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摘 要：汉语教师，作为汉语语言文化的传播者，要严格要求自己，刻苦钻研业务知识，适应知识经济时代的发展，努力提高业务水平。要准确把握《汉语教学大纲》和《汉语课程标准》的基本理念，各阶段的总体目标和任务、以及汉语教学的基本原则。本文结合教学实际分析了如何提高蒙授初中汉语教师的基本素养。
关键词：蒙授初中；汉语教师；基本素养
教师被称为“人类灵魂的工程师”，肩负着开启学生心智、塑造学生灵魂的神圣使命。作为一名民族学校的汉语教師，其基本素养如何，直接关系到民族学生能否较好地融入到中华大家庭，能否紧紧地跟上时代的步伐，关系到一个民族和国家的未来。那么，在新的形势下，民族学校的汉语教师应具备哪些基本素养呢？
第一，要有高尚的师德。这是对所有教师要求，特别是初中教师。初中教师所面对的教育对象是人生观世界观尚未形成的模仿能力强，可塑性大的青少年，为此作为初中教师更应该注意自己的言行举止。因为教师的一言一行、立场观点、思想品德时时刻刻都在影响着学生，有着潜移默化的作用，因此教师必须牢记“学高为师，身正为范”的宗旨，严格要求自己，处处以身作则，以高尚的道德情操影响学生，感染学生，真正成为学生的表率。
第二，要具备基本理论素养。即教育学方面的知识修养、教育心理学方面的知识修养、语言学方面的知识修养、第二语言教学方面的知识修养、文化方面的知识修养。
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学，它能够更新教师的教育理念，为提高教育教学质量提供理论指导。掌握教育学是当好一名教师的前提。教学是一门艺术，教师只有了解教育学，掌握教育的一般规律，才可以运用教育理论来指导教育实践，理论与实践的有效结合才能提高教育质量，才能很好地驾驭教学。
教育心理学是一门研究在学校情境中学与教的基本心理规律的科学。良好的心理素质是21世纪人类生存和发展的重要素质。随着经济的飞速发展和科技的不断进步，教师承担的责任也越来越繁重，由此形成的心理压力严重影响着教师的心理健康。教师良好的心理素质关系到教育教学的效果，也有利于学生身心的健康发展。教师良好的心理素质，可以营造良好的教育心理环境。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。它可以帮助教师正确地分析学生，准确地了解学生，从而预测并干预学生将要发生的行为或发展方向。特别是学困生，可以针对存在的有关问题，采取相应的策略。它可以帮助教师结合实际进行教学研究。教育心理学为教师教育教学活动提供的是一般性理论指导，并非给教师提供解决一切特定问题的具体模式，因此，教师在教育教学活动中要因人、因事、因时灵活地进行，创造性地将教育心理学的基本理论应用于教育教学中。
汉语教师要熟练掌握汉语语言学的知识，最主要的是现代汉语方面的知识。给学生一页纸，教师要储备几本书。现代汉语知识是蒙授初中汉语教师必不可少的。民族学生学习汉语，从语音方面看，声调是一个难点。那么教师首先能够说标准的普通话，并清楚轻声、儿话、变调等语音现象。从文字方面看，蒙文是表音文字，而汉字是表意文字。教师应了解汉字的造字法、构造、书写规范、历史演变等方面的基础知识，在教学中适当地讲解一些关于汉字的结构、含义、用法等方面的知识，以引起学生的学习兴趣，帮助他们掌握好基本的规范汉字。关于词汇方面，教师本身应积累大量的词汇，并能准确地把握课程标准中附有的“要求掌握的现代汉语常用词”中所列的词汇。在教学中应结合语境讲清词义，并交待词语运用的语言环境及习惯用法，且不可只照搬词典中的解释。关于语法方面，教师应熟练掌握。但在教学中只是引导学生随课文学习和了解基本的语法知识，并能在日常口语交际或书面表达中正确运用即可。绝对不可原封不动地照搬给学生，让学生死记硬背。汉语教学最重要的是注重培养学生的汉语交际能力。
汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程。作为第二语言教学，汉语教师就要相应地掌握第二语言教学方面的知识，了解少数民族学生学习汉语时的生理、心理、社会环境特点与活动方式的基本特征；加强汉语与学生母语的对比研究，找出学生学习的难点，针对这些难点进行重点教学，做到有的放矢，取得事半功倍的教学效果。
语言与文化是密不可分的，语言本身就是文化的一部分，汉语学习离不开对语言所代表和附在期间的文化的学习与了解。汉语教学的目标就是要让学生根据不同的场合使用恰当、得体的、真实、地道的汉语进行表达。这不是仅靠准确的语言知识就能解决的，还需要学生了解汉族文化的各个方面。
第三，具备基本教学素养。一名合格的汉语教师除了具有全面的理论素养，更重要的是要把这些素养体现在教学中。首先，做好课前准备，认真备课。了解并分析学生，仔细钻研教材，认真研究教法，精心设计教学过程，使整个教学过程能结合学生实际情况，突出学科特点，目标明确、重点突出，难点突破。教学活动的设计，力求吸引学生，充分发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣，从而达到满意的教学效果。其次，课堂上教师要创造一种轻松、和谐、富有趣味的教学氛围，多用鼓励性语言、激励性评价，善于发现并及时肯定学生的优点，使学生愿意上汉语课并且在课堂上敢于开口，能够积极主动地参与到教学活动中来。再次，注意与学生沟通的艺术，建立良好的师生关系。学生往往是先喜欢教师再接受教师的教育。因此与学生建立良好的关系是一种教育能力。所以，作为一名教师与学生沟通时要注意发出信息的方式，要有一种真诚的态度，使学生乐于接受，并由此对老师产生较强的信任感、友好感、亲近感。
总之，蒙授初中汉语教师在注重师德的基础上，只有不断地提高基本理论素养和基本教学素养才能在实践中摸索出一条适合自己的教学之路，从而为国家培养出合格的民族人才。
关键词：蒙授初中；汉语教师；基本素养
教师被称为“人类灵魂的工程师”，肩负着开启学生心智、塑造学生灵魂的神圣使命。作为一名民族学校的汉语教師，其基本素养如何，直接关系到民族学生能否较好地融入到中华大家庭，能否紧紧地跟上时代的步伐，关系到一个民族和国家的未来。那么，在新的形势下，民族学校的汉语教师应具备哪些基本素养呢？
第一，要有高尚的师德。这是对所有教师要求，特别是初中教师。初中教师所面对的教育对象是人生观世界观尚未形成的模仿能力强，可塑性大的青少年，为此作为初中教师更应该注意自己的言行举止。因为教师的一言一行、立场观点、思想品德时时刻刻都在影响着学生，有着潜移默化的作用，因此教师必须牢记“学高为师，身正为范”的宗旨，严格要求自己，处处以身作则，以高尚的道德情操影响学生，感染学生，真正成为学生的表率。
第二，要具备基本理论素养。即教育学方面的知识修养、教育心理学方面的知识修养、语言学方面的知识修养、第二语言教学方面的知识修养、文化方面的知识修养。
教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学，它能够更新教师的教育理念，为提高教育教学质量提供理论指导。掌握教育学是当好一名教师的前提。教学是一门艺术，教师只有了解教育学，掌握教育的一般规律，才可以运用教育理论来指导教育实践，理论与实践的有效结合才能提高教育质量，才能很好地驾驭教学。
