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摘 要：文章借助调查分析了当前农村中学初一学生的语文阅读状况，并结合自己的语文教学经历，分别从巧设悬念、开展生动有趣的语文活动、丰富读书笔记类型、营造良好的阅读环境等四个方面阐述了激发农村中学生语文阅读兴趣的策略，探索有效培养农村中学生良好的阅读习惯、提高语文素养的方法。
关键词：农村中学;语文阅读;激发兴趣
近年来，笔者积极响应番禺区教育局的号召，克服种种困难，亲临番禺区某所农村中学交流任教，亲身体验了农村教师教学中的苦与乐，也亲密接触了农村中学的许多学生。农村中学学生的语文成绩跟市桥城区中学学生的语文成绩的差距比较大。笔者认为，阅读是学好语文的最有效的方法之一，农村中学学生语文成绩普遍偏低的重要原因是他们平时缺少阅读的积累。去年10月份，笔者对任教的某所农村中学初一年级的83名学生进行了有关阅读方面的问卷调查。其中，平时对课外阅读不太感兴趣的人数有46人，占55.42%，平时很少读课外书和基本不读课外书的人数有35人，占42.17%。由此可见，当前农村中学学生的阅读状况不容乐观。
英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”新课标也强调学生的课外阅读，非常重视学生的语言积累。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到语文阅读中去，才能把阅读当作一种享受，从而保持旺盛的阅读热情。近一年来，笔者不断地变换各种教学手段，尝试从以下四个方面去调动农村中学学生语文阅读的兴趣：
一、巧设悬念来激发学生阅读的兴趣
现今社会，生动有趣的电视荧屏、夸张刺激的网络画面、形形色色的漫画书时刻冲击着学生的眼球，很少有中学生能够真正愿意坐下来进行语文阅读。笔者认为，巧妙地设置悬念能够较好地吸引农村中学学生，唤起他们对阅读的兴趣。
如笔者给初一学生讲述沈石溪《狼王梦》中的母狼紫岚不顾一切地想把自己的小儿子双毛培养成狼王的故事。正当学生听得津津有味、情感跌宕时，笔者戛然收声，告诉学生后面的故事更精彩。并趁热打铁，出示《狼王梦》一书，告诉学生想知道结果就自己去阅读这本书。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，纷纷要求借这本书来看。这个方法让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的魅力，并能主动地去阅读，达到了吸引学生、驱动学生的理想境界。
此外，笔者认为，在语文教学中适时地设置悬念，以课内阅读带动课外阅读，也是激发农村中学生阅读兴趣的行之有效的方法。在日常教学中，笔者有意识地联系教材向学生介绍一些作家的生平、代表作品和有趣的轶事，给学生制造悬念，力求唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外阅读兴趣。
二、开展生动有趣的语文活动来激发学生阅读的兴趣
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”歌德也曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”阅读书籍不仅能丰富语文知识、开阔视野，更能陶冶情操，使人受益终生。但是，阅读兴趣并非与生俱来，它需要激发和诱导。只有当学生真正体味到阅读的甜美和愉悦时，只有当学生对阅读欲罢不能时，阅读的兴趣才算真正建立起来。因此，教师应该多组织各种生动有趣的活动，去刺激和诱导农村中学学生参与阅读、体味阅读。
笔者每个月都会在班上举办至少一次“向你推荐我喜欢的名著”读书交流活动。首先，笔者分阶段向学生推荐教育部颁布的100本初中生经典阅读书目，并教会学生推荐书籍的角度（从整体、局部或从内容构思、表现手法等方面入手）。过了一段时间之后，利用班会课或是自习课让每一个学生都上讲台向大家推荐自己喜爱的书籍。笔者还让学生选择自己喜欢的名著片段，编写成课本剧分角色进行表演，这样的活动形式新颖、活泼，学生非常感兴趣，他们的参与热情都很高。此外，笔者还开展了制作读书推荐卡比赛的活动，让学生通过生动的文字、美丽的图画向大家推荐一至两本自己最喜欢的书籍。学生在制作读书推荐卡时都表现得很积极，他们用心筛选内容、精心设计版面，在文字编辑和图案描绘等方面都匠心独运。这样积极开展丰富多彩的读书活动，不但开拓了学生的读书视野，还使学生在交流中开阔了眼界，拓展了思想。
在日常教学中，笔者利用语文课课前、课后几分钟见缝插针地开展“讲名人故事”“展评优秀的读书笔记”“展评优秀手抄报”“课外知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”“词语接龙”等生动活泼、形式多样的语文活动，这些活动既能激发学生的阅读兴趣、阅读热情，还能有效地检查学生的阅读情况、巩固阅读成果，较好地推动课外阅读的进一步开展。
三、丰富读书笔记类型来激发学生阅读的兴趣
传统的读书笔记作业有着非常规范的格式，它由内容概括、好词好句好段的摘抄、感想、评论等四个部分组成。但是这样枯燥无味的读书笔记往往不能起到吸引学生的作用。为了能更好地激发学生阅读的兴趣，笔者在布置读书笔记作业时尝试采取了以下几种方式：
（一）批注式读书笔记
