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摘要：教学质量是高职教育人才培养的生命线。高职教育区别于本科教育，在于学生高素质、高技能的职业能力培养，实训教学在高职教育教学过程中有举足轻重的作用。本文基于OBE理念对高职院校工程类专业实训教学模式进行探索，从OBE理念、高职院校实训教学入手分析，构建校内理实一体化实训、企业工学结合实训、校企远程互动虚拟实训、虚拟仿真技术应用、实训教学资源库的智慧实训教学模式。
关键词：OBE理念;高职院校;智慧实训
随着科技和教育的应用发展，高职教育是介于中职教育和本科教育中间的一种类型，着重培养满足生产、建设、服务、管理一线的高素质、高技能型人才。在高职教育教学实施过程中，基于OBE理念的实训教学尤其是智慧实训起到举足轻重的作用，这也是高职院校广大师生极为看重的。
一、核心术语
（一）OBE理念
OBE，即Outcomes-based Education，基于学习产出的教学模式。通俗讲，是基于成果为导向，将高职学生看成“产品”，以未来学生的培养成果为导向进行逐步前推，学生培养成果—>企业岗位—>课程建设—>人才培养方案，实现企业岗位聚焦，基于岗位能力要求完成课程设置和人才培养方案的制订。
在教学实施过程中，基于人才培养目标进行持续改进，充分运用PDCA思路进行人才培养质量管理，以学生为中心进行实训教学资源建设、教学模式设计和教学过程的实施，一切围绕“学生培养成果”，实现目标的高度聚焦和过程的有序管理。
（二）高职实训教学
高职教育以就业为导向，目标是培养新时代与我国社会主义现代化建设要求高度适应、掌握本专业必备基础理论知识体系、具备从事本专业实际岗位的高素质高技能人才，这决定了实训教学环节在高职教学过程中的重要地位。
基于行业企业实际和高职院校实训教学的现状调研，笔者梳理了当前高职实训教学中的几个醒目问题：实训模式单一，难以调动学生积极性，学生主动参与实训效果不理想;实训支持力度小，学校在实训室建设方面往往考虑投入与产出效益比，投入实训设施建设资金少;所谓企业参与的“校企合作”停于表面，重于形式，简单的学生到企业参观、企业派师资讲课模式，实质收效不明显;实训师资略显不足，有待于引进经验丰富的“专家型”“大师型”教师，提升实训指导师资技能水平;新技术应用速度远落后于技术发展速度;实训教学资源建设孤岛明显，体系化设计不足，共享性相对较弱。
二、基于OBE理念的智慧实训教学模式构建探索
（一）校内理实一体化实训
首先通过对工程类专业进行统筹规划，以专业群建设思路，打造“智慧建造”专业群，提升工程类专业在学校的专业建设地位。积极争取校内外建设资金，建设规范的校内实训室。本专业群争取资金300万，建设了空调实训室、电工实训室、电梯实训室、给排水实训室、锅炉设施实训基地、消防设施实训基地、BIM建筑信息建模实训软件、风光互补发电实训室，提升了工程类专业的实训室数量和质量，为校内理实一体化实训打下基础。
其次对工程类专业师资进行提升。通过招聘博士、海归经历师资和企业多年从业经历、经验丰富的专家型师资，提升师资技能水平;通过组织参与职业教学能力提升、双高专业群建设、工程专业体系认证、创新导师等方面的培训提升现有师资能力。
在校内实训室和师资的良好基础上，组织实施混合式教学实践和理实一体化实训，通过多种形式吸引学生的参与兴趣，运用多种教学实训方法来提升校内实训效果。
（二）企业工学结合实训
以深化校企合作为目标，积极推进企業工学结合实训效果的提升。通过学生参与企业讲座、体验企业岗位、向企业师傅求教等多种形式实现企业岗位零距离实训。同时深化校企合作模式，校企共建产业学院、组建订单班、校企师资互派、共建人才培养过程、共建教学资源、共同实施实训教学评价，将企业的岗位能力要求、岗位考核标准、企业文化纳入教学过程。
（三）校企远程互动虚拟实训
受校企时空限制，学生不能实时到企业岗位、建筑工程现场进行实训。通过构建远程互动虚拟实训模式，校内理论课教学与企业施工现场远程实训教学相结合。在进行理实一体课程时，大部分学生留在教室由专业课老师指导，另派遣一个由学生、专业课老师及技术人员组成的教学项目组（3～5人）到企业施工现场，通过在建或在维的相关工程现场开展实训教学，由远程传输将教学影像实时传送到教室，完成实训教学。
该实训教学模式可针对不同教学需要，多个企业、多个工程项目同时开展不同岗位的教学任务，教学项目组学生可以是同一班级，也可以是不同班级，通过看、问、实做等形式完成实训教学;教室内学生的疑问可通过远程传输向现场专业课教师提问，实现远程互动。现场实训教师可由企业技术工程师担任，也可由校内、企业专业教师共同指导学生。
