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摘 要：在高中地理学科教学过程中，课堂提问环节极为关键，因为通过相关实践活动，各任课教师通常可以顺利改善学生学习态度，促使他们积极高效配合完成既定教学任务，实现教学目标。鉴于此，平时工作中，高中地理教师们就有必要加强对课堂提问艺术的研究与探索，以有能力在每一次具体教学中进行科学提问，诱导学生积极思考探究学科知识，促进学生综合学科能力发展。
关键词：高中地理;课堂提问;高效教学
从当前阶段的实际教育教学情况来看，教师们平时进行课堂提问活动的时候不可避免地都会出现一些问题与错误行为，如缺乏针对性、时机不当等等，这些都在一定程度上对课堂提问实践效果产生了不利影响，阻碍了既定教学计划顺利推行。由此，具体在高中地理教学工作中，每一个教师都需要重点加强对课堂提问艺术的研究，努力总结多元科学课堂提问策略，从而将相关实践活动的应有价值充分挖掘出来，促使学生得到更加充分有效的锻炼，顺利提升地理学科综合素养，达成预期的学习目标。
一、联系实际提问，激发学生学习地理知识的兴趣
地理学科与现实生活之间的关系是较为紧密的，地理学科知识通常源于生活，同时又只能在回归生活时充分体现价值。鉴于此，在平时高中地理学科教学课堂上，教师们就可以联系实际进行提问，引导学生联想生活所见所闻，以有效激发学生学习地理知识的兴趣，助力优质教学目标达成。
例如，平时地理课堂上组织学生们学习《全球气候变化对人类活动的影响》这部分知识的过程中，我不仅致力于分析教授基础内容，而且还在合适的时候对学生们进行了适当提问，只为更好地完成课堂教学任务。具体提问包括：“在新石器时代中后期，我国华北地区的气候具有什么特征？”“人类应当怎么做才能缓解全球变暖这一问题？”“在全球变暖以及海平面提升的背景下，沿海低地的水稻生产直接会受到威胁，对此哪些国家最为担心？”“大气中CO2含量增加所产生的现实后果是什么？”“我国温室气体排放量在世界排名中相当靠前，那么为了有效保护和改善现实生活环境，人们应该采取哪些符合我国实际国情的措施？”等等。这样充分联系现实进行提问，我既顺利激发出了学生学习地理学科知识的兴趣，也为他们高效配合学习吸收丰富地理知识以及提高学科技能奠定了良好基础。
二、循序渐进提问，培养学生地理知识的学习信心
实际上，每个学生都需在持续学习中逐步积累丰富知识，同时也只能在较长时间锻炼中逐步发展综合能力，基本难以在较短时间里迅速达到预期学习目标。据此，高中地理教师就有必要在课堂上循序渐进地进行提问，培养学生地理知识的学习信心，使他们有动力长时间参与到学习实践当中，从而稳步迅速增强地理综合能力。
例如，平时引导学生们学习《地球表面形态》部分内容的课堂上，我在为学生们分析讲解基础知识的同时，加强了对学生们的提问，并基于学情切实遵循了循序渐进原则。具体而言，在一开始的时候，因为学生们对本节知识理解掌握不够深入，所以我就向学生们提出了一些难度较低的问题，要求学生们基于课本知识进行思考解答。接下来，随着教学活动不断深入，学生们慢慢积累了较多本课知识，同时相关综合素养也得到了一定发展，所以，我就开始慢慢加大各个阶段的提问难度，引导学生们进行更加深入的思考探究活动。在上述每一阶段课堂提问中，我都根据学生当下能力情况设计了相应问题，所以学生们可以在不断正确解题过程中积累成功经验，相对应地，他们的地理知识学习自信心也得以大幅度提升，为他们持续学习进步增添了极大助力。
三、优选时机提问，提高学生学习理解新知的效率
在实际教学中，广大任课教师慢慢都认识到了课堂提问的重要性，但是他们却不能随意频繁开展相关教学活动，否则非但难以促进教学，还会阻碍既定教学目标达成。据此，平时教学过程中，高中地理教师就需要加强科学研究，优选提问时机，便于切实利用相关活动助力提高学生学习理解新知的效率，促进优质教学。
例如，平时课堂上组织学生们学习《大气环境》这部分内容的过程中，我充分利用了课堂提问实践助力，但是并没有盲目开展具体提问活动，而特别对提问时机进行了科学研究选择。具体如：在为学生详细讲解分析基础知识之后，我立即向学生们提出了系列相关问题，有益于学生在思考解答中巩固深化对相关地理知识的理解;当学生们出现思维困境的时候，即对于某些地理知识始终难以理解把握的时候，我就根据具体内容向学生们提出了一些启发性的问题，用于引导学生拓宽思路，增加思考角度，促使学生迅速准确理解掌握相关地理知识等等。基于此，班级每个学生学习理解地理学科新知的效率都大大提升，从而在较短时间里掌握了丰富的地理知识，为他们顺利提升地理综合能力奠定了坚实基础。
总之，在当前阶段高中地理学科教学工作中，课堂提问艺术逐渐为各任课教师所接受、引用，紧接着，教师们需要做的就是不断根据自己所面临的实际情况研究具体以何种方式、在何种时机等进行课堂提问活动，从而切实发挥课堂提问手段的有效价值与作用，提高教学效果。
参考文献：
[1]刘丽娟.高中地理课堂教学中的提问艺术探讨[J].课程教育研究，2017（40）：153-154.
[2]郭陽.高中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].鲁东大学，2017.
