论文部分内容阅读
“凡事预则立，不预则废。”“预”对教师来说就是备课，对学生来说就是预习。只有教师和学生都各自做好“预”的工作，才能打造出高效的语文课课堂。
一、教师充分、科学的备课，课堂教学才能游刃有余
1.备教学目标
一篇课文相当于一个完整的语文世界。涉及到的知识面相当广泛，能将之讲深、讲透当然好。但每一节课只有四十分钟，不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，使学生牢牢把握有助于形成能力支点。科学的、有创造的设计尤为重要。如《燕子》着重讲如何写动物的外形、行动特点；《花钟》着重讲各种描写花开的写法；《画杨桃》着重讲如何从一个事物的不同方面去描绘一处景物；《荷花》重在让学生学会如何从直观、联想等方面展示花的姿态美……每堂课的教学目的简单明了，一点一滴的能力也容易形成，这更便于学生在有限的时间和纷繁的现象中提纲挈领，把握智慧的钥匙。
2.备教学教法，要求精致有趣
教师在备课时要面对教材，心系学生，根据学生的知识经验、年龄特征、审美观点、个性差异，运用灵活多变的教学方法。比如：。教《陶罐和铁罐》时，可用实践法，发动学生分角色朗读，掌握文章大意后把它改成课本剧；教《富饶的西沙群岛》和《美丽的大兴安岭》，从网上下载图片资料配上音乐制作成视频课件，再现美丽的景象。这样，学生听、说、读、写的能力将得到综合训练。总之，教师每节课应根据教材内容特点和学生情况，认真研究教法，打破题解、释词、朗读、分段、分析，归纳的模式，设计有新意、有实效、灵活多变的教学方案，不断地感染、设疑，让学生积极开动脑筋，进入最佳学习状态。
3.备学习方法，要求灵活实用
叶圣陶先生说过，“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。语文学科形成能力的周期长，更应重视培养自学能力。教师在备课时，应认真考虑怎样在不断讲课中告诉学生识字方法、阅读程序、批点方法、背书窍门，分析步骤、写作门路等基本技能。总之，要在每节课有意识地让学生独立学习，并在传播知识的过程中，潜移默化地培养学生的自学能力，启发和鼓励学生探索适合于自身特点的学习方法，让他們掌握学习的主动权。教师课堂最成功、最有价值的地方，就体现在使学生最大限度地参与到教学活动中，主动地、富有创造地进行学习。
4.备学情，要求真实准确
只有贴近学生的教育、以生为本的教育，才会是成功的教育。因此，我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。要对不同层次学生的要求和教学策略做到心中有数。在面向全体的基础上关注个体，让每个学生在最近发展区都能得到最大的发展，是教学比较理想的状态，也是我们的努力目标。那么，我们是否在教学设计中针对不同层次的学生提出了相应的要求？是否有相应的教学策略？是否能让每个学生都有不同程度的发展？有哪些学生需要特别关注？比如，在进行一年级生字教学时，有些学生在掌握生字的同时，也许还可以发现新的识字方法；有些学生在基本掌握生字的同时，也许可以总结温习已学识字方法；还有些学生可能识记生字还有困难，他们分别是谁？哪些字有困难？我们用什么策略帮助他们？早就掌握了的学生，我们准备给他什么？怎样发挥他们的优势帮助教学？这些问题都要不断更新，不断思考，做到心中有数。
二、学生做好全面、有效的预习，课堂学习有的放矢
课前预习这一环节在语文教学中非常重要，教师要进行预习指导，启发学生预习行为。
首先要激发学生的预习动机。教育启发学生明确预习的意义，调动学生学习的主动性。请预习好的的学生通过实例谈谈自己在预习后尝到的甜头，从而使更多的学生懂得预习的重要性，愿意主动去预习。
其次要交给预习方法。进入识字课后我给学生总结出了“预习三部曲”，即：读熟课文，圈出生字，认读字注音。读熟课文的最基本要求是读书三遍，然后读给家长听，家长签字，要求家长用三个层次评价：“很好”“好”“较好”。圈生字的目的一是让学生明确本课的认读字，圈字时有初步印象，二是在读课文时看到所圈的字能加深印象。认读字注音是最后一步，要求学生先不看文中的注音自己尽量加，看能注对多少音，然后再看课文中的注音进行检查。一方面练习了注音，另一方面学生能通过自我检验看看前两步的学习效果。
最后要强化预习行为。为了鼓励学生做好预习作业，并使它制度化，不仅家长在家里重视，我也很重视这项学习的检查。刚开始我是在学生早读时逐一亲自检查并按照完成的多少来发章，之后改为由小组长检查奖章。小学生对小奖章有特殊的情感，他们之间会进行比较竞争，为了得到最多的奖章，自然就会更加认真的完成预习。这样强化预习行为的结果是使学生能持之以恒地进行预习实践，培养了学生的自觉性和阅读习惯。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和方式，重视预习，引领预习，高效预习，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程，只要在“预”的工作上做足功课，就能构建出小学语文高效课堂的绿色通道！
