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摘要：为了解建系以来课程设置、学生管理以及毕业就业等方面的情况，对今后专业建设提供有益参考，特对北京体育大学外语系2004-2007级共367名毕业生进行了问卷调查，发现学生对课程设置基本满意；第二课堂隐性课程获得高度认可；教师的职业道德和敬业精神受到极大肯定。但是部分教材内容陈旧且趣味性较差；部分在体育领域从业的学生认为体育知识类课程仍需拓宽。这提示我们今后应注重教材建设，在英语本位的基础上，突显体育特色。
关键词：专业建设；课程设置；学生管理；毕业就业
中图分类号：G812.5 文献标识码：A 文章编号：1007-3612（2012）03-0075-05
2008年北京奥运会令世人瞩目，为体育开创了更大的发展空间，体育院校英语专业也正面临着前所未有的发展机遇。如何抓住后奥运时代的发展契机，积极利用体育院校优势和资源，加强英语专业建设，扩大体育院校英语专业的影响力，办出鲜明的特色就成为一个亟待解决的问题。然而国内体育院校英语专业成立时间不长，缺乏可借鉴的经验。如何评价体育英语专业教学及学生管理；学生的需求及工作意向是什么；学生所学能否适应工作要求；教学中的体育知识是否合适，目前尚未见到有关这方面的报道。本文旨在通过对北京体育大学外语系的毕业生进行跟踪调研，找出体育院校英语专业办学现状与人才需求的差距，分析原因并提出对策，以指导体育院校英语专业的建设与发展。
1、研究对象与方法
1.1 研究对象 北京体育大学外语系2004-2007级毕业生。共发放问卷367份，回收有效问卷282份，回收率为77%。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料 法检索专业建设以及体育英语专业的相关文献并进行分析，同时搜索了开设英语专业的体育院校的网页。
1.2.2 问卷调查法 向四届毕业生发放问卷，调查学生对外语系课程建设、管理服务以及毕业就业等方面的需求和建议并对获取的数据进行统计分析。
2、结果与分析
2.1 课程建设 早在1987年Hutchinson和Waters就从不同的视角提出了目标需求（targetneeds）和学习需求（1earning needs）这两个概念，构成了需求分析的主要内容。目标需求是指未来工作情景要求学习者必须掌握的知识和技能；而学习需求是指学习者为了掌握这些知识和技能所做的一切。Brindley指出，需求分析是课程设置要遵循的基本原则，也是实现专业学习最终目标的必要条件。本调研正是通过了解学习者的目标需求，试图找出最合理的课程设置和培养方向，亦即最佳的学习需求内容，以提高专业的整体办学质量。
此次对课程建设的调查共33个问题，分四个方面：课程设置、师资情况、教材使用和工作需求。其中课程设置又分为基本认识和评价、专业技能类课程的需求、专业选修课的需求、专业特色课程的需求、素质培养和第二课堂隐性课程。
2.1.1 学生对课程的满意度及其启示 2004版培养方案中专业技能类课程占65%，知识类课程占15%，相关知识类课程占20%。从图1可以看出，只有10%左右的学生对此选择了不太满意，没有学生认为很不满意，超过半数的学生对所学课程基本满意，由此可见我们的课程设置基本符合学生的需求，但仍有改进的空间。
如图2所示，一、二年级课程中学生最满意的前三门是听力、口语和综合英语。这反映出我们抓住了英语教学的本质，今后要继续加强技能类课程的授课，07版的培养方案也相应提高了技能类课程的比重。图3显示语法居一、二年级不满意课程的首位。不满意的原因主要是教学方法。近年来，也有很多学者对传统的语法教学提出异议，如Bnnnfit提出的交际法语法教学。其基本要点是，不应该先把某一语言点分离出来孤立地呈现，而应该先让学生进入包含有某个新语言点的语言交际活动。也就是说单纯掌握语法的条条框框是没有用的，必须要结合具体的情景来学习，否则无法提高学生的学习兴趣，也达不到预期的教学效果。
由图4可见，三、四年级的课程中体育英语、二外日语和口译的教学工作受到学生的好评。体育英语颇受学生欢迎，这也体现了我们的教学特色。日语及口译也得到了认可。图5表明三、四年级学生最不满意的课程分别是二外法语、学术论文写作和英美概况。对二外法语的意见集中在师资水平和教学方法两方面，目前我系已调换了法语教师。学术论文写作和英美概况学生认为实用价值不够，这应引起我们足够的重视。在关注通识能力培养的同时，也应增设一些实用的特色课程，使学生们学以致用。
