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新幼儿园要尽快走上良性发展的道路，必须确立正确的办园理念。我们提出了本园的文化主题“启源教育”。意在“启迪生命之源，奠定人生基础”。在“启源教育”理念的引领下，我们以促进园所内涵发展和师幼共同发展为导向，加强对幼儿园文化建设的思考与实践，注重整体规划、过程管理、全面发展。具有翰林园鲜明特色的园徽、园标、园歌，聚集翰林人智慧的园刊，明确翰林人共同追求目标的管理手册，整合教师特长的“翰博林苑”特色团队，正成为“启源教育”成果的展示形式，成为翰林幼儿园的特征，成为翰林幼儿园发展的不竭动力。具体归纳为“四个契合”：
1.“启源教育”契合了学前教育为幼儿的发展奠定良好基础的要求。研究发现，学前期是人一生中脑发育最为迅速的时期，幼儿脑的结构和技能在学前期的发展并非出于一种纯粹自然的状态，而是很大程度上受到环境和教育的影響与制约。学前期也是幼儿个体社会化的起始阶段和关键期，适宜的教育可有力地促进幼儿社会交往能力、爱心、责任心等社会性和良好人格的发展；学前期是幼儿的认知发展最迅速的时期，具有很大的发展潜能，但这种发展潜能只是提供了发展的可能性。要将这种可能性变为现实，需要提供优质的教育，促进幼儿形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机。“启源教育”含义之一是给幼儿最基础的教育，为他们未来的发展和幸福人生打好基础，是遵循幼儿身心发展规律，激发幼儿生命潜能，给幼儿提供丰富感性经验并给予积极引导、帮助和教育，从而促进幼儿各种智力和非智力因素的发展。
2.“启源教育”契合了学前教育“为幼儿的发展创设条件，满足幼儿多方面发展需要，让他们度过快乐而有意义的童年”的要求。教育不可能提供孩子终身需要的知识，让孩子具备接受终身教育的素质，具备自我获得知识和更新知识的能力，具有不断学习新技能的能力尤为重要。蒙台梭利指出：“任何教育改革必须依据人的天性，人本身必须成为教育的中心。”“教育并非教师教的过程，而是人的本能发展的自然过程，不是通过听，而是依靠儿童作用于环境获得经验的过程。”学前教育是为人的一生發展打基础的，从小养成孩子自我教育的能力，将对孩子的终身发展带来巨大的好处。学前教育的重要目标就是让幼儿“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。”就是要创设一个有利于幼儿自我学习的环境，让他们的潜能在自我探究过程中自主建构、自主发展，让他们在与周围环境及他人的相互作用过程中排除障碍，显示智慧，形成独立和自信的良好品质。儿童有着生命存在、发展的自然法则，他们天生有着：社交的本能、制作的本能、研究与探索的本能、艺术的本能。教育必须适应儿童天性法则，尊重儿童的倾向、兴趣、需要，使儿童得到自然和自由的发展。“启源教育”含义之二是创造教育，重在认识儿童生命的本质，唤醒儿童的生命意识，激发儿童的生命智慧，帮助他们提高生命的品质，实现儿童生命意义和生命快乐。
3.“启源教育”契合了学前教育“重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件”的要求。遗传素质、生活环境、生理特点、生长发育速度等等因素决定了幼儿个体之间的差异存在。教育要依据人生理和心理发展的规律，从孩子成长的需要出发，培养孩子的兴趣爱好和思辨能力。顾明远先生说：“没有兴趣就没有学习”，可见兴趣是学习的发动机，人的一切努力来自于自身的兴趣动机。我们要理解和尊重孩子的个体差异，观察了解幼儿个性，努力读懂孩子的言行，发现孩子的闪光点和不足，挖掘孩子的兴趣所在，通过采用不同的教育方案，帮助孩子树立信心，支持和帮助他们从原有水平向更高水平发展。除教给孩子诚信、善良、孝顺等基本品质外，还要包容并认同孩子的个性和专属特质，因为每个孩子都是唯一的。我们要努力挖掘和拓展孩子的兴趣之源，为孩子培养一种终身受用的兴趣，不论高雅还是通俗，大众还是小众。“启源教育”含义之三是开启儿童天性的教育，是追求教育的本真，努力挖掘、拓宽、展现幼儿的兴趣之源、智慧之源、习惯之源、健康之源和快乐之源。
4.“启源教育”契合了“管理的本质是激发人的善意和潜能”的理念。著名管理专家彼得德鲁克先生说：“管理的本质，是激发和释放每一个人的善意，管理者要激发和释放人本身固有的潜能，创造价值，为他人谋福祉。”教师是孩子的榜样，培养一支师德高尚、业务精湛的教师队伍是十分重要的。校园文化建设的核心在于精神文化的培育，通过文化建设的过程，不仅要使全体教职员工持有先进的价值观念，并发自内心地认同这些价值观念，还要将这些共同认定的价值观落实到自己与孩子日常接触的言行中去，以润物细无声的精神影响和感染孩子，从而促进孩子健康和谐的发展。启源教育含义之四是激励式教育，重在激发教职工的生命活力，充实生命，让每个教职工发挥才干，施展才能，奉献师爱，实现人生幸福。我们开展丰富多彩的主题活动，强化师德建设；我们按每个教师的特长组建多个特色团队，让每个教师都能找到自己合适的位置，充分发挥教师的聪明才智与创造力，以激励每一位教师朝着“灵动、精致、简约、厚重”的目标迈进。
