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【摘要】本文通过对高职院校人才培养目标、教学特性及学生特点的分析，探讨了在“两课”教学中，其教学理念、教学内容和教学方法应具备的特点，充分发挥“两课”对高职学生职业能力和素质培养的重要作用。
【关键词】高职教育 “两课”教学 特点
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0179-01
自20世纪末开始，我国高校连续进行了大规模扩招，高等职业技术教育也由此得到了迅速发展。高等职业技术教育简称“高职”教育，它既是高等教育，又是职业技术教育，准确地说是职业技术教育的高等阶段，它是我国现行教育与市场经济接轨后的产物。它以培养学生的技术应用能力为主要目标，专业设置体现职业性，强调理论教育和实践训练并重，课程内容、教学过程注重应用性和实践性，使毕业生具有直接上岗的能力，因此，它是为我国的生产、服务、管理第一线培养人才的教育形式。
从学历层次上看，“高职生”具有大学生的普遍特征：知识面广，求知欲强，思想活跃，兴趣广泛，学习生活观念多样化，积极上进，易于接受新事物……那么，我们的教学和管理必须围绕这些特点进行。但高职教育毕竟不同于普通本科教育，它有较明确和具体的培养目标，培养的是市场上各种职业和岗位急需的技能型、实用型的人才。因此，在课程安排上，实践课所占比重相对较大，着重培养学生动手能力和理论联系实际的能力。基础理论课教学就要以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教学就要加强针对性和实用性，在教学上主要运用项目教学、现场式教学和模块式教学，鼓励学生独立思考，激发其积极性，培养其科学精神和创新意识。
可见，高职教育着重培养学生“职业素质”的形成。职业素质由思想政治、科学文化、职业道德、专业技能和健康的心理等诸多素质构成，而其中大部分素质的培养都是“两课”（即马克思主义理论课和思想品德课的简称）的主要内容。依据高职院校的人才培养目标、教学特性及学生特点，其“两课”的教学理念、教学内容以及教学方法就应有自己的特色。
一、在内容上要精，具有实用性
所谓“精”，就是要突破传统教材所强调的理论系统性，避免逐个章节面面俱到，必须有所取舍，即在把握整体知识结构的前提下，简明教学内容，突出教学重点，让学生在有限的课时里从宏观上掌握马克思主义科学的世界观。强调实用性，就是切实贯彻与实际相结合的原则，紧紧围绕国家和地方的政治、经济、文化和社会发展实际阐述基本原理，强化其方法论功能，一是培养学生的市场经济意识，使其牢记无论在什么行业或岗位，都应按照市场经济的规律规则去做人做事。二是针对目前大学生普遍存在的社会道德缺失、团队意识淡化、责任感不强等问题，着重培养学生具有爱岗敬业、诚信守法、踏实肯干、与人合作和谦虚好学的精神。三是把职业道德教育的内容进一步细化到行业层面，着重培养学生符合职业岗位要求的理论素养与思想道德素养，力求找到思想教育和现实教育的契合点，针对他们的学习、生活、理想、做人、就业、创业等问题，进行有的放矢的教学。
二、要勇于创新，具有时代性
“两课”的吸引力在于其鲜活性，它必将随着时代的发展，不断增添新的内容。现在的大学生思想意识多元、开放、独立、超前，他们不轻易盲目认同某种价值观，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式，因此，在教学中要敢于创新，即立足于把握时代脉搏，充分体现与时俱进的创新精神，联系当今世界的新发展和我国社会主义现代化建设实践，涉及科技前沿，以新的视角，新的材料，对基本原理进行阐述，使教学内容更贴近时代。还要敢于正视社会现实，触及社会热点问题，用科学的理论辩证地分析现实社会及改革发展中遇到的困难和挫折，使其明辨是非，捕捉所授知识与学生关心的问题及切身利益的最佳契合点，使教学内容具有时代感、鲜活性和实效性。
三、要把握一个“准”字，具有科学性
