在“互联网 ”时代下，传统教育行业迎来了进一步变革的良好契机，以往固化的知识传授模式正逐渐被以信息技术为核心的新型教学模式所取代。就高中英语而言，通过不断地引入新型教学模式，如微课、翻转课堂、智能化测评等，实现了教学效果最大化的目的，同时也践行了英语学科核心素养理念。这一过程中，基于建构主义、人本主义的智慧课堂对高中英语写作教学起到了显著的促进作用。
　　1. 高中英语写作教学与智慧课堂
　　1.1高中英语写作教学现状
　　高中阶段的学生在英语词汇量、基础语法和语用知识等方面已经有一定的积累，但普遍缺乏写作积极性。从教学角度来看，出现这一现象的原因在于作文评价形式单一、评价周期过长。新课标指出高中英语教学评价应围绕“以评促学”开展，因此教师应当采取多元评价方式来提高对学生英语写作的评价质量。
　　1.2智慧课堂的内涵、特征与应用
　　智慧课堂是依据建构主义学习理论，凭借先进信息技术支撑的新时代智能化、个性化、数字化课堂，能够有效促进学生智慧能力的培养。这里的“智慧”可理解为快速、灵活和恰当处理事物的能力，是学生应对当今急速变化时代所必备的技能之一。在高中英语教学中应用智慧课堂，就是为了落实新的人才培养目标，即从培养“知识人”转变为培养“智慧人”。与此同时，智慧课堂以开放性、思维性、合作性、探究性等特点，有效扭转了传统“轻过程、重结果”的英语写作评价方式，有助于教师更好地帮助学生提高英语写作能力和素养。
　　2. 构建高中英语写作智慧课堂的思路
　　下面以“批改网”为例，谈一谈高中英语写作智慧课堂的具体构建：
　　2.1高中英语写作智慧课堂模式分析
　　作为对传统写作模式的颠覆，写作智慧课堂通过“审题、同写、共评、分学、修改”的过程改变了学生在写作评价中的旁观者身份，促使他们以参与者身份提高自身对于英语写作的积极性。在智慧课堂中，教师凭借大数据、云计算的高效便捷，实现了对学生英语写作评价的精准化和实时化，既减轻了自身繁重的批阅负担，又使得评价更加标准和科学。
　　2.2高中英语写作智慧课堂的构建探析
　　第一步，审题。教师指导学生登陆“批改网”，查阅事先准备好的写作要求，让学生从体裁、内容要点、段落、时态、人称等不同角度进行深入细致地审题。这样做的好处在于促进学生在短时间内根据写作要求进行布局谋篇，快速切换中英文思维，用良好的构思保障自己在高度紧张的写作状态下避免出错、发挥出正常水平。审题环节能够有效减少学生写作焦虑情绪，帮助学生在写作时将主要精力聚焦于遣词造句上，只需沿着整体框架进行填充即可，保障了文本输出的准确性。
　　第二步，同写。相比传统写作教学模式，依托于大数据和云计算等功能的智慧课堂成功实现了让全体学生在同一时间参与写作，并结合审题指导构思素材，从而输出文章等目的。学生可以借助计算机网络实时了解写作进度与评价，比如某人作文次数突破了100大关、某人在哪句表述上犯了语法错误、某人的作文分数排名等，这种形式有效提升了写作趣味性，同时也有利于培养学生在写作过程中的竞争意识。而学生自身也可以借助智慧课堂进行自我评估，清晰明了地掌握自己的錯误点以及与他人的差距，从而更好地弥补完善。
　　第三步，共评。这个过程主要让全体学生一起参与某一篇作文（也可以是例文）的点评，通过打分、划词、润色三个环节，提高学生的写作积极性，发展学生的写作素养。首先，教师面向全体学生讲述评分标准和注意事项，待学生给出自己的评分后，该网站实时公布这篇作文的打分概况。接着，教师要求学生从这篇作文中划出自己认为比较好的用词和造句，该网站对划词结果进行统计，直观呈现出哪些表达更容易得到学生们的认可，被他们所接受和借鉴。最后，“润色”环节要求学生针对这篇作文的不足之处进行打磨，这一过程需要学生结合自己的学习和写作经历对文本进行优化处理，发现不足并给出自己的解决办法。
　　第四步，分学。该网站可以在共学阶段结束后，利用产生的新数据对整个写作任务进行再评价，从篇幅、成绩、错误点分布等不同角度给出更加详细的评价，从而给每个学生提供自己的个人报告，帮助他们进一步自我审查。
　　第五步，修改。这是学生提高英语写作水平最关键的一步，利用该网站给出的个人报告，学生针对所提出的评价意见，从多个维度进行多次修改，无形中完成了二次写作。
　　3. 总结
　　综合而言，智慧课堂以将传统写作和现代信息技术相融合的方式，落实了高中英语写作评价的多元化发展，解决了因评价不合理引发的学生写作积极性缺失问题，促进学生快速提升英语写作能力，同时也培养了学生的思维品质与学科素养。
　　（作者单位：江苏省江阴高级中学）