作文训练是语文教学的一项重要内容，训练的得法与否，直接影响到语文教学的效果。《语文课程标准》指出：作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。这两种能力，从一年级就要注意培养。看图说话、写话，观察事物说话、写话，就是初步的作文训练。由此看来，作文提前起步势在必行。
　　一、加强语言的训练
　　常言道：“巧妇难为无米之炊。”没有语言材料，何来作文？所以，我首先注重学生的语言表达能力训练，注重让学生说完整话。加强阅读和说话训练，注意让学生学习课文的语言，如词、句，丰富学生的词汇。对常用的好词让他们明白意思，联词造句，以逐步达到说具体、说生动，再写下来。对课内外阅读中的好句或段落，要求摘录并背诵下来，这种语言材料的储备，是为将来作文的输出做充分准备。
　　二、多角度的观察训练
　　作文离不开观察。观察是学生认识生活，获得感性认识的途径，是学生思考、分析的前提，是学生想象的基础。为此我指导学生从看图观察做起，创造观察的环境、条件，从单幅图到多幅图，从多幅图到单幅图，反复观察。
　　先教会学生看图方法：即从整体到部分、再从部分到整体。看整体要了解图画的环境，比如：时间、地点、天气情况、整体景色等；看部分要由近到远或由远到近，要有主有次，先主后次。先让学生用简单的话说出每幅图的主要内容。接着把准角度仔细观察每幅画主要特点，按观察顺序说出它的观察内容。如，一年级《离群的小鸡》这篇观察作文，我先讓学生知道第一幅图上画的是“母鸡带着一群小鸡在草地上散步，捉虫吃”；第二幅图画的是“小黑鸡看见一棵大树后有—只花猫，就偷偷地朝花猫那儿走去”；第三幅图是“母鸡发现丢了小黑鸡，并去找它”；第四幅图意思是“小黑鸡又回到母鸡身边，和兄妹们一起在草地上做游戏。”在对这四幅图的指导观察中各有侧重，第一幅图着重指导学生观察是谁，在干什么？第二幅图是教学重点，着重引导学生一边观察一边分析。
　　当然，观察能力的培养只靠看图是不行的，更重要的是留心现实生活的人和事。我要求学生必备一个小本子，写户外观察日记，要随身带着，看到什么新情况就记下来。还开展“谁记得多”比赛，看谁记得新，以便突出一个“新”字。这样充分调动了学生们的观察积极性。日记内容多种多样，有农用车上的，有乡场上的……于是写作文时他们将小本子拿出来，把自己最得意的新发现拿出来加以扩充加工、润色，最后成文上交。户外观察，既为同学们作文积累了丰富素材，写作中有话可说，提高了写作能力，又拓宽了他们的视野，增加了新的见识。
　　三、想象训练
　　指导学生作文，不仅要学生会写，更重要的是指导学生写出生动、有趣的较好作品，这就要培养学生的想象力。围绕中心展开合理的想象，是文章富有感染力重要手段。在阅读课文和说话课中，要有意识地抓住一句话让学生去想象。有一次，我带领学生放风筝，当风筝飞到很高时，孩子们尽情地跳跃欢呼，一个学生说：“我要是风筝就好了。我忙追问：“你要是风筝，你想做什么？”他说：“我要到太空去游览，去月球考察，去与星星合影……”，我要让风筝捎给星星替我报个到，将来我一定要驾上火箭遨游太空，开发太空。听我这么一说，同学顿时欢呼起来：“风筝，你听见了吗？我们的理想是当宇航员。”孩子们的想象未免过于幼稚、天真，但却表达了他们开发宇宙的愿望，表现了他们自然的想象力，说明只要教师合理启发，学生的想象力是会不断提高、不断丰富，有了丰富的想象，就像有了双坚硬的翅膀，飞得高，想得远。
　　四、表达训练
　　仔细的观察，合理的想象，准确的语言是写好作文必备的要素，但是怎样说出来，写下来还得进一步指导。首先让学生明白：怎样说就怎样写，做到每次作文先说后写，说得清楚才能写得清楚。指导学生说话要围绕中心说、突出中心写。注意段落清楚，详略得当，开头和结尾，力求新颖生动，首尾呼应。比如有一篇《教师节的礼物》开头是这样写的：“教师节要到了，送老师点什么礼物好呢？花钱买，校大队部不准，亲手做，一时又不知做什么好，于是几个队干部商量了一个最好的礼物，一定会给老师一个特别的惊喜。”开头自然，设置了悬念，埋下了伏笔，引人入胜。