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一、摸索打击乐演奏整体教学法，激发幼儿的学习兴趣
打击乐演奏整体教学法，就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果，注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性，以及与他人协调合作的乐趣。让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手、跺脚、拍腿、手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。
二、顺应孩子，培养打击乐活动的兴趣
首先，要善于发现孩子的兴趣；其次，应积极创设音乐的氛围。最后，要精心选择合适的教材。
三、灵活组织，促进打击乐活动的发展
1.从整体切入，引导有序学习
节奏是打击乐的灵魂，而学习打击乐能强化节奏感。教学中，我采取先整体后部分的程序，先让幼儿欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知乐曲的主旋律情绪、风格，再模仿学习变通总谱，然后进行分声部练习，在练习中打出节奏类型，并相互倾听相互配合。同时，还注重选用旋律优美、结构工整、节奏富于特点的乐曲，并对作品进行分析，反复吟唱，再为每个乐句选取节奏型。充分利用变通总谱的功用性，把动作谱、图形谱、语音谱贯穿其中，增强了趣味性，使幼儿乐意接受。
2.多感官参与，提高学习效果
节奏乐活动中不仅要幼儿用听觉去感受音乐，同时还需要用整个身心去感受音乐的风格、节奏的疏密、旋律的起伏、情绪的变化。在教学中，我注重让幼儿在看中听、听中思、思中动，调动多种感官参与活动的全过程。
四、解放孩子，巩固打击乐活动的成果
教学中，我首先确立解放孩子、以幼儿为本的思想，积极创造条件，注重幼儿创造能力的培养，做到指导而不包办，给幼儿留出一定的空间。
其次，我利用教室现有场地，开设“舞台”，为幼儿主动参与打击乐活动提供条件。在“舞台”里设立了一个乐器箱，里面装满了各类乐器、头饰、彩带。幼儿可根据需要，自己选择恰当的乐器即兴表演。此外，经常组织幼儿开演奏会，让其他幼儿观看他们的演奏，提高了他们的演奏技能，增强了幼儿的参与积极性。
五、让幼儿认识打击乐器并会操作
根据歌曲需要使用的打击乐，逐步指导幼儿认识常见的打击乐器，引导孩子们从乐器的形状、发出的声音等来区分每一种乐器。演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性，能控制手的动作。
指导幼儿学习各种打击乐器的正确演奏方法。由于打击乐的特殊性，持乐器的方法正确与否，会直接影响打击乐演奏的效果。乐器不同所持的方法也不同，而且敲击出的声音会不同，甚至有可能是噪音。
在组织打击乐中，乐器位置的安排也很重要。一般来讲金属乐器在一起，木制乐器在一起，散响乐器在一起。由于同一种乐器在一起敲击的节奏相同，这样声音也会集中，便于指挥。打击乐的队形是金属乐器在左边，木制乐器在右边，散响乐器在中间，锣、大鼓、镲在后边。
教师组织幼儿进行打击乐要循序渐进，首先让幼儿熟悉乐曲，了解乐曲的特点以及节奏型；然后先用手练习拍节奏，再练习用乐器敲击节奏；接着教师用钢琴伴奏让幼儿敲击节奏；最后听音乐进行打击乐伴奏。
六、教幼儿学会看指挥
打击乐器演奏整体教学法的特殊教学方法主要有三种： 总谱法、指挥法和创作法。我们通常用的是指挥法。因此在打击乐演奏活动中教幼儿学会看指挥就显得尤为重要。教师在组织幼儿进行打击乐演奏的练习时要循序渐进，首先让幼儿熟悉乐曲，了解乐曲的特点以及节奏型，然后先用手练习拍节奏，再练习用乐器敲击节奏，接着让幼儿听音乐进行打击乐伴奏，而且要不断的提醒幼儿看指挥。要求指挥者应做到以下几点： 一是指挥者应知道如何用动作表示“准备”“开始”和“结束”，并使自己的动作清楚、明确，易于让被指挥者做出反应。二是在指挥时应将身体倾向于被指挥者，用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。三是在转换声部之前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部，在组织建立声部时，尽量使用手势和眼神，尽可能的减少语言指示。
