提高小学低年级学生识字效率的方法探究

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  摘 要:对于刚入学的小学低年级学生来说,兴趣是最好的教师。在小学低年级识字教学中,教师要根据儿童的年龄特点和心理因素,激发学生的识字兴趣,教会学生掌握识字方法,进一步培养学生的读写能力。笔者在教学实践中,摸索出四个提高识字课堂效率的方法:创造特定场景,激发学生的识字兴趣;挖掘字形的特点,帮助学生掌握识字方法;整合多种激发学生兴趣方法,让学生在愉快中识字;引导学生掌握特定的识字方法,培养知识迁移识字能力。
  关键词:小学语文;低年级;识字教学
  小学语文教学大纲明确规定了小学生应掌握2500个汉字。由此可见,识字是小学语文教学的重要任务之一,而且识字量的多少决定了学生的读写能力的高低。那么如何才能够提高小学生识字效率呢?笔者认为,从激发小学生的学习兴趣出发,充分利用各种材料和资源,引导学生掌握科学识字的方法,就可以让学生举一反三地识字,继而提高读写能力。
  一、创造特定场景,激发学生的识字兴趣
  (一)以图激趣,形象识字
  小学生基本上以形象思维为主,对于语言文字这些抽象的内容,需要借助图形来学习。如果每天让小学生单纯地看字认字,他们会产生厌倦情绪,进而影响识字效率。因此,笔者从图片入手,创造有趣的场景,激发学生的好奇心,吸引学生的注意力,再进行字的音、形、义的教学。例如:对“花”这一汉字的教学,先投影出示“荷花”图,鲜艳的色彩和美丽的形状吸引了学生的注意力。教师此时再让学生猜谜:“有位小女孩,从小就是生在水中央,身穿粉红衣,坐在绿色的船上。”因为有图片作基础,学生很快猜出了谜底——荷花。就这样,学生对本节课的学习内容的兴趣倍增,专心致志地听课,为教学“花”字的音形义奠定了良好的基础。随后,多媒体呈现红色、粉红、雪白色的荷花,学生更是精神抖擞。学习“花”字后,出示一个大花园、大果园,学生欢呼起来,画面上出现争奇斗艳的花:荷花、茉莉、菊花、芙蓉、梅花、桃花、桂花……教师再激趣问道:为什么有的花用草字头,有的花名用木字旁呢?聪明的你能说出理由吗?学生顿时像炸开的锅,热烈地讨论着。教师让学生观察、合作、探究、回答后,总结出:画成其物,随体诘诎。“草”的本字是“艸”,像草形,后来这个字简化为“艹”,造就了许多新的形声字,如“荷、莲、菊”等,所以便取草字头为其形旁,以形象揭示这些花低矮的外形特点;“梅、桃”等的“木”的甲骨文写成“■”,上有枝,下有根,表示树木的意思,与草相比,树木普遍长得更为高大些,用木字旁提示了这些花更为高大的外形特点。
  (二)直观教学——雨声中识字
  看图可以激发学生识字的兴趣,声音也能够调动学生识字的兴趣。在教“雨”字前,把预先录下来的下雨的声音使用多媒体播放出来,让学生听声音猜字谜。
  师:“千条万条线,落入水中看不见。”这是什么呀?学生齐声回答:雨中“下雨”。
  师:请小朋友伸出小手跟老师一起写“雨”字,请看着“雨”字,你能看到了什么?听到了什么?想到了什么?
  生:“雨点”四个点像雨点落了下来。
  生:“雨”字外面像屋里的窗户,整个字像人们看到窗外的雨水从房间的窗户流下来。
  生:像听到下雨,水珠打在玻璃窗上啪啪地响。
  生:雨落在池塘里,叮叮咚咚。
  生:雨落在小草上,小草绿了。
  生:雨点落在小花上,花儿脸红了。
  生:雨落在马路上,马路洗了个澡……
  通过这种方式,似乎在看雨和听雨的过程中,雨的形状,雨声和雨声都生活在文字中。
  二、挖掘字形的特点,帮助学生掌握识字方法
  (一)观察字形特征识字
  记字形是识字教学的基本目标。在识字教学中,要尽量挖掘字形特点,再运用巧妙的方法,把复杂的字体简单化,把难学变易学。例如“燕”字的音、义都不难记忆,但对于小学生来说,其字形就属于难记的一类了,而且学生写这个“燕”字时,很容易缺少笔画。因此,笔者教学“燕”字时,采用如下方法:
  1. 简笔画勾画识字
  教师首先播放燕子的叫声,接着利用动画显示燕子的草图轮廓,指着画面问学生:“这是什么?”
  生:燕子。
  师:“燕子”的“燕”是象形字,怎样记住呢?(引导学生说出方法,教師边说边板书)。
  “廿”是燕子的头;“口”是燕子的身体;
  “北”是燕子的翅膀;“灬”是燕子的尾巴。
  最后让一名学生在黑板上一笔一画书写一个大大的“燕”字,其他学生则在练习本上书写。按照这样的规律,用这个方法学习“每、鱼、羊”等字。学生熟练掌握了挖掘字形特点识字方法后,就很容易记住一些复杂字形的笔画了。
  2. 用儿歌记忆字形
  小学生具有爱唱爱跳爱动的特点,教师可以利用此特点,通过儿童歌曲来达到教学效果。
  草头加短横(廿)
  二十个娃娃兵(廿)
  口字作替身(口)
  排队去北京(北)
  北方天气冷(北)
  队长喊口令(口)
  南方雨纷纷(灬)
  一二三四!(灬)
  3. 用加法算式识字
  廿 口 北 灬=燕
  (二)连线与涂色,在动手中识字
  动手可以加深记忆的印象。学生从小就玩玩具,动手也是学生喜爱的方式之一。让学生动手实践识字,兴趣会更浓、效果更显著。
  1. 图文连线识字
  大部分小学生在学前阶段接触的书籍是图画书,而小学课文中有很多生动的插图,因此以学定教,利用插图为识字服务。
  课文《在家里》中共有几个表示物品名称的词语:沙发、小刀、茶几、台灯、书架。词语上方是一幅以家庭为背景的图,物品可从图中找到。教师进行设计:导入新课,自己拼读词语,给文中的词语与图中对应的物体连连线,通过投影进行校对交流,图文结合读一读词语,使学生识记效果更优。   2. 巧涂颜色识字
  “嫩”字的字形属于小学生识字学习中最复杂难记的一类,教师对于难记的汉字,应充分挖掘字形特点让学生识字形。例如:
  先把“嫩”字打印出来剪出小纸片,打印时要用制成空心字,再分发给小学生自己涂色。如引導学生把“嫩”字的“女”偏旁涂成红色,意思是女孩害羞的脸是红红的,把中间的“束”涂成嫩绿色,意思是说“束”表示着一捆嫩草……因为小学生特别喜欢上美术课,而在识字教学中让他们涂涂画画,既培养了学生的想象力,又进行了语文识字教学,可以收到一举两得的效果。
  三、整合多种激发学生兴趣的方法,让学生在愉快中识字
  顺口溜、歇后语、游戏、儿歌、谜语等都能激发学生识字的兴趣,在愉快心情中识字,可以达到事半功倍的识字效果。例如:
  (一)顺口溜识字
  王大姐,头上插着两朵花——美
  门里有个人——闪
  门外有个人——们
  “口”字进“门”问你好——问
  在方方的水池里,一个小孩子横躺着游泳——游
  用水来洗(澡) 有火才能(烧)
  伸手来做(操) 有水才能(浇)
  (噪)音惹人恼
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