一、教师充分、科学的备课，课堂教学才能游刃有余
1.备教学目标
一篇课文相当于一个完整的语文世界。涉及到的知识面相当广泛，能将之讲深、讲透当然好。但每一节课只有四十分钟，不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，使学生牢牢把握有助于形成能力支点。科学的、有创造的设计尤为重要。如《燕子》着重讲如何写动物的外形、行动特点；《花钟》着重讲各种描写花开的写法；《画杨桃》着重讲如何从一个事物的不同方面去描绘一处景物；《荷花》重在让学生学会如何从直观、联想等方面展示花的姿态美……每堂课的教学目的简单明了，一点一滴的能力也容易形成，这更便于学生在有限的时间和纷繁的现象中提纲挈领，把握智慧的钥匙。
2.备教学教法，要求精致有趣
教师在备课时要面对教材，心系学生，根据学生的知识经验、年龄特征、审美观点、个性差异，运用灵活多变的教学方法。比如：。教《陶罐和铁罐》时，可用实践法，发动学生分角色朗读，掌握文章大意后把它改成课本剧；教《富饶的西沙群岛》和《美丽的大兴安岭》，从网上下载图片资料配上音乐制作成视频课件，再现美丽的景象。这样，学生听、说、读、写的能力将得到综合训练。总之，教师每节课应根据教材内容特点和学生情况，认真研究教法，打破题解、释词、朗读、分段、分析，归纳的模式，设计有新意、有实效、灵活多变的教学方案，不断地感染、设疑，让学生积极开动脑筋，进入最佳学习状态。
3.备学习方法，要求灵活实用
叶圣陶先生说过，“教，就是为了达到不教”。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。方法得当，就会提高学习效率。语文学科形成能力的周期长，更应重视培养自学能力。教师在备课时，应认真考虑怎样在不断讲课中告诉学生识字方法、阅读程序、批点方法、背书窍门，分析步骤、写作门路等基本技能。总之，要在每节课有意识地让学生独立学习，并在传播知识的过程中，潜移默化地培养学生的自学能力，启发和鼓励学生探索适合于自身特点的学习方法，让他們掌握学习的主动权。教师课堂最成功、最有价值的地方，就体现在使学生最大限度地参与到教学活动中，主动地、富有创造地进行学习。
4.备学情，要求真实准确
只有贴近学生的教育、以生为本的教育，才会是成功的教育。因此，我们教师在备课时既要备教材，更要备学生。要对不同层次学生的要求和教学策略做到心中有数。在面向全体的基础上关注个体，让每个学生在最近发展区都能得到最大的发展，是教学比较理想的状态，也是我们的努力目标。那么，我们是否在教学设计中针对不同层次的学生提出了相应的要求？是否有相应的教学策略？是否能让每个学生都有不同程度的发展？有哪些学生需要特别关注？比如，在进行一年级生字教学时，有些学生在掌握生字的同时，也许还可以发现新的识字方法；有些学生在基本掌握生字的同时，也许可以总结温习已学识字方法；还有些学生可能识记生字还有困难，他们分别是谁？哪些字有困难？我们用什么策略帮助他们？早就掌握了的学生，我们准备给他什么？怎样发挥他们的优势帮助教学？这些问题都要不断更新，不断思考，做到心中有数。
二、学生做好全面、有效的预习，课堂学习有的放矢
课前预习这一环节在语文教学中非常重要，教师要进行预习指导，启发学生预习行为。
首先要激发学生的预习动机。教育启发学生明确预习的意义，调动学生学习的主动性。请预习好的的学生通过实例谈谈自己在预习后尝到的甜头，从而使更多的学生懂得预习的重要性，愿意主动去预习。
其次要交给预习方法。进入识字课后我给学生总结出了“预习三部曲”，即：读熟课文，圈出生字，认读字注音。读熟课文的最基本要求是读书三遍，然后读给家长听，家长签字，要求家长用三个层次评价：“很好”“好”“较好”。圈生字的目的一是让学生明确本课的认读字，圈字时有初步印象，二是在读课文时看到所圈的字能加深印象。认读字注音是最后一步，要求学生先不看文中的注音自己尽量加，看能注对多少音，然后再看课文中的注音进行检查。一方面练习了注音，另一方面学生能通过自我检验看看前两步的学习效果。
最后要强化预习行为。为了鼓励学生做好预习作业，并使它制度化，不仅家长在家里重视，我也很重视这项学习的检查。刚开始我是在学生早读时逐一亲自检查并按照完成的多少来发章，之后改为由小组长检查奖章。小学生对小奖章有特殊的情感，他们之间会进行比较竞争，为了得到最多的奖章，自然就会更加认真的完成预习。这样强化预习行为的结果是使学生能持之以恒地进行预习实践，培养了学生的自觉性和阅读习惯。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。
构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和方式，重视预习，引领预习，高效预习，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程，只要在“预”的工作上做足功课，就能构建出小学语文高效课堂的绿色通道！