批注式读书笔记就是在阅读文本的过程中利用圈点勾画的形式将自己喜欢的句子、词语标注出来，并将阅读思考中所产生的想法、观点、疑惑、感想等写到书本空白处。批注读书笔记是最简洁方便的读书笔记，这种方式既省时又省力，但是看的书必须是自己的书。在引导学生做批注式读书笔记的时候，教师可以引导学生统一读书笔记的符号，比如：好词用“
关键词：农村中学;语文阅读;激发兴趣
近年来，笔者积极响应番禺区教育局的号召，克服种种困难，亲临番禺区某所农村中学交流任教，亲身体验了农村教师教学中的苦与乐，也亲密接触了农村中学的许多学生。农村中学学生的语文成绩跟市桥城区中学学生的语文成绩的差距比较大。笔者认为，阅读是学好语文的最有效的方法之一，农村中学学生语文成绩普遍偏低的重要原因是他们平时缺少阅读的积累。去年10月份，笔者对任教的某所农村中学初一年级的83名学生进行了有关阅读方面的问卷调查。其中，平时对课外阅读不太感兴趣的人数有46人，占55.42%，平时很少读课外书和基本不读课外书的人数有35人，占42.17%。由此可见，当前农村中学学生的阅读状况不容乐观。
英国大文豪莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”新课标也强调学生的课外阅读，非常重视学生的语言积累。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对语文阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到语文阅读中去，才能把阅读当作一种享受，从而保持旺盛的阅读热情。近一年来，笔者不断地变换各种教学手段，尝试从以下四个方面去调动农村中学学生语文阅读的兴趣：
一、巧设悬念来激发学生阅读的兴趣
现今社会，生动有趣的电视荧屏、夸张刺激的网络画面、形形色色的漫画书时刻冲击着学生的眼球，很少有中学生能够真正愿意坐下来进行语文阅读。笔者认为，巧妙地设置悬念能够较好地吸引农村中学学生，唤起他们对阅读的兴趣。
如笔者给初一学生讲述沈石溪《狼王梦》中的母狼紫岚不顾一切地想把自己的小儿子双毛培养成狼王的故事。正当学生听得津津有味、情感跌宕时，笔者戛然收声，告诉学生后面的故事更精彩。并趁热打铁，出示《狼王梦》一书，告诉学生想知道结果就自己去阅读这本书。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，纷纷要求借这本书来看。这个方法让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的魅力，并能主动地去阅读，达到了吸引学生、驱动学生的理想境界。
此外，笔者认为，在语文教学中适时地设置悬念，以课内阅读带动课外阅读，也是激发农村中学生阅读兴趣的行之有效的方法。在日常教学中，笔者有意识地联系教材向学生介绍一些作家的生平、代表作品和有趣的轶事，给学生制造悬念，力求唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外阅读兴趣。
二、开展生动有趣的语文活动来激发学生阅读的兴趣
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”歌德也曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”阅读书籍不仅能丰富语文知识、开阔视野，更能陶冶情操，使人受益终生。但是，阅读兴趣并非与生俱来，它需要激发和诱导。只有当学生真正体味到阅读的甜美和愉悦时，只有当学生对阅读欲罢不能时，阅读的兴趣才算真正建立起来。因此，教师应该多组织各种生动有趣的活动，去刺激和诱导农村中学学生参与阅读、体味阅读。
笔者每个月都会在班上举办至少一次“向你推荐我喜欢的名著”读书交流活动。首先，笔者分阶段向学生推荐教育部颁布的100本初中生经典阅读书目，并教会学生推荐书籍的角度（从整体、局部或从内容构思、表现手法等方面入手）。过了一段时间之后，利用班会课或是自习课让每一个学生都上讲台向大家推荐自己喜爱的书籍。笔者还让学生选择自己喜欢的名著片段，编写成课本剧分角色进行表演，这样的活动形式新颖、活泼，学生非常感兴趣，他们的参与热情都很高。此外，笔者还开展了制作读书推荐卡比赛的活动，让学生通过生动的文字、美丽的图画向大家推荐一至两本自己最喜欢的书籍。学生在制作读书推荐卡时都表现得很积极，他们用心筛选内容、精心设计版面，在文字编辑和图案描绘等方面都匠心独运。这样积极开展丰富多彩的读书活动，不但开拓了学生的读书视野，还使学生在交流中开阔了眼界，拓展了思想。
在日常教学中，笔者利用语文课课前、课后几分钟见缝插针地开展“讲名人故事”“展评优秀的读书笔记”“展评优秀手抄报”“课外知识竞赛”“诗歌朗诵比赛”“词语接龙”等生动活泼、形式多样的语文活动，这些活动既能激发学生的阅读兴趣、阅读热情，还能有效地检查学生的阅读情况、巩固阅读成果，较好地推动课外阅读的进一步开展。
三、丰富读书笔记类型来激发学生阅读的兴趣
传统的读书笔记作业有着非常规范的格式，它由内容概括、好词好句好段的摘抄、感想、评论等四个部分组成。但是这样枯燥无味的读书笔记往往不能起到吸引学生的作用。为了能更好地激发学生阅读的兴趣，笔者在布置读书笔记作业时尝试采取了以下几种方式：
（一）批注式读书笔记
批注式读书笔记就是在阅读文本的过程中利用圈点勾画的形式将自己喜欢的句子、词语标注出来，并将阅读思考中所产生的想法、观点、疑惑、感想等写到书本空白处。批注读书笔记是最简洁方便的读书笔记，这种方式既省时又省力，但是看的书必须是自己的书。在引导学生做批注式读书笔记的时候，教师可以引导学生统一读书笔记的符号，比如：好词用“