（四）虚拟仿真技术应用
BIM建筑信息模型已成为当下工程行业重要的应用技术，通过实施“1+X”证书BIM教学，快速促进学生对虚拟仿真技术的认知和技能学习，提升学生的知识和技能。BIM技术应用到实训中来，能够充分拓展实训资源和实训空间，通过模拟建筑施工现场场景、构建建筑BIM模型、设计建筑机电、建筑管线模型进行有效的场景实训。以BIM虚拟仿真管线为例，可以虚拟水管、电管、消防管等管网管线的排布、碰撞和综合，并能进行管线排布的三维漫游，提高了实训效能和工作效率。
（五）实训教学资源库建设
实训教学资源库是根据工程类专业实训教学内容和教学目标的设置，为支持专业群教学活动有效开展所需可利用的素材、构件资源、微课单元的集成组合。工程类专业实训教学资源的建设有利于专业教育教学过程的基础保证，也是专业实训教学材料的主要来源。其建设目标是辅助学生课余学习和支撑学生课内学习，在建设过程中应按照资源库建设规范、标准进行。通过整合项目化课程、混合式教学试点课程、《电工基础》《电梯技术》《建筑弱电技术》精品资源共享课程等工程类专业课程实训教学资源共建实训教学资源库，集合微课视频、实训指导等资源，供学生线上线下学习，并在实训过程中对存疑处进行具体学习。通过实训教学资源库能够大大提升学生学习效果。
三、总结展望
本文通过构建校内理实一体化实训、企业工学结合实训、校企远程互动虚拟实训、虚拟仿真技术应用和实训教学资源库于一体的智慧实训教学模式，提升了实训教学效果，促进了OBE理念下学生培养成果目标的实现，后续将持续关注并实施高职院校实训教学模式的研究。
参考文献：
[1]罗婧娜，浅析高职院校实训室实践教学存在的问题与建议，智富时代.2019.02.
[2]肖志余等，智能制造背景下高职院校模具专业教学改革适应性研究，现代职业教育.2019.01.
[3]吉小并等，浅谈高职院校实训教学资源配置现状与优化，科技风.2019.01
作者简介：
张洪东（1980-11-），男，中共党员，青岛酒店管理职业技术学院教师，副教授，主要研究方向：教育技术、信息化教学。
本论文是《“政校企行”联动机制下高职院校智慧实训一体化教学改革研究》2019年度教学改革项目和山东省职工与教育协会课题《基于OBE理念校企协同提升高职学生工程实践能力的路径研究》的阶段性成果。
基金项目：青岛酒店管理职业技术学院教学改革项目资助（JGYB1927）.
作者单位：青岛酒店管理职业技术学院
关键词：OBE理念;高职院校;智慧实训
随着科技和教育的应用发展，高职教育是介于中职教育和本科教育中间的一种类型，着重培养满足生产、建设、服务、管理一线的高素质、高技能型人才。在高职教育教学实施过程中，基于OBE理念的实训教学尤其是智慧实训起到举足轻重的作用，这也是高职院校广大师生极为看重的。
一、核心术语
（一）OBE理念
OBE，即Outcomes-based Education，基于学习产出的教学模式。通俗讲，是基于成果为导向，将高职学生看成“产品”，以未来学生的培养成果为导向进行逐步前推，学生培养成果—>企业岗位—>课程建设—>人才培养方案，实现企业岗位聚焦，基于岗位能力要求完成课程设置和人才培养方案的制订。
在教学实施过程中，基于人才培养目标进行持续改进，充分运用PDCA思路进行人才培养质量管理，以学生为中心进行实训教学资源建设、教学模式设计和教学过程的实施，一切围绕“学生培养成果”，实现目标的高度聚焦和过程的有序管理。
（二）高职实训教学
高职教育以就业为导向，目标是培养新时代与我国社会主义现代化建设要求高度适应、掌握本专业必备基础理论知识体系、具备从事本专业实际岗位的高素质高技能人才，这决定了实训教学环节在高职教学过程中的重要地位。
基于行业企业实际和高职院校实训教学的现状调研，笔者梳理了当前高职实训教学中的几个醒目问题：实训模式单一，难以调动学生积极性，学生主动参与实训效果不理想;实训支持力度小，学校在实训室建设方面往往考虑投入与产出效益比，投入实训设施建设资金少;所谓企业参与的“校企合作”停于表面，重于形式，简单的学生到企业参观、企业派师资讲课模式，实质收效不明显;实训师资略显不足，有待于引进经验丰富的“专家型”“大师型”教师，提升实训指导师资技能水平;新技术应用速度远落后于技术发展速度;实训教学资源建设孤岛明显，体系化设计不足，共享性相对较弱。
二、基于OBE理念的智慧实训教学模式构建探索
（一）校内理实一体化实训