在高职教育中，“两课”的课时尽管相对缩减，但毕竟它是一门科学，其内容具有很强的真理性和科学性。故在教学中绝不能随心所欲，断章取义，否则会使学生对这些理论本身的客观性、真理性、可信度产生疑惑。所以，必须力求严谨准确。这就要求“两课”教师不仅要清晰而准确的阐述马克思主义的基本理论，做到论述严谨、观点正确，而且还能准确理解和正确阐述新思想、新理论等有关内容及现实中的问题。用科学的理论武装学生，使他们能够正确地认识和分析复杂的社会现象，做到在大是大非面前敢于坚持真理，自觉地抵制各种不良思想的侵扰，提高思想道德修养和精神境界。通过弘扬科学精神、传播科学思想，以自己公正、正直、诚实、善良等品质感染学生，展现教师高尚健全的人格魅力，从而使学生“亲其师、信其道”。
总之，高职教育绝不能只注重专业技能而忽视思想政治理论的学习，“两课”也绝不是一种单纯的知识课，它在素质教育中起着特殊作用，即能够把传授理论知识和解决学生的思想问题结合起来。而对“高职生”的教学，还应在充分考虑其思想认知水平、心理素质、知识储备和学校的培养目标等各因素的基础上，始终贯穿职业教育，让学生了解所学专业对应职业的素质要求以及本专业在社会经济中的特殊地位和作用，从而使学生明确学习方向，端正学习态度，巩固专业思想。因此，教师在教学中应自觉主动的贯穿与学生专业及思想实际相关的内容，做到既有理论分析，又有思想及职业道德教育；既有社会追踪，又有现实例证，激发学生学习兴趣，使之主动运用所学理论去分析实际问题。应当相信当今大学生是在社会主义市场经济迅猛发展的环境下成长起来的，能够感受到马克思主义、邓小平理论等思想观点的贯彻给我国带来的政治、经济、文化等方面的巨大变化，他们关注社会现实问题的解决，关心国家的前途和命运，具有接受这些理论的生活基础和学习热情，只要我们解放思想，与时俱进，掌握学生特点，改进教学方法，引导学生主动参与教学和社会实践，就一定能发挥“两课”对高职学生职业能力和素质培养的重要作用，增强高职思想政治理论课教学的实效性。
参考文献：
[1]全凤英.坚持以人为本 深化“两课”教学改革[J]. 当代教育论坛，2005 （11）
[2]羅晓珍.谈高职院校思想政治理论课的高职特色[J]. 武汉交通职业学院学报，2011（2）
【关键词】高职教育 “两课”教学 特点
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0179-01
自20世纪末开始，我国高校连续进行了大规模扩招，高等职业技术教育也由此得到了迅速发展。高等职业技术教育简称“高职”教育，它既是高等教育，又是职业技术教育，准确地说是职业技术教育的高等阶段，它是我国现行教育与市场经济接轨后的产物。它以培养学生的技术应用能力为主要目标，专业设置体现职业性，强调理论教育和实践训练并重，课程内容、教学过程注重应用性和实践性，使毕业生具有直接上岗的能力，因此，它是为我国的生产、服务、管理第一线培养人才的教育形式。
从学历层次上看，“高职生”具有大学生的普遍特征：知识面广，求知欲强，思想活跃，兴趣广泛，学习生活观念多样化，积极上进，易于接受新事物……那么，我们的教学和管理必须围绕这些特点进行。但高职教育毕竟不同于普通本科教育，它有较明确和具体的培养目标，培养的是市场上各种职业和岗位急需的技能型、实用型的人才。因此，在课程安排上，实践课所占比重相对较大，着重培养学生动手能力和理论联系实际的能力。基础理论课教学就要以应用为目的，以必需、够用为度，专业课教学就要加强针对性和实用性，在教学上主要运用项目教学、现场式教学和模块式教学，鼓励学生独立思考，激发其积极性，培养其科学精神和创新意识。
可见，高职教育着重培养学生“职业素质”的形成。职业素质由思想政治、科学文化、职业道德、专业技能和健康的心理等诸多素质构成，而其中大部分素质的培养都是“两课”（即马克思主义理论课和思想品德课的简称）的主要内容。依据高职院校的人才培养目标、教学特性及学生特点，其“两课”的教学理念、教学内容以及教学方法就应有自己的特色。
一、在内容上要精，具有实用性
