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摘 要：在我国当下的教育领域，素质教育和新课程改革正在如火如荼地进行着，并且历久弥新，由此教育部对教师的教学目标提出了更高的要求，不仅要求教师注重对学生进行理论知识的培养，还要重视培养学生的核心素养技能，以便将来更好地在社会上立足。所以，高中生物教师的课堂构建方式成为每一位奋斗在一线的教师所重点关注的问题。基于此，文章主要提出了几点关于构建生物高效课堂的具体实施策略。
关键词：高中生物;高效课堂;构建
高中阶段是学生学习知识的关键阶段，高中生由于面临升学的压力再加之本身学习的科目较多，所以打造高效课堂成为高中教师的重中之重。另外，教师还要注重培养学生的良好学习习惯，增强学生的自主学习能力，使学生能够更好地融入到高中生物的学习当中，为培养学生的生物学科核心素养奠定基础，也为构建高效的生物课堂创造条件。这就要求教师必须对自己以往传统的教学理念和教学方法进行改革和创新，不断探索适合当下高中生物教学和学生学习的新型教学手段。
一、高中生物构建高效课堂应遵循的原则
（一）合理性
在构建高中生物高效课堂时，教师应确保高效课堂构建的科学性与合理性。教师需要根椐高中生物这门学科的持点，科学合理地选择教学方式、方法;科学合理地选择教学内容;科学合理地制定教学方案。教学难度需根据学生水平而制定，难易程度要适中，控制在学生能够接受的范围之内。
（二）趣味性
在构建高中生物高效课堂时，教师应注重趣味化教学。有兴趣，才会有动力，因此提升学生的兴趣是构建高效课堂的关键所在。提高学生学习兴趣，培养学生自主探究的能力，以趣味化的教学内容吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，从而实现高效课堂构建的目的。
二、高中生物构建高效课堂的策略
（一）激发学生学习兴趣
高中生物高效课堂的建设工作首先要从学生的学习兴趣着手。良好的学习兴趣能够提高学生的学习动力，让学生更加积极主动地展开生物知识点的学习，在知识点的学习过程中更好地认识客观世界，以更大的求知欲进行知识点的学习。兴趣驱使下的学习活动将会获得更高的学习效率，在积极主动开展学习，集中精力对知识点进行整理和消化的过程中，学生将更加牢固地掌握知识点。如果学生缺乏学习兴趣，仅在教师的强迫下开展学习活动，那么学生的学习欲望将会降低，因此教师在教学中必须要重视提高学生的学习兴趣。
首先，教师要认真设计教学导入，切合实际的导入方式能够帮助学生集中精力，更好地投入到学习当中。其次，教师要重视教学语言的幽默性。很多教师在教学中都习惯保持严肃的教学风格，这样虽然能够有效地保持良好的课堂秩序，但课堂气氛过于沉重，学生的思维无法充分调动，对学习的兴趣也会随之降低。因此教师应当重视自身教学风格，融入幽默元素，让学生能够在學习中感到更加轻松。
（二）课堂教学中采用现代化教学手段
现阶段随着科学技术的持续进步和发展，教师需要在现代化教学手段不断提升的过程中，合理的引入信息技术为学生创设各类情景教学环境，这样不但能提升学生的知识求知欲望，更能将原本枯燥的知识内容变得更为具象化，也能在微观内容展示的过程中，让学生能对高中生物知识有更好的理解与认知，进而深化学生的认知能力，提高学生的知识理解程度。譬如，教学活动中教师为学生讲授有关无机盐对生物影响的知识内容时，教师不仅要给学生直观地展示教学的内容，更要在多媒体教学中为学生展示正常情况下，植物若缺少无机盐会出现何种情况，教师带领学生查阅资料了解到植物缺乏无机盐会出现黄叶和叶茎枯萎的情况。学生在教师的讲授中能联想到家里养的植物也会出现类似的情况，所以会积极地进行思考，并集中注意力听课，以探究这类问题出现的原因，需要如何解决这类问题。之后，教师引入仿真教学系统，通过仿真操作的方式为枯黄的叶片添加无机肥料和有机肥料，并带领学生观察系统中植物生长变化的基本情况，让学生对相关知识内容有简单的了解。教师在教学活动中合理的引入仿真系统，不但能深化学生的知识学习能力，更能提高学生的知识学习意识，也让学生在直观的观察中对知识有不同的体悟。另外，学生能亲自动手参与到教学活动中，能对知识有深刻的理解度，学生亲自动手操作必然会留有深刻印象，能根据所学内容与其他同学讨论不同肥料的添加方式，讨论出最佳施肥方案后，学生动手参与“看见”仿真系统中的植物茁壮成长会有获得成功之喜悦。
