人们常说“心灵手巧”，这说明大脑与手之间又密切的关系。“人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考”教育家陶行知这句浅显易懂的话，蕴含着十分深刻的哲理，我们可以从中受到启迪，悟出道理。以杜威为代表的进步主义教育学派主张—从“做中学”，认为要学会某些东西，一定要有身体的活动，即所有的学习都要涉及到做，只有通过“做”得来的知识才是真知识。因为无论从哲学、心理学，还是物理学的角度来说，教的过程中应把着眼点放在怎样让幼儿动手实践而获得知识、取得经验上。这样，既发挥了幼儿的主体作用，又提高了幼儿动手动脑的能力，使幼儿园成为传授知识、发展能力的场所，也是提高幼儿自信的一个重要组成部分。
　　操作活动是幼儿学习数学知识，发展思维能力的基础；操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索、学习的工具；操作活动能调动幼儿的各种器官，帮助幼儿主动获得知识和技能。如何让操作活动发挥它应有的作用呢？
　　一、通过自己操作，获得感性知识
　　以往在数学活动中，我以为只要幼儿有动手机会就算主动活动，如在“给图形分类”的活动中，我拿出一个图形，让幼儿说出图形的名称，然后让幼儿拿出和我相同的图形，以此类推，幼儿感知的只是图形对应。结果告诉我，让幼儿按老师的指令去操作，虽然分类任务完成了但幼儿仍处于被动的学习状态，没有给予幼儿积极主动地去感知、去发现、去探索的机会。如何发挥操作应有的效应呢？在“给图形分类”活动中，我以新的方式进行，先出示两个颜色不同、形状相同的图形和两个颜色相同、形状不同的图形，让幼儿进行比较，帮助幼儿明确“相同”的含义，并寻找这些图形的不同特征。在此基础上，我给每个幼儿一组图形，引导幼儿从形状、颜色、大小等不同角度自主地给图形分类，从而使幼儿在活动中通过自己的操作，获得有关分类的感性知识。
　　二、对不同层次的儿童提出不同的要求
　　幼儿之间存在着很大差异，同一活动对不同发展水平的幼儿应有不同要求，让他们经过努力都能体验成功的快乐。如在“拼图棋盘”活动中，我让能力较弱的幼儿是用两块拼图棋盘来拼出事物，让能力一般的幼儿是用三块拼图棋盘来拼出事物，让能力较强的幼儿是用四块拼图棋盘来拼出事物。完成自己的操作任务后更换不同层次的拼图棋盘块来进行活动。这样既满足了不同层次幼儿的需要，又为每个幼儿留下探索的机会。在“魔蛋拼图”活动中，拼出对称的事物时，先让幼儿两块魔蛋拼图来拼，幼儿都完成的情况下，再加一块，让幼儿从易渐难的顺序来完成任务。这样对能力较弱的幼儿来说，拼出对称并不难，也不会厌倦，高兴地参与活动。
　　三、将操作活动游戏化，激发幼儿的操作兴趣
　　根据幼儿心理发展的特点和规律，在进行活动、提供材料方面力求做到角度不同，充分多样，以满足幼儿反复练习操作的需要。如果能将操作活动游戏化，会更好地激发幼儿活动的兴趣，使他们积极主动地投入到学习中去。如我准备了颜色、大小不同的各种几何图形卡片，让幼儿玩“撒卡片”的游戏，幼儿把卡片轻轻地往桌面上一撒，看一看自己有哪些图形，一会儿后，请幼儿将图形送“回家”，并说出“回家”的理由，幼儿自始到终表现出很大的兴趣。又如，在学习“变成一样多”时我采用 “串豆腐”的游戏方式，给幼儿提供“筷子和自制豆腐块”等操作材料，让幼儿以比赛的形式让幼儿进行活动，把第一次串的和第二次串的相比较，让两串变成一样多，幼儿很积极地参与到游戏中去。培养幼儿学习兴趣是数学教育的首要任务，求知欲、兴趣对幼儿的智力活动有着很大的能动作用。在日常的数学教育活动中离不开操作活动，设计各类的操作活动往往离不开培养激发幼儿的兴趣，因为“兴趣”是打开知识宝库的一把金钥匙，只有对事物产生浓厚的兴趣，幼儿才会不断地主动投入，全身心地参与到操作活动中去。
　　四、操作游戏让幼儿增强了思维的灵活性和创造性
　　活动中我们发现幼儿思维能力明显提高。在操作材料时他们会灵活多变、一物多用不断创造。如提供10根不同长短、不同粗细、不同颜色、不同曲直的吸管让幼儿进行分类，他们会按照他们不同的特性来分。如按照长短、颜色、粗细等，只要能被他们捕捉道德性质，他们就会来进行比对分类从而找到不同的特性。在“哈诺伊塔”活动中，利用一样的三块圆板，可以画出各种各样的图画，有的幼儿画出米老鼠、有的幼儿画蚂蚁、还有的幼儿画蚯蚓等。
　　五、操作游戏可以激发幼儿的思维积极性和主动性
　　在幼儿操作的同时我们也要考虑物品对幼儿的吸引力，并不是所有东西都能引起幼儿探索的积极性，我们还要通过物品新奇的外观，或者玩法来吸引幼儿来进行操作。在数学活动过程中，教师为幼儿创编了大量的生动有趣的数学游戏设计，提供了色彩鲜艳、形式多样的操作材料，深深吸引了幼儿。幼儿接触到的数学不再是枯燥、乏味、抽象的、而是美丽、生动、具体的，因此幼儿参与数学活动的情趣高涨。理学研究证明，三至六岁幼儿富于幻想，创造萌芽开始绽露，如在这一时期能让幼儿通过自身的操作，手脑并用，不仅使手部小肌肉能协调发展，促进左、右脑细胞的活动，同时也对开发幼儿的创造力起到了良好的作用。因此，作为一个幼儿教师在领导幼儿的一日活动中，设计让幼儿动手、动脑富有创造性的探索活动，是现代化教育的需要，是当前大力开展以德育为核心的素质教育的一个重要方面。它满足了幼儿好奇心、求知欲、兴趣和需要，从而培养幼儿的自信心、积极的情感和良好的个性，使幼儿各方面的能力在更大程度上取得发展和提高。
　　与此同时，老师也可以设计一些游戏来让幼儿参与，通过慢慢增加游戏的难度来发展幼儿的操作能力。
　　幼儿的发展是循序渐进的，我们在培养他们动手能力的同时也要关注幼儿的年龄特点，做到符合幼儿的发展特点，真正让幼儿健康成长。