在初中物理课堂教学中，教师如何创设适当的物理情境呢？结合初中物理课程教学，我谈谈如下几点体会。
　　一、注重情境教学，将学生变为参与者
　　在光沿直线传播中，我让学生提前练习手影游戏。在课堂教学中许多学生主动要求上台表演，课堂气氛非常活跃。学生明白了光是沿直线传播的，感觉物理有趣，物理就在自己的身边。
　　在学习电流电压时我让学生准备了水果电池，学生准备了苹果、梨、橘子等很多水果。上课时，几乎不需要我说什么，学生利用两种金属就探讨出电压与深度的关系、电压与宽度的关系。利用灵敏电流计，他们发现指针偏转更大，认识到电压的存在，对电压的学习充满了兴趣。
　　我在课堂教学中要求学生收集一些物理小知识，在班上进行朗读；针对物理课本中出现的器材如乒乓球、气球、老虎钳等，思考能做哪些物理实验，将结果进行评比。
　　二、对比教学，成败都有收获
　　在大气压强的教学中，由于实验中马德堡半球漏气效果不明显，我准备集中精力将纸片托水实验做好。学生剪了很多纸片，准备了玻璃杯、纸杯等各种材质的杯子。在课堂表演中，有的同学成功了，大家喝彩；有的同学实验时将水和纸片一起落下，他们虽然失败了，但有收获。他们发现纸片潮湿时，很容易将水托住，但不能说明大气压强的存在。
　　在电压和水压的教学中，学生知道水流要水压，因而很容易接受电流的形成需要电压。
　　在功率的教学中，我让两个体重不同的同学进行上楼比赛，让他们分别记录自己所用的时间，他们就很清楚地分析出做功的多少，还能估算出各人的功率。
　　在初三简单机械教学中，杠杆一节课本安排了撬图钉实验，问：怎样才能撬起图钉，选哪些器材？正确答案是用起子撬，但也有学生是直接用手拔起来的。这时教师要转变观念，对比教学，向学生解释，虽然能直接用手拔出来，但难度很大，让学生更加明白杠杆的作用。
　　改变物体的内能时，做功和热传递是等效的。学生难以接受，我是这样安排教学的：在教室里将铁丝摩擦生热，将另外一根用酒精灯加热。两名同学将这两根棒拿出教室，另外两名同学将棒拿进教室，这时学生凭感觉能判断出哪一根是酒精灯加热。如果判断不出来，则说明改变物体的内能时，做功和热传递是等效的。
　　三、发挥多媒体的作用
　　分子运动论中，介绍分子永不停地做无规则运动，利用多媒体可以显示分子的扩散情况。
　　我在条形磁铁的磁场教学中，磁场是真实存在的，但磁感线是人们研究问题而假想的。因此我用铁粉显示磁感线的情况，然后利用多媒体将磁场情况展示到黑板上，图像清晰，效果明显。
　　我在教学重力的方向时，利用多媒体制作出苹果下落的情境，让学生思考：苹果离开枝叶为什么不向运动，而向下运动，谁对它施加力。
　　我在教学声音时，播放一段地震发生时的视频，让学生知道声音的产生原因，知道声音具有能量，知道怎样利用声音进行自救。
　　我在讲解凸透镜成像的习题时，将物体左右移动时像怎样移动，物体上下移动时像怎样移动，用实验进行演示，学生在总结规律时，易于接受理解。又如：如果将凸透镜用书遮住一部分，那么在光屏上能呈现完整的实像吗？我在教学中将这道习题设计成物理小实验，让他们一边思考一边进行实验探究。
　　在情境教学中，我们应该及时总结，积极探索，为物理教学创造良好的环境，强化教学效果。