（三）通过实验培养学生的综合素养
高中生物教学活动开设期间，教师要对学生的实验能力进行培养，使学生能有良好的操作能力，能在开展实验过程中更好地提升自己的综合素养。与此同时，教师需要培养学生的求知意识，鼓励学生能科学、合理的进行生物知识内容的学习，更要培养学生的合作意识和合作精神，使学生能明白团结协作的重要意义，进而使学生使用合作的方式获取知识，体会到合作学习的快乐。
譬如，教学活动中教师在检测生物组织中的糖类、蛋白质等相关物质实验的时候，教师先让学生收集通过检测的大豆、花生、白萝卜等植物的数据，让学生在数据统计过程中了解到白萝卜的糖分含量最高，花生中的脂肪含量最高，大豆中的蛋白质含量较高。教师在学生数据收集和分析完成后，思考若在生活饮食中没有这些食物，是否有同类食物能替代它们;实验检测中若没有这些植物，是否有其他植物可以对其进行替代呢？并让学生思考生物组织中是否仅含有单一的物质呢？如大豆中是否仅含有蛋白质。教师鼓励学生全面思考，并结合自己的思考开展实验进行验证，学生在资料查阅和实验完成后能找到答案，既生物组织中有很多成分存在。学生自己动手查阅资料、参与实验，就对获得的答案有了更好地理解，且能留下深刻的学习印象。
三、结束语
高中生物高效课堂的构建过程中，教师要重视教学方法的科学性与实用性，以学生实际情况为基础积极调整教学方案，最大化地调动学生积极性，提高教学有效性。
参考文献：
[1]梁日发.高中生物高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技？管理），2019（06）：128.
[2]王莉.高中生物高效教学课堂的构建模式的探究[J].华夏教师，2018（33）：32.
[3]王乐文.高中生物高效教学课堂的构建思考[J].课程教育研究，2018（28）：165.
[4]韩义.浅谈如何构建高中生物高效课堂[J].学周刊，2018（19）：71-72.
关键词：高中生物;高效课堂;构建
高中阶段是学生学习知识的关键阶段，高中生由于面临升学的压力再加之本身学习的科目较多，所以打造高效课堂成为高中教师的重中之重。另外，教师还要注重培养学生的良好学习习惯，增强学生的自主学习能力，使学生能够更好地融入到高中生物的学习当中，为培养学生的生物学科核心素养奠定基础，也为构建高效的生物课堂创造条件。这就要求教师必须对自己以往传统的教学理念和教学方法进行改革和创新，不断探索适合当下高中生物教学和学生学习的新型教学手段。
一、高中生物构建高效课堂应遵循的原则
（一）合理性
在构建高中生物高效课堂时，教师应确保高效课堂构建的科学性与合理性。教师需要根椐高中生物这门学科的持点，科学合理地选择教学方式、方法;科学合理地选择教学内容;科学合理地制定教学方案。教学难度需根据学生水平而制定，难易程度要适中，控制在学生能够接受的范围之内。
（二）趣味性
在构建高中生物高效课堂时，教师应注重趣味化教学。有兴趣，才会有动力，因此提升学生的兴趣是构建高效课堂的关键所在。提高学生学习兴趣，培养学生自主探究的能力，以趣味化的教学内容吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率，从而实现高效课堂构建的目的。
二、高中生物构建高效课堂的策略
（一）激发学生学习兴趣
高中生物高效课堂的建设工作首先要从学生的学习兴趣着手。良好的学习兴趣能够提高学生的学习动力，让学生更加积极主动地展开生物知识点的学习，在知识点的学习过程中更好地认识客观世界，以更大的求知欲进行知识点的学习。兴趣驱使下的学习活动将会获得更高的学习效率，在积极主动开展学习，集中精力对知识点进行整理和消化的过程中，学生将更加牢固地掌握知识点。如果学生缺乏学习兴趣，仅在教师的强迫下开展学习活动，那么学生的学习欲望将会降低，因此教师在教学中必须要重视提高学生的学习兴趣。
