的目的。
三、树立榜样。及时评价日本教育专家通过实验得出结论：一种习惯须27天才能养成。倾听并认真思考的习惯也能通过训练达成。及时评价学生的听讲习惯，给学生树立榜样，充分调动学生的积极性，是培养学生认真倾听习惯的重要手段。教师在教学时应根据学生的学习情况及时、恰当地进行评价。例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真听别人發言，并能指出不足，我们应向他学习。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚。在“听”的培养中，教师千万不要吝啬赞扬的言语，以便让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神、一句赞扬、一抹微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。而对于那些听讲习惯不够好的学生，我们更要时刻关注，及时评价。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校抬起头来走路。”抬起头，才能让学生树立信心，养成良好的倾听和思考习惯。
把耳朵叫醒，倾听来自老师的声音、来自同伴的声音。在倾听中思考，在倾听中理解，在倾听中内化。倾听习惯的养成不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程，需要教师经常提醒、督促和指导。教师应从平时的一点一滴做起，为学生创设良好的氛围，架设易于攀登的台阶，帮助学生养成自觉倾听的习惯，提高有意倾听的质量，培养高层次倾听的能力。