[3]李福江. 对高中地理教学中课堂提问艺术的探讨[J]. 课程教育研究，2016，000（011）：162.
[4]徐智成. 浅谈高中地理课堂上的提问策略[J]. 中学课程辅导：教学研究，2018.
关键词：高中地理;课堂提问;高效教学
从当前阶段的实际教育教学情况来看，教师们平时进行课堂提问活动的时候不可避免地都会出现一些问题与错误行为，如缺乏针对性、时机不当等等，这些都在一定程度上对课堂提问实践效果产生了不利影响，阻碍了既定教学计划顺利推行。由此，具体在高中地理教学工作中，每一个教师都需要重点加强对课堂提问艺术的研究，努力总结多元科学课堂提问策略，从而将相关实践活动的应有价值充分挖掘出来，促使学生得到更加充分有效的锻炼，顺利提升地理学科综合素养，达成预期的学习目标。
一、联系实际提问，激发学生学习地理知识的兴趣
地理学科与现实生活之间的关系是较为紧密的，地理学科知识通常源于生活，同时又只能在回归生活时充分体现价值。鉴于此，在平时高中地理学科教学课堂上，教师们就可以联系实际进行提问，引导学生联想生活所见所闻，以有效激发学生学习地理知识的兴趣，助力优质教学目标达成。
例如，平时地理课堂上组织学生们学习《全球气候变化对人类活动的影响》这部分知识的过程中，我不仅致力于分析教授基础内容，而且还在合适的时候对学生们进行了适当提问，只为更好地完成课堂教学任务。具体提问包括：“在新石器时代中后期，我国华北地区的气候具有什么特征？”“人类应当怎么做才能缓解全球变暖这一问题？”“在全球变暖以及海平面提升的背景下，沿海低地的水稻生产直接会受到威胁，对此哪些国家最为担心？”“大气中CO2含量增加所产生的现实后果是什么？”“我国温室气体排放量在世界排名中相当靠前，那么为了有效保护和改善现实生活环境，人们应该采取哪些符合我国实际国情的措施？”等等。这样充分联系现实进行提问，我既顺利激发出了学生学习地理学科知识的兴趣，也为他们高效配合学习吸收丰富地理知识以及提高学科技能奠定了良好基础。
二、循序渐进提问，培养学生地理知识的学习信心
实际上，每个学生都需在持续学习中逐步积累丰富知识，同时也只能在较长时间锻炼中逐步发展综合能力，基本难以在较短时间里迅速达到预期学习目标。据此，高中地理教师就有必要在课堂上循序渐进地进行提问，培养学生地理知识的学习信心，使他们有动力长时间参与到学习实践当中，从而稳步迅速增强地理综合能力。
例如，平时引导学生们学习《地球表面形态》部分内容的课堂上，我在为学生们分析讲解基础知识的同时，加强了对学生们的提问，并基于学情切实遵循了循序渐进原则。具体而言，在一开始的时候，因为学生们对本节知识理解掌握不够深入，所以我就向学生们提出了一些难度较低的问题，要求学生们基于课本知识进行思考解答。接下来，随着教学活动不断深入，学生们慢慢积累了较多本课知识，同时相关综合素养也得到了一定发展，所以，我就开始慢慢加大各个阶段的提问难度，引导学生们进行更加深入的思考探究活动。在上述每一阶段课堂提问中，我都根据学生当下能力情况设计了相应问题，所以学生们可以在不断正确解题过程中积累成功经验，相对应地，他们的地理知识学习自信心也得以大幅度提升，为他们持续学习进步增添了极大助力。
三、优选时机提问，提高学生学习理解新知的效率
在实际教学中，广大任课教师慢慢都认识到了课堂提问的重要性，但是他们却不能随意频繁开展相关教学活动，否则非但难以促进教学，还会阻碍既定教学目标达成。据此，平时教学过程中，高中地理教师就需要加强科学研究，优选提问时机，便于切实利用相关活动助力提高学生学习理解新知的效率，促进优质教学。
例如，平时课堂上组织学生们学习《大气环境》这部分内容的过程中，我充分利用了课堂提问实践助力，但是并没有盲目开展具体提问活动，而特别对提问时机进行了科学研究选择。具体如：在为学生详细讲解分析基础知识之后，我立即向学生们提出了系列相关问题，有益于学生在思考解答中巩固深化对相关地理知识的理解;当学生们出现思维困境的时候，即对于某些地理知识始终难以理解把握的时候，我就根据具体内容向学生们提出了一些启发性的问题，用于引导学生拓宽思路，增加思考角度，促使学生迅速准确理解掌握相关地理知识等等。基于此，班级每个学生学习理解地理学科新知的效率都大大提升，从而在较短时间里掌握了丰富的地理知识，为他们顺利提升地理综合能力奠定了坚实基础。
总之，在当前阶段高中地理学科教学工作中，课堂提问艺术逐渐为各任课教师所接受、引用，紧接着，教师们需要做的就是不断根据自己所面临的实际情况研究具体以何种方式、在何种时机等进行课堂提问活动，从而切实发挥课堂提问手段的有效价值与作用，提高教学效果。
参考文献：
[1]刘丽娟.高中地理课堂教学中的提问艺术探讨[J].课程教育研究，2017（40）：153-154.
[2]郭陽.高中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].鲁东大学，2017.
[3]李福江. 对高中地理教学中课堂提问艺术的探讨[J]. 课程教育研究，2016，000（011）：162.
[4]徐智成. 浅谈高中地理课堂上的提问策略[J]. 中学课程辅导：教学研究，2018.