首先，教师要认真设计教学导入，切合实际的导入方式能够帮助学生集中精力，更好地投入到学习当中。其次，教师要重视教学语言的幽默性。很多教师在教学中都习惯保持严肃的教学风格，这样虽然能够有效地保持良好的课堂秩序，但课堂气氛过于沉重，学生的思维无法充分调动，对学习的兴趣也会随之降低。因此教师应当重视自身教学风格，融入幽默元素，让学生能够在學习中感到更加轻松。
（二）课堂教学中采用现代化教学手段
现阶段随着科学技术的持续进步和发展，教师需要在现代化教学手段不断提升的过程中，合理的引入信息技术为学生创设各类情景教学环境，这样不但能提升学生的知识求知欲望，更能将原本枯燥的知识内容变得更为具象化，也能在微观内容展示的过程中，让学生能对高中生物知识有更好的理解与认知，进而深化学生的认知能力，提高学生的知识理解程度。譬如，教学活动中教师为学生讲授有关无机盐对生物影响的知识内容时，教师不仅要给学生直观地展示教学的内容，更要在多媒体教学中为学生展示正常情况下，植物若缺少无机盐会出现何种情况，教师带领学生查阅资料了解到植物缺乏无机盐会出现黄叶和叶茎枯萎的情况。学生在教师的讲授中能联想到家里养的植物也会出现类似的情况，所以会积极地进行思考，并集中注意力听课，以探究这类问题出现的原因，需要如何解决这类问题。之后，教师引入仿真教学系统，通过仿真操作的方式为枯黄的叶片添加无机肥料和有机肥料，并带领学生观察系统中植物生长变化的基本情况，让学生对相关知识内容有简单的了解。教师在教学活动中合理的引入仿真系统，不但能深化学生的知识学习能力，更能提高学生的知识学习意识，也让学生在直观的观察中对知识有不同的体悟。另外，学生能亲自动手参与到教学活动中，能对知识有深刻的理解度，学生亲自动手操作必然会留有深刻印象，能根据所学内容与其他同学讨论不同肥料的添加方式，讨论出最佳施肥方案后，学生动手参与“看见”仿真系统中的植物茁壮成长会有获得成功之喜悦。
（三）通过实验培养学生的综合素养
高中生物教学活动开设期间，教师要对学生的实验能力进行培养，使学生能有良好的操作能力，能在开展实验过程中更好地提升自己的综合素养。与此同时，教师需要培养学生的求知意识，鼓励学生能科学、合理的进行生物知识内容的学习，更要培养学生的合作意识和合作精神，使学生能明白团结协作的重要意义，进而使学生使用合作的方式获取知识，体会到合作学习的快乐。
譬如，教学活动中教师在检测生物组织中的糖类、蛋白质等相关物质实验的时候，教师先让学生收集通过检测的大豆、花生、白萝卜等植物的数据，让学生在数据统计过程中了解到白萝卜的糖分含量最高，花生中的脂肪含量最高，大豆中的蛋白质含量较高。教师在学生数据收集和分析完成后，思考若在生活饮食中没有这些食物，是否有同类食物能替代它们;实验检测中若没有这些植物，是否有其他植物可以对其进行替代呢？并让学生思考生物组织中是否仅含有单一的物质呢？如大豆中是否仅含有蛋白质。教师鼓励学生全面思考，并结合自己的思考开展实验进行验证，学生在资料查阅和实验完成后能找到答案，既生物组织中有很多成分存在。学生自己动手查阅资料、参与实验，就对获得的答案有了更好地理解，且能留下深刻的学习印象。
三、结束语
高中生物高效课堂的构建过程中，教师要重视教学方法的科学性与实用性，以学生实际情况为基础积极调整教学方案，最大化地调动学生积极性，提高教学有效性。
参考文献：
[1]梁日发.高中生物高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技？管理），2019（06）：128.
[2]王莉.高中生物高效教学课堂的构建模式的探究[J].华夏教师，2018（33）：32.
[3]王乐文.高中生物高效教学课堂的构建思考[J].课程教育研究，2018（28）：165.
[4]韩义.浅谈如何构建高中生物高效课堂[J].学周刊，2018（19）：71-72.