【摘 要】
：
七一小学六年级全体同学利用午间时间走到中低年级各班开展“故事花园”“好书共读”的读书分享活动。他们以小组为单位给一、二年级的同学讲故事，把他们带进迷人的“故事花园”；他们带着精挑细选的图书，与三、四年级的同学们“好书共读”。 本次读书活动只是六年级毕业课程“榜样”中的一部分，即将毕业的六年级学生希望通过此项活动，充分发挥榜样的力量，将自己的读书热情、读书方法、读书兴趣作为一份礼物送给小同学，希望
论文部分内容阅读
七一小学六年级全体同学利用午间时间走到中低年级各班开展“故事花园”“好书共读”的读书分享活动。他们以小组为单位给一、二年级的同学讲故事，把他们带进迷人的“故事花园”；他们带着精挑细选的图书，与三、四年级的同学们“好书共读”。
本次读书活动只是六年级毕业课程“榜样”中的一部分，即将毕业的六年级学生希望通过此项活动，充分发挥榜样的力量，将自己的读书热情、读书方法、读书兴趣作为一份礼物送给小同学，希望他们能爱上文字、爱上读书。
为了达到良好的活动效果，六年级同学进行了精心的准备，从故事、书目的选择到讲述方式的调整、再到表现形式的变化都进行了认真的思考。活动结束后，低年级的老师、同学纷纷留言，不仅表达了对活动的喜爱，更表达了对六年级学生的敬佩之情。六年级学生也表示收获颇丰，他们说：“作为榜样来到小同学的身边我们特别骄傲！同时，准备活动的过程也锻炼了我们的能力，更激发了我们自己的阅读热情。”
这样的活动形式不仅培养了六年级学生的责任意识，锻炼了他们交流表达的能力，还为全校读书活动助力，受到了低年级学生和老师们的喜爱和好评。
其他文献
在这“七彩毕业季”里，人大附小的准毕业生们走出校园，走向社会大课堂，用丰富的体验和深入的思考为自己献上一份成熟的答卷。 社会调查。首先，孩子们在老师的带领下，确定热点问题，组成调查小组，设计问卷，选择调查地点。然后，他们结队来到学校附近的超市、医院、饭店等公共场所，向往来的行人发放调查问卷，用调研获知并诠释自己眼中的世界。 制作海报。孩子们将调查成果制作成海报张贴在教学楼道里，以唤起大家的共鸣
丰台第五小学这次的猎狐行动有点特别——每个六年级的学生手里都牵着一个来自本校一年级的学弟学妹。家里的独生子女，现在成了大哥哥大姐姐，学生们可认真了。那边，大哥哥一个人把弟弟妹妹的水瓶都挎在自己肩上，大姐姐紧紧领着妹妹的手，生怕她下台阶时摔着；这边，哥哥给弟弟系鞋带，姐姐为妹妹拿着脱下的衣物……那样的体贴，那样的耐心，让在场的老师们直呼“想不到”。这不，刚走了不到一半，有的小朋友就走不动了，哥哥姐姐
2015年11月29日，我用“可持续教学模式”上了一节公开课，虽然这是我对该教学模式的第一次尝试，但是得到了听课教师和专家的高度好评。通过这次教学，我的教学理念发生了很大的变化。 组织合作学习的方式发生了转变 以前没有运用“可持续教学模式”上课时，我们也会安排小组学习，但那是课堂上教师临时提问，学生临时思考，因此，小组合作学习是粗糙的、随意的，甚至有时是无效的。而“可持续教学模式”下的小组学习
北京师大附中坚持“全人格教育”，强调以人为本，以“全人格、高素质”为育人目标，学校的一切工作都围绕育人展开。我们认为，学校只有实施人本管理，尊重教职工的独立人格，促进其不断发展，才能催生出以人为本的教育，使学生获得健全人格的优秀素质。管理理念不是口号，它渗透在学校办学的各种行为中，“学校自主，教师自尊，学生自治”是对附中学校管理的高度概括，彰显了学校人本管理的特质。 “学校自主”引领师生追求人格
如何让教育回归生命，让课程成为以学习者为中心的“人”课程？五一小学的经验是：把课程分为道德与修养、语言与人文、科学与技术、体育与健康、艺术与审美五个领域，每个领域包括基础和拓展两类课程，并自主开发五大类融合性课程，整体构建“幸福素养”课程体系。基础课程（国家课程）强化对学生自主学习意识与能力的培养；拓展课程重视课程的二度开发与设计，增强学校课程结构对学生发展的适应性；融合课程力求使学生获得关于现实
房山区良乡小学是一所百年老校，“卓尔立 秀而实”是学校坚守的教育追求。 学校的“心灵管理”彰显以人为本的管理思想，追求有温度、讲民主、促自觉的管理境界，有以下四个特点。 1.刚性的制度管理中体现“柔性操作”。百年老校有严格的制度管理。我们提出刚性制度的柔性操作，体现在：制度制定过程中更加关注从教师实际出发，体谅教师，关注教师发展；制度执行过程中更加体现公平公正原则，真正做到尊重教师。《零假制度
“记得有那样一个传说：人死了，他的鬼魂要把生前留下的脚印一个一个都捡起来。为了做这件事，他的鬼魂要把生平所经过的路再走一遍……想想看，有那么一天，我们要在密密的树林里，在黄树叶底下，拾起自己的脚印，如同当年捡拾坚果。” ——王鼎钧《脚印》 刘葵老师的最后一节语文课，就从PPT上打出的这段文字开始。 这节课的主题是“青春的收藏”。在“脚印”的引领下，刘老师和学生一起回忆了高中三年的语文生活。
志愿服务，广义上指以造福近亲属以外的他人（个人或团体）或环境的所有活动，狭义上是指无偿为非营利机构工作。近年来，志愿者的身影遍布社会生活的各个领域，越来越多的中小学生参与到志愿服务的队伍当中，志愿服务活动的教育价值也得到了学校、教师以至社会的重视。 为了确保志愿服务工作常态、高效实施，北京市教委于2015年联合相关部门共同颁发《关于北京市中小学开展志愿服务工作的意见》，明确指出：要在中小学开设志
北京市第一六六中学坚守“秉承育人本真，构筑教育生态，为学生一生幸福服务”的办学理念，秉承教育“回归学生本体、回归实践本体、回归生命本体”，发挥实践课程的育人功能和价值。近年来，学校在“课程融合，整体育人”方面进行了有益的探索。在课程开发过程中，注重培育和践行社会主义核心价值观，突出培养终身发展的核心素养，既为学生提供全面发展所需要的课程，又满足学生发展的个性化需求;充分利用学校丰富的课程资源，开展
当社会上物欲横流的现象冲击人们的道德底线时，当某些人群中，人与人之间的情感日渐淡漠时，魏发团老师却用10年的无私奉献，为我们唱响人间至爱的颂歌。是他，点亮温暖之灯，让我们的心变得澄澈。 他们的相识很偶然。大雪纷飞中，魏发团老师热情地将腿脚不便的林培仁大爷送回家。就这样，魏老师走进了这个艰难的家庭：林大爷身患结肠癌等多种疾病，病情恶化时经常卧床，生活难以自理。老人与60多岁的儿媳齐阿姨一起生活