首先通过对工程类专业进行统筹规划，以专业群建设思路，打造“智慧建造”专业群，提升工程类专业在学校的专业建设地位。积极争取校内外建设资金，建设规范的校内实训室。本专业群争取资金300万，建设了空调实训室、电工实训室、电梯实训室、给排水实训室、锅炉设施实训基地、消防设施实训基地、BIM建筑信息建模实训软件、风光互补发电实训室，提升了工程类专业的实训室数量和质量，为校内理实一体化实训打下基础。
其次对工程类专业师资进行提升。通过招聘博士、海归经历师资和企业多年从业经历、经验丰富的专家型师资，提升师资技能水平;通过组织参与职业教学能力提升、双高专业群建设、工程专业体系认证、创新导师等方面的培训提升现有师资能力。
在校内实训室和师资的良好基础上，组织实施混合式教学实践和理实一体化实训，通过多种形式吸引学生的参与兴趣，运用多种教学实训方法来提升校内实训效果。
（二）企业工学结合实训
以深化校企合作为目标，积极推进企業工学结合实训效果的提升。通过学生参与企业讲座、体验企业岗位、向企业师傅求教等多种形式实现企业岗位零距离实训。同时深化校企合作模式，校企共建产业学院、组建订单班、校企师资互派、共建人才培养过程、共建教学资源、共同实施实训教学评价，将企业的岗位能力要求、岗位考核标准、企业文化纳入教学过程。
（三）校企远程互动虚拟实训
受校企时空限制，学生不能实时到企业岗位、建筑工程现场进行实训。通过构建远程互动虚拟实训模式，校内理论课教学与企业施工现场远程实训教学相结合。在进行理实一体课程时，大部分学生留在教室由专业课老师指导，另派遣一个由学生、专业课老师及技术人员组成的教学项目组（3～5人）到企业施工现场，通过在建或在维的相关工程现场开展实训教学，由远程传输将教学影像实时传送到教室，完成实训教学。
该实训教学模式可针对不同教学需要，多个企业、多个工程项目同时开展不同岗位的教学任务，教学项目组学生可以是同一班级，也可以是不同班级，通过看、问、实做等形式完成实训教学;教室内学生的疑问可通过远程传输向现场专业课教师提问，实现远程互动。现场实训教师可由企业技术工程师担任，也可由校内、企业专业教师共同指导学生。
（四）虚拟仿真技术应用
BIM建筑信息模型已成为当下工程行业重要的应用技术，通过实施“1+X”证书BIM教学，快速促进学生对虚拟仿真技术的认知和技能学习，提升学生的知识和技能。BIM技术应用到实训中来，能够充分拓展实训资源和实训空间，通过模拟建筑施工现场场景、构建建筑BIM模型、设计建筑机电、建筑管线模型进行有效的场景实训。以BIM虚拟仿真管线为例，可以虚拟水管、电管、消防管等管网管线的排布、碰撞和综合，并能进行管线排布的三维漫游，提高了实训效能和工作效率。
（五）实训教学资源库建设
实训教学资源库是根据工程类专业实训教学内容和教学目标的设置，为支持专业群教学活动有效开展所需可利用的素材、构件资源、微课单元的集成组合。工程类专业实训教学资源的建设有利于专业教育教学过程的基础保证，也是专业实训教学材料的主要来源。其建设目标是辅助学生课余学习和支撑学生课内学习，在建设过程中应按照资源库建设规范、标准进行。通过整合项目化课程、混合式教学试点课程、《电工基础》《电梯技术》《建筑弱电技术》精品资源共享课程等工程类专业课程实训教学资源共建实训教学资源库，集合微课视频、实训指导等资源，供学生线上线下学习，并在实训过程中对存疑处进行具体学习。通过实训教学资源库能够大大提升学生学习效果。
三、总结展望
本文通过构建校内理实一体化实训、企业工学结合实训、校企远程互动虚拟实训、虚拟仿真技术应用和实训教学资源库于一体的智慧实训教学模式，提升了实训教学效果，促进了OBE理念下学生培养成果目标的实现，后续将持续关注并实施高职院校实训教学模式的研究。
参考文献：
[1]罗婧娜，浅析高职院校实训室实践教学存在的问题与建议，智富时代.2019.02.
[2]肖志余等，智能制造背景下高职院校模具专业教学改革适应性研究，现代职业教育.2019.01.
[3]吉小并等，浅谈高职院校实训教学资源配置现状与优化，科技风.2019.01
作者简介：
张洪东（1980-11-），男，中共党员，青岛酒店管理职业技术学院教师，副教授，主要研究方向：教育技术、信息化教学。
本论文是《“政校企行”联动机制下高职院校智慧实训一体化教学改革研究》2019年度教学改革项目和山东省职工与教育协会课题《基于OBE理念校企协同提升高职学生工程实践能力的路径研究》的阶段性成果。
基金项目：青岛酒店管理职业技术学院教学改革项目资助（JGYB1927）.
作者单位：青岛酒店管理职业技术学院