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摘要：教师通过教学手段，不斷增强小学英语课堂教学的趣味性，通过鼓励和指导学生，增强学生的自信心。教师为学生提供自主学习的时间和空间，并通过小组合作学习模式，能够不断提升小学英语课堂教学效率，构建一个高效的小学英语课堂。
关键词：小学英语;高效课堂;构建对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、探讨小学英语高效课堂的构建的情况
（一）一致的教学就无法全面满足所有小学生的需求
现代小学英语教学出于公平教育原则，对待所有小学生都一视同仁，因此出现了教学统一化的现象，这种教学理念本身并没有错，但却忽略了小学生之间的差异。即小学生之间至少存在两个方面的差异，其一是学习能力，部分小学生学习能力强，但也有一部分小学生学习能力弱;其二是学习兴趣，不同小学生的兴趣取向不同。因此，在学习中希望看到的内容也不同。这一条件下，一致的教学就无法全面满足所有小学生的需求，其中有一部分小学生会因此遭受心理打击。
（二）思维层次、能力方面比较薄弱，教学质量难以提升
在现代小学英语教学中，教师都是让小学生作为个体去学习知识或思考问题，而小学生尚处于学习阶段，思维层次、能力方面比较薄弱，因此还不懂得转换思维对问题进行多元化探讨，导致其很难了解问题的本质。因此，如今小学英语教学中学生学习模式单一，不利于教学质量的提升。
（三）小学生主导地位被忽视，久而久之学习主动性也会减弱
如今，小学英语教学中教师占据主导地位，而小学生处于被动地位，如此一来小学生就必须跟随教师思路进行学习，自身没有时间去主动探索问题，这是小学生主观能动性弱的表现。同时当小学生长期处于被动地位，就会养成被动的学习习惯，久而久之学习主动性也会减弱。
二、关于小学英语高效课堂的教学构建的对策分析
（一）教师应当积极地引导学生，不断地增强学生的学习自信心
由于学生存在显著的差异性，所以学生的学习能力会存在不同。英语作为一门外语，学生或多或少都有着强烈的好奇心想要去学习，因此学生最初的学习积极性会非常高，为了能够让学生的积极性持续下去，教师应当在课堂上不断地鼓励学生，不断地增强学生的学习自信心。小学生年龄还比较小，再加上刚接触到英语，会存在发音不标准、无法掌握重难点知识的情况，导致学生丧失自信心，学生长期存在自卑的心理，就会有放弃学习英语的想法。如果在这个时候，教师还对学生进行批评，可能会使学生的自信心再一次受到打击，导致学生产生厌学的情绪。因此，教师应当积极地引导学生，让学生放弃课本中的模式答案，让学生拥有自己独立思考的能力，帮助学生不断提升英语成绩，产生学习兴趣，这样才能够有效地构建英语高效课堂。
（二）开展小组竞赛模式，让学生积极参与到课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣
小组合作学习模式如果能够运用到小学英语高效课堂的构建当中，那么不仅能够有效培养学生的英语综合能力，还能够有效提升学生的英语成绩。教师也要将小组合作学习模式运用到英语课堂的各类学习活动当中，让学生在小组合作过程中学会沟通与交流，并学会欣赏别人的成果，以此激励自己不断上进。教师还可以通过开展小组竞赛模式，让学生在合作与竞争当中掌握英语知识，并且能够培养学生的团队合作能力。通过小组竞赛模式，也能够活跃课堂教学氛围，让学生积极参与到课堂教学活动当中，激发学生的学习兴趣。小组成员之间的交流以及思维的碰撞，开阔了学生的视野，还能够激发学生的想象力，促使学生通过合作交流，更好地完成英语学习任务。
（三）设计趣味性课堂教学活动，学生能够感受到课堂教学的趣味性