教育心理学是一门研究在学校情境中学与教的基本心理规律的科学。良好的心理素质是21世纪人类生存和发展的重要素质。随着经济的飞速发展和科技的不断进步，教师承担的责任也越来越繁重，由此形成的心理压力严重影响着教师的心理健康。教师良好的心理素质关系到教育教学的效果，也有利于学生身心的健康发展。教师良好的心理素质，可以营造良好的教育心理环境。教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。它可以帮助教师正确地分析学生，准确地了解学生，从而预测并干预学生将要发生的行为或发展方向。特别是学困生，可以针对存在的有关问题，采取相应的策略。它可以帮助教师结合实际进行教学研究。教育心理学为教师教育教学活动提供的是一般性理论指导，并非给教师提供解决一切特定问题的具体模式，因此，教师在教育教学活动中要因人、因事、因时灵活地进行，创造性地将教育心理学的基本理论应用于教育教学中。
汉语教师要熟练掌握汉语语言学的知识，最主要的是现代汉语方面的知识。给学生一页纸，教师要储备几本书。现代汉语知识是蒙授初中汉语教师必不可少的。民族学生学习汉语，从语音方面看，声调是一个难点。那么教师首先能够说标准的普通话，并清楚轻声、儿话、变调等语音现象。从文字方面看，蒙文是表音文字，而汉字是表意文字。教师应了解汉字的造字法、构造、书写规范、历史演变等方面的基础知识，在教学中适当地讲解一些关于汉字的结构、含义、用法等方面的知识，以引起学生的学习兴趣，帮助他们掌握好基本的规范汉字。关于词汇方面，教师本身应积累大量的词汇，并能准确地把握课程标准中附有的“要求掌握的现代汉语常用词”中所列的词汇。在教学中应结合语境讲清词义，并交待词语运用的语言环境及习惯用法，且不可只照搬词典中的解释。关于语法方面，教师应熟练掌握。但在教学中只是引导学生随课文学习和了解基本的语法知识，并能在日常口语交际或书面表达中正确运用即可。绝对不可原封不动地照搬给学生，让学生死记硬背。汉语教学最重要的是注重培养学生的汉语交际能力。
汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程。作为第二语言教学，汉语教师就要相应地掌握第二语言教学方面的知识，了解少数民族学生学习汉语时的生理、心理、社会环境特点与活动方式的基本特征；加强汉语与学生母语的对比研究，找出学生学习的难点，针对这些难点进行重点教学，做到有的放矢，取得事半功倍的教学效果。
语言与文化是密不可分的，语言本身就是文化的一部分，汉语学习离不开对语言所代表和附在期间的文化的学习与了解。汉语教学的目标就是要让学生根据不同的场合使用恰当、得体的、真实、地道的汉语进行表达。这不是仅靠准确的语言知识就能解决的，还需要学生了解汉族文化的各个方面。
第三，具备基本教学素养。一名合格的汉语教师除了具有全面的理论素养，更重要的是要把这些素养体现在教学中。首先，做好课前准备，认真备课。了解并分析学生，仔细钻研教材，认真研究教法，精心设计教学过程，使整个教学过程能结合学生实际情况，突出学科特点，目标明确、重点突出，难点突破。教学活动的设计，力求吸引学生，充分发挥学生主体地位，激发学生学习兴趣，从而达到满意的教学效果。其次，课堂上教师要创造一种轻松、和谐、富有趣味的教学氛围，多用鼓励性语言、激励性评价，善于发现并及时肯定学生的优点，使学生愿意上汉语课并且在课堂上敢于开口，能够积极主动地参与到教学活动中来。再次，注意与学生沟通的艺术，建立良好的师生关系。学生往往是先喜欢教师再接受教师的教育。因此与学生建立良好的关系是一种教育能力。所以，作为一名教师与学生沟通时要注意发出信息的方式，要有一种真诚的态度，使学生乐于接受，并由此对老师产生较强的信任感、友好感、亲近感。
总之，蒙授初中汉语教师在注重师德的基础上，只有不断地提高基本理论素养和基本教学素养才能在实践中摸索出一条适合自己的教学之路，从而为国家培养出合格的民族人才。