对“启源教育”理论的释义，让我们对“启源”了然于胸，“启源”的妙用无外乎：开启，启发人们的心灵，使之领悟；“源”孩子的生命本真。儿童的天性是好奇、好问、好学、好动的，我们的教育应该是尊崇天性、尊重儿童、解放儿童的教育，以培养“好奇、好问、好学、好动”的阳光儿童为目标，推动园所文化建设和提高教学质量。
【作者单位： 昆山高新区翰林幼儿园 江苏】
1.“启源教育”契合了学前教育为幼儿的发展奠定良好基础的要求。研究发现，学前期是人一生中脑发育最为迅速的时期，幼儿脑的结构和技能在学前期的发展并非出于一种纯粹自然的状态，而是很大程度上受到环境和教育的影響与制约。学前期也是幼儿个体社会化的起始阶段和关键期，适宜的教育可有力地促进幼儿社会交往能力、爱心、责任心等社会性和良好人格的发展；学前期是幼儿的认知发展最迅速的时期，具有很大的发展潜能，但这种发展潜能只是提供了发展的可能性。要将这种可能性变为现实，需要提供优质的教育，促进幼儿形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机。“启源教育”含义之一是给幼儿最基础的教育，为他们未来的发展和幸福人生打好基础，是遵循幼儿身心发展规律，激发幼儿生命潜能，给幼儿提供丰富感性经验并给予积极引导、帮助和教育，从而促进幼儿各种智力和非智力因素的发展。
2.“启源教育”契合了学前教育“为幼儿的发展创设条件，满足幼儿多方面发展需要，让他们度过快乐而有意义的童年”的要求。教育不可能提供孩子终身需要的知识，让孩子具备接受终身教育的素质，具备自我获得知识和更新知识的能力，具有不断学习新技能的能力尤为重要。蒙台梭利指出：“任何教育改革必须依据人的天性，人本身必须成为教育的中心。”“教育并非教师教的过程，而是人的本能发展的自然过程，不是通过听，而是依靠儿童作用于环境获得经验的过程。”学前教育是为人的一生發展打基础的，从小养成孩子自我教育的能力，将对孩子的终身发展带来巨大的好处。学前教育的重要目标就是让幼儿“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。”就是要创设一个有利于幼儿自我学习的环境，让他们的潜能在自我探究过程中自主建构、自主发展，让他们在与周围环境及他人的相互作用过程中排除障碍，显示智慧，形成独立和自信的良好品质。儿童有着生命存在、发展的自然法则，他们天生有着：社交的本能、制作的本能、研究与探索的本能、艺术的本能。教育必须适应儿童天性法则，尊重儿童的倾向、兴趣、需要，使儿童得到自然和自由的发展。“启源教育”含义之二是创造教育，重在认识儿童生命的本质，唤醒儿童的生命意识，激发儿童的生命智慧，帮助他们提高生命的品质，实现儿童生命意义和生命快乐。
3.“启源教育”契合了学前教育“重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件”的要求。遗传素质、生活环境、生理特点、生长发育速度等等因素决定了幼儿个体之间的差异存在。教育要依据人生理和心理发展的规律，从孩子成长的需要出发，培养孩子的兴趣爱好和思辨能力。顾明远先生说：“没有兴趣就没有学习”，可见兴趣是学习的发动机，人的一切努力来自于自身的兴趣动机。我们要理解和尊重孩子的个体差异，观察了解幼儿个性，努力读懂孩子的言行，发现孩子的闪光点和不足，挖掘孩子的兴趣所在，通过采用不同的教育方案，帮助孩子树立信心，支持和帮助他们从原有水平向更高水平发展。除教给孩子诚信、善良、孝顺等基本品质外，还要包容并认同孩子的个性和专属特质，因为每个孩子都是唯一的。我们要努力挖掘和拓展孩子的兴趣之源，为孩子培养一种终身受用的兴趣，不论高雅还是通俗，大众还是小众。“启源教育”含义之三是开启儿童天性的教育，是追求教育的本真，努力挖掘、拓宽、展现幼儿的兴趣之源、智慧之源、习惯之源、健康之源和快乐之源。
4.“启源教育”契合了“管理的本质是激发人的善意和潜能”的理念。著名管理专家彼得德鲁克先生说：“管理的本质，是激发和释放每一个人的善意，管理者要激发和释放人本身固有的潜能，创造价值，为他人谋福祉。”教师是孩子的榜样，培养一支师德高尚、业务精湛的教师队伍是十分重要的。校园文化建设的核心在于精神文化的培育，通过文化建设的过程，不仅要使全体教职员工持有先进的价值观念，并发自内心地认同这些价值观念，还要将这些共同认定的价值观落实到自己与孩子日常接触的言行中去，以润物细无声的精神影响和感染孩子，从而促进孩子健康和谐的发展。启源教育含义之四是激励式教育，重在激发教职工的生命活力，充实生命，让每个教职工发挥才干，施展才能，奉献师爱，实现人生幸福。我们开展丰富多彩的主题活动，强化师德建设；我们按每个教师的特长组建多个特色团队，让每个教师都能找到自己合适的位置，充分发挥教师的聪明才智与创造力，以激励每一位教师朝着“灵动、精致、简约、厚重”的目标迈进。
对“启源教育”理论的释义，让我们对“启源”了然于胸，“启源”的妙用无外乎：开启，启发人们的心灵，使之领悟；“源”孩子的生命本真。儿童的天性是好奇、好问、好学、好动的，我们的教育应该是尊崇天性、尊重儿童、解放儿童的教育，以培养“好奇、好问、好学、好动”的阳光儿童为目标，推动园所文化建设和提高教学质量。
【作者单位： 昆山高新区翰林幼儿园 江苏】