由于小学生的年龄比较小，再加上他们活泼好动的天性，所以小学生的注意力是非常分散的，教师要在英语课堂教学中设计具有趣味性的课堂教学活动，吸引学生的课堂注意力，满足学生的好奇心和探索欲望，为学生构建一个和谐愉快的英语课堂。学生在趣味性英语课堂教学模式下，能够产生强烈的学习兴趣，积极地参与到英语课堂教学当中，教师通过科学合理的教学内容培养学生的英语思维，推动学生英语综合运用能力的发展，帮助学生在英语高效课堂教学环境中消化并吸收英语知识点。例如，以“My favorite food is hamburger”这一课内容教学为例，让学生以“My favor?ite food”为演讲话题，轮流上台进行演讲。在演讲过程中，教师可以了解到学生对于知识的综合运用情况，并给予学生指导意见，帮助学生解决存在的学习问题，并引导他们解决问题。通过这样的教学方式，学生能够感受到课堂教学的趣味性，也能够从中获取知识。
（四）彰显学生的主体地位，提升英语课堂教学效率
教师要在英语教学过程中突出学生的主体地位，为了构建高效的英语课堂，教师还要提升学生的自主学习能力，通过课前预习的方式，让学生根据教师的要求进行预习。学生可以先听录音跟读，然后再针对预习内容进行详细的研究，找到自己不能理解的地方记录下来，然后在开展英语课堂教学的时候，教师就可以将教学的重心放在学生存在疑问的地方，这样不仅能够提高学生参与课堂的积极性，还能增进师生之间的互动，并有效提升英语课堂教学效率。
结束语
综上述，传统的英语教学方式忽视了对学生学科素养的培养，导致学生无法有效提起学习兴趣，降低了小学英语课堂教学效率。要想构建小学英语高效课堂，不仅要对教学模式进行创新，还要不断激发学生的学习兴趣，并培养学生的学习热情以及自主学习能力，这样才能突破传统英语课堂教学的局限性。
参考文献
[1]小学英语有效教学的问题及对策研究[A].蔡伶俐.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].2021
[2]小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[A].梁翠云.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].2021
[3]探究小学英语阅读与写作教学的结合途径[A].包静.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].2021
[4]小学英语课堂中如何有效开展“微行动”[J].时志娓.新智慧.2019（28）
[5]小学英语课堂有效建设的思考[J].赵莲.西部皮革.2017（04）
关键词：小学英语;高效课堂;构建对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、探讨小学英语高效课堂的构建的情况
（一）一致的教学就无法全面满足所有小学生的需求
现代小学英语教学出于公平教育原则，对待所有小学生都一视同仁，因此出现了教学统一化的现象，这种教学理念本身并没有错，但却忽略了小学生之间的差异。即小学生之间至少存在两个方面的差异，其一是学习能力，部分小学生学习能力强，但也有一部分小学生学习能力弱;其二是学习兴趣，不同小学生的兴趣取向不同。因此，在学习中希望看到的内容也不同。这一条件下，一致的教学就无法全面满足所有小学生的需求，其中有一部分小学生会因此遭受心理打击。
（二）思维层次、能力方面比较薄弱，教学质量难以提升
在现代小学英语教学中，教师都是让小学生作为个体去学习知识或思考问题，而小学生尚处于学习阶段，思维层次、能力方面比较薄弱，因此还不懂得转换思维对问题进行多元化探讨，导致其很难了解问题的本质。因此，如今小学英语教学中学生学习模式单一，不利于教学质量的提升。
（三）小学生主导地位被忽视，久而久之学习主动性也会减弱
如今，小学英语教学中教师占据主导地位，而小学生处于被动地位，如此一来小学生就必须跟随教师思路进行学习，自身没有时间去主动探索问题，这是小学生主观能动性弱的表现。同时当小学生长期处于被动地位，就会养成被动的学习习惯，久而久之学习主动性也会减弱。
二、关于小学英语高效课堂的教学构建的对策分析
（一）教师应当积极地引导学生，不断地增强学生的学习自信心