七、打击乐器演奏的空间处理
打击乐器演奏的活动中，幼儿座位安排的有序性和声部音色的混响效果都将成为活动整体审美效果的有机组成部分。因此，对乐器及幼儿座位空间位置的处理也是有一定科学规律可循的。一般来讲，金属乐器在一起，木制乐器在一起，散响乐器在一起。由于同一种乐器敲击的节奏相同，这样声音也会集中，且便于指挥。
八、打击乐器演奏活动常规的培养
1.活动开始和结束的常规
听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回，乐器拿出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上不发出声音，眼睛也不看乐器。开始演奏前，按指挥者的手势整齐得将乐器拿起，做好准备演奏的姿势，演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上，活动结束后，在教师的指导下自己收拾乐器和整理场地。
2.活动进行的常识
演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者进行交流。注意倾听音乐和他人的演奏，并努力与他人协调一致。注意力集中，不做与演奏无关的事情。交换乐器时，须先将原来使用的乐器放在座位面上，再迅速无声地找到新的座位，拿起乐器坐下，将乐器在大腿上放好。交换过程中不与他人或场内的座椅相撞，坐下时不使座椅发出声音或发生移动。
3.如何对幼儿进行打击乐器演奏常规的教育
（1）帮助幼儿认识建立打击乐器演奏常规的重要性
（2）培养幼儿的自我控制能力
（3）扮演小乐队的队员
总之，打击乐教学活动是教师的“高控”活动，打击乐演奏教育活动是一种娱乐，也是一项艺术。打击乐活动是一个不断学习的过程，是需要积累的过程，同时是要通过一系列的活动才能完成的过程。这就需要教师心中装有大目标，不断调整小目标，做到循序渐进。教师要能充分调动幼兒参与学习的积极主动性，抓住时机，相互学习，培养幼儿的自信心与表现欲，以促进幼儿的全面发展。
打击乐演奏整体教学法，就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果，注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性，以及与他人协调合作的乐趣。让幼儿以自己的身体为乐器，通过拍手、跺脚、拍腿、手腕花等动作进行节奏训练，使幼儿快速掌握音乐的整体结构，为协同一致地演奏好乐曲打下扎实的基础。
二、顺应孩子，培养打击乐活动的兴趣
首先，要善于发现孩子的兴趣；其次，应积极创设音乐的氛围。最后，要精心选择合适的教材。
三、灵活组织，促进打击乐活动的发展
1.从整体切入，引导有序学习
节奏是打击乐的灵魂，而学习打击乐能强化节奏感。教学中，我采取先整体后部分的程序，先让幼儿欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知乐曲的主旋律情绪、风格，再模仿学习变通总谱，然后进行分声部练习，在练习中打出节奏类型，并相互倾听相互配合。同时，还注重选用旋律优美、结构工整、节奏富于特点的乐曲，并对作品进行分析，反复吟唱，再为每个乐句选取节奏型。充分利用变通总谱的功用性，把动作谱、图形谱、语音谱贯穿其中，增强了趣味性，使幼儿乐意接受。
2.多感官参与，提高学习效果
节奏乐活动中不仅要幼儿用听觉去感受音乐，同时还需要用整个身心去感受音乐的风格、节奏的疏密、旋律的起伏、情绪的变化。在教学中，我注重让幼儿在看中听、听中思、思中动，调动多种感官参与活动的全过程。
四、解放孩子，巩固打击乐活动的成果
教学中，我首先确立解放孩子、以幼儿为本的思想，积极创造条件，注重幼儿创造能力的培养，做到指导而不包办，给幼儿留出一定的空间。
其次，我利用教室现有场地，开设“舞台”，为幼儿主动参与打击乐活动提供条件。在“舞台”里设立了一个乐器箱，里面装满了各类乐器、头饰、彩带。幼儿可根据需要，自己选择恰当的乐器即兴表演。此外，经常组织幼儿开演奏会，让其他幼儿观看他们的演奏，提高了他们的演奏技能，增强了幼儿的参与积极性。