所谓“精”，就是要突破传统教材所强调的理论系统性，避免逐个章节面面俱到，必须有所取舍，即在把握整体知识结构的前提下，简明教学内容，突出教学重点，让学生在有限的课时里从宏观上掌握马克思主义科学的世界观。强调实用性，就是切实贯彻与实际相结合的原则，紧紧围绕国家和地方的政治、经济、文化和社会发展实际阐述基本原理，强化其方法论功能，一是培养学生的市场经济意识，使其牢记无论在什么行业或岗位，都应按照市场经济的规律规则去做人做事。二是针对目前大学生普遍存在的社会道德缺失、团队意识淡化、责任感不强等问题，着重培养学生具有爱岗敬业、诚信守法、踏实肯干、与人合作和谦虚好学的精神。三是把职业道德教育的内容进一步细化到行业层面，着重培养学生符合职业岗位要求的理论素养与思想道德素养，力求找到思想教育和现实教育的契合点，针对他们的学习、生活、理想、做人、就业、创业等问题，进行有的放矢的教学。
二、要勇于创新，具有时代性
“两课”的吸引力在于其鲜活性，它必将随着时代的发展，不断增添新的内容。现在的大学生思想意识多元、开放、独立、超前，他们不轻易盲目认同某种价值观，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式，因此，在教学中要敢于创新，即立足于把握时代脉搏，充分体现与时俱进的创新精神，联系当今世界的新发展和我国社会主义现代化建设实践，涉及科技前沿，以新的视角，新的材料，对基本原理进行阐述，使教学内容更贴近时代。还要敢于正视社会现实，触及社会热点问题，用科学的理论辩证地分析现实社会及改革发展中遇到的困难和挫折，使其明辨是非，捕捉所授知识与学生关心的问题及切身利益的最佳契合点，使教学内容具有时代感、鲜活性和实效性。
三、要把握一个“准”字，具有科学性
在高职教育中，“两课”的课时尽管相对缩减，但毕竟它是一门科学，其内容具有很强的真理性和科学性。故在教学中绝不能随心所欲，断章取义，否则会使学生对这些理论本身的客观性、真理性、可信度产生疑惑。所以，必须力求严谨准确。这就要求“两课”教师不仅要清晰而准确的阐述马克思主义的基本理论，做到论述严谨、观点正确，而且还能准确理解和正确阐述新思想、新理论等有关内容及现实中的问题。用科学的理论武装学生，使他们能够正确地认识和分析复杂的社会现象，做到在大是大非面前敢于坚持真理，自觉地抵制各种不良思想的侵扰，提高思想道德修养和精神境界。通过弘扬科学精神、传播科学思想，以自己公正、正直、诚实、善良等品质感染学生，展现教师高尚健全的人格魅力，从而使学生“亲其师、信其道”。
总之，高职教育绝不能只注重专业技能而忽视思想政治理论的学习，“两课”也绝不是一种单纯的知识课，它在素质教育中起着特殊作用，即能够把传授理论知识和解决学生的思想问题结合起来。而对“高职生”的教学，还应在充分考虑其思想认知水平、心理素质、知识储备和学校的培养目标等各因素的基础上，始终贯穿职业教育，让学生了解所学专业对应职业的素质要求以及本专业在社会经济中的特殊地位和作用，从而使学生明确学习方向，端正学习态度，巩固专业思想。因此，教师在教学中应自觉主动的贯穿与学生专业及思想实际相关的内容，做到既有理论分析，又有思想及职业道德教育；既有社会追踪，又有现实例证，激发学生学习兴趣，使之主动运用所学理论去分析实际问题。应当相信当今大学生是在社会主义市场经济迅猛发展的环境下成长起来的，能够感受到马克思主义、邓小平理论等思想观点的贯彻给我国带来的政治、经济、文化等方面的巨大变化，他们关注社会现实问题的解决，关心国家的前途和命运，具有接受这些理论的生活基础和学习热情，只要我们解放思想，与时俱进，掌握学生特点，改进教学方法，引导学生主动参与教学和社会实践，就一定能发挥“两课”对高职学生职业能力和素质培养的重要作用，增强高职思想政治理论课教学的实效性。
参考文献：
[1]全凤英.坚持以人为本 深化“两课”教学改革[J]. 当代教育论坛，2005 （11）
[2]羅晓珍.谈高职院校思想政治理论课的高职特色[J]. 武汉交通职业学院学报，2011（2）