由于学生存在显著的差异性，所以学生的学习能力会存在不同。英语作为一门外语，学生或多或少都有着强烈的好奇心想要去学习，因此学生最初的学习积极性会非常高，为了能够让学生的积极性持续下去，教师应当在课堂上不断地鼓励学生，不断地增强学生的学习自信心。小学生年龄还比较小，再加上刚接触到英语，会存在发音不标准、无法掌握重难点知识的情况，导致学生丧失自信心，学生长期存在自卑的心理，就会有放弃学习英语的想法。如果在这个时候，教师还对学生进行批评，可能会使学生的自信心再一次受到打击，导致学生产生厌学的情绪。因此，教师应当积极地引导学生，让学生放弃课本中的模式答案，让学生拥有自己独立思考的能力，帮助学生不断提升英语成绩，产生学习兴趣，这样才能够有效地构建英语高效课堂。
（二）开展小组竞赛模式，让学生积极参与到课堂教学活动中，激发学生的学习兴趣
小组合作学习模式如果能够运用到小学英语高效课堂的构建当中，那么不仅能够有效培养学生的英语综合能力，还能够有效提升学生的英语成绩。教师也要将小组合作学习模式运用到英语课堂的各类学习活动当中，让学生在小组合作过程中学会沟通与交流，并学会欣赏别人的成果，以此激励自己不断上进。教师还可以通过开展小组竞赛模式，让学生在合作与竞争当中掌握英语知识，并且能够培养学生的团队合作能力。通过小组竞赛模式，也能够活跃课堂教学氛围，让学生积极参与到课堂教学活动当中，激发学生的学习兴趣。小组成员之间的交流以及思维的碰撞，开阔了学生的视野，还能够激发学生的想象力，促使学生通过合作交流，更好地完成英语学习任务。
（三）设计趣味性课堂教学活动，学生能够感受到课堂教学的趣味性
由于小学生的年龄比较小，再加上他们活泼好动的天性，所以小学生的注意力是非常分散的，教师要在英语课堂教学中设计具有趣味性的课堂教学活动，吸引学生的课堂注意力，满足学生的好奇心和探索欲望，为学生构建一个和谐愉快的英语课堂。学生在趣味性英语课堂教学模式下，能够产生强烈的学习兴趣，积极地参与到英语课堂教学当中，教师通过科学合理的教学内容培养学生的英语思维，推动学生英语综合运用能力的发展，帮助学生在英语高效课堂教学环境中消化并吸收英语知识点。例如，以“My favorite food is hamburger”这一课内容教学为例，让学生以“My favor?ite food”为演讲话题，轮流上台进行演讲。在演讲过程中，教师可以了解到学生对于知识的综合运用情况，并给予学生指导意见，帮助学生解决存在的学习问题，并引导他们解决问题。通过这样的教学方式，学生能够感受到课堂教学的趣味性，也能够从中获取知识。
（四）彰显学生的主体地位，提升英语课堂教学效率
教师要在英语教学过程中突出学生的主体地位，为了构建高效的英语课堂，教师还要提升学生的自主学习能力，通过课前预习的方式，让学生根据教师的要求进行预习。学生可以先听录音跟读，然后再针对预习内容进行详细的研究，找到自己不能理解的地方记录下来，然后在开展英语课堂教学的时候，教师就可以将教学的重心放在学生存在疑问的地方，这样不仅能够提高学生参与课堂的积极性，还能增进师生之间的互动，并有效提升英语课堂教学效率。
结束语
综上述，传统的英语教学方式忽视了对学生学科素养的培养，导致学生无法有效提起学习兴趣，降低了小学英语课堂教学效率。要想构建小学英语高效课堂，不仅要对教学模式进行创新，还要不断激发学生的学习兴趣，并培养学生的学习热情以及自主学习能力，这样才能突破传统英语课堂教学的局限性。
参考文献
[1]小学英语有效教学的问题及对策研究[A].蔡伶俐.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].2021
[2]小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[A].梁翠云.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].2021
[3]探究小学英语阅读与写作教学的结合途径[A].包静.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C].2021
[4]小学英语课堂中如何有效开展“微行动”[J].时志娓.新智慧.2019（28）
[5]小学英语课堂有效建设的思考[J].赵莲.西部皮革.2017（04）