五、让幼儿认识打击乐器并会操作
根据歌曲需要使用的打击乐，逐步指导幼儿认识常见的打击乐器，引导孩子们从乐器的形状、发出的声音等来区分每一种乐器。演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性，能控制手的动作。
指导幼儿学习各种打击乐器的正确演奏方法。由于打击乐的特殊性，持乐器的方法正确与否，会直接影响打击乐演奏的效果。乐器不同所持的方法也不同，而且敲击出的声音会不同，甚至有可能是噪音。
在组织打击乐中，乐器位置的安排也很重要。一般来讲金属乐器在一起，木制乐器在一起，散响乐器在一起。由于同一种乐器在一起敲击的节奏相同，这样声音也会集中，便于指挥。打击乐的队形是金属乐器在左边，木制乐器在右边，散响乐器在中间，锣、大鼓、镲在后边。
教师组织幼儿进行打击乐要循序渐进，首先让幼儿熟悉乐曲，了解乐曲的特点以及节奏型；然后先用手练习拍节奏，再练习用乐器敲击节奏；接着教师用钢琴伴奏让幼儿敲击节奏；最后听音乐进行打击乐伴奏。
六、教幼儿学会看指挥
打击乐器演奏整体教学法的特殊教学方法主要有三种： 总谱法、指挥法和创作法。我们通常用的是指挥法。因此在打击乐演奏活动中教幼儿学会看指挥就显得尤为重要。教师在组织幼儿进行打击乐演奏的练习时要循序渐进，首先让幼儿熟悉乐曲，了解乐曲的特点以及节奏型，然后先用手练习拍节奏，再练习用乐器敲击节奏，接着让幼儿听音乐进行打击乐伴奏，而且要不断的提醒幼儿看指挥。要求指挥者应做到以下几点： 一是指挥者应知道如何用动作表示“准备”“开始”和“结束”，并使自己的动作清楚、明确，易于让被指挥者做出反应。二是在指挥时应将身体倾向于被指挥者，用眼睛亲切、热情地注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。三是在转换声部之前，提前将自己的头部和目光转向下一个将要演奏的声部，在组织建立声部时，尽量使用手势和眼神，尽可能的减少语言指示。
七、打击乐器演奏的空间处理
打击乐器演奏的活动中，幼儿座位安排的有序性和声部音色的混响效果都将成为活动整体审美效果的有机组成部分。因此，对乐器及幼儿座位空间位置的处理也是有一定科学规律可循的。一般来讲，金属乐器在一起，木制乐器在一起，散响乐器在一起。由于同一种乐器敲击的节奏相同，这样声音也会集中，且便于指挥。
八、打击乐器演奏活动常规的培养
1.活动开始和结束的常规
听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回，乐器拿出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上不发出声音，眼睛也不看乐器。开始演奏前，按指挥者的手势整齐得将乐器拿起，做好准备演奏的姿势，演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回大腿上，活动结束后，在教师的指导下自己收拾乐器和整理场地。
2.活动进行的常识
演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极地与指挥者进行交流。注意倾听音乐和他人的演奏，并努力与他人协调一致。注意力集中，不做与演奏无关的事情。交换乐器时，须先将原来使用的乐器放在座位面上，再迅速无声地找到新的座位，拿起乐器坐下，将乐器在大腿上放好。交换过程中不与他人或场内的座椅相撞，坐下时不使座椅发出声音或发生移动。
3.如何对幼儿进行打击乐器演奏常规的教育
（1）帮助幼儿认识建立打击乐器演奏常规的重要性
（2）培养幼儿的自我控制能力
（3）扮演小乐队的队员
总之，打击乐教学活动是教师的“高控”活动，打击乐演奏教育活动是一种娱乐，也是一项艺术。打击乐活动是一个不断学习的过程，是需要积累的过程，同时是要通过一系列的活动才能完成的过程。这就需要教师心中装有大目标，不断调整小目标，做到循序渐进。教师要能充分调动幼兒参与学习的积极主动性，抓住时机，相互学习，培养幼儿的自信心与表现欲，以促进幼儿的全面发展。