2.1.2 第二课堂隐性课程的作用
隐性课程（hid-den curriculum）也称“潜在课程”、“隐蔽课程”等，是由美国教育社会学家菲利普.w.杰克逊在其专著《班级生活》（Life in Classrocm）中首次提出的。隐性课程是相对显性课程而言的一个概念。隐性课程是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程，它是存在于教学计划之外的与显性课程并存的一种非正式课程。隐性课程可以影响学生的情感、调整学生的行为，具有极为重要的教育功能。齐标指出隐性课程在英语教学中最重要的作用在于，在不增加学生额外课时负担的条件下，开辟了学生学习外语的第二课堂，拓展了学生学习语言的渠道。
53.5%的学生认为第二课堂活动可以锻炼和提高综合应用语言的能力，尤其是听说能力；约有30%的同学认为第二课堂能弥补口语课时少的缺憾，将被动学习变为主动学习，提高学习效率，优化英语学习手段。这说明绝大多数学生对第二课堂隐性课程的作用是认可的。今后我们应继续举办并丰富其系列活动，利用隐性课程灵活性、综合性、导引性、感染性、长效性等特点，激发学生的积极性和创造力，使其与显性课程相得益彰。但目前由于外教人数有限，俱乐部活动开展得并不是很好，需要改进。
2.1.3 师资情况与授课方式
2.1.3.1 总体状况 北体大外语系是一支由40余名中外教师组成的年轻队伍，其中专业教研室有中国教师22人，平均年龄35岁，几乎全部是硕士及以上学历。从表1可以看出，学生对外语系教师的职业道德和敬业精神高度肯定，有40%左右都认为很满意；近半数的学生对教师的人格魅力是满意的，说明学生很喜欢任课教师；对教师的学识水平、教学质量、工作能力和工作方法也基本认可；然而有一大半的学生对授课内容只是基本满意，这与没有适当的教材有一定的关系。对教师的创新意识，选择不太满意的学生占到了21.6%，这提示我们务必要重视教师创新能力的培养，给教师提供再培训的机会，以适应教学与科研的需要。 有60.5%的学生认为中国教师在英语基本技能课上应该大部分时间用英文授课，使用汉语的比例不得超过10%，另有28%的学生认为应该全英文授课，可见中国教师在技能课上应尽可能多地使用英语，教学中也可以应用一些国外有声原版材料作辅助，以满足学生多听多练的需求。
2.1.3.2 外籍教师 北体大外语系自2004年建系伊始就聘请了外籍教师，但外教数量一直有限，且近年来有下降趋势，目前仅有外籍教师4名。为了更好地为教学服务，对外教的教学也进行了调查。如图6所示，学生们认为外教适合上听说、英美概况以及写作课。此外，鉴于目前中国教师全英文讲授体育知识类课程有一定困难，笔者建议聘请外籍专家并使用国外原版教材授课。目前我系已进行此类尝试，试图将体育知识学习与语言学习融合起来。
2.1.4 对教材选用的认识 为了解学生对英语专业教材的大体评价，问卷选取了《新编大学英语教程》（李观仪主编）、《高级英语》（张汉熙主编）、《新编英语泛读教程》（王守仁主编）以及《英语写作手册》（丁往道主编）进行调查。这些都是非常成熟的教材，科学性、系统性强，但此次调查中分别有79.1%、82.6%、84.9%以及69.7%的学生认为其内容陈旧，脱离实际且趣味性较差。这主要是因为上述教材与体育无关，无法充分调动学生的学习兴趣。为建设适合本专业学生的教材，我系已组成编写小组，由北京大学出版社出版了《综合英语教程》和《英语听说教程》，该系列教材被评为北京市2011年精品教材。目前我系已经采用了这套自编教材，这套书的宗旨是将体育知识渗透到人文素养中，人文、体育内容兼而有之，更贴近体育院校外语系学生的实际，必将可以更好地激发学生的学习积极性，从而更有助于学生打好基本功。
2.2 学生管理 为了解辅导员的工作是否适合外语系学生，以及学生对今后辅导员工作的意见与建议，提高辅导员工作质量，特进行了学生管理工作的调研。结果显示辅导员工作责任心强、经常深入学生之中，但在工作方法以及公平公正方面还有待加强。
2.2.1 学生活动与素质提高 学生们认为课堂学习、社会实践和社团活动对提升个人素质有较大影响，而学生活动的开展是促进学生全面发展的有效途径。从图7可以看到，学生认为应更多地组织与英语学习相关的活动，其次是体育比赛，之后才是文艺活动。同时学生认为英语辩论赛、英语演讲赛和翻译比赛对自身学习及发展较有意义。今后我们应定期举办此类活动以满足学生学习与发展的需求。
2.2.2 个性发展与制度氛围 应当从哪些方面注重学生的个性发展，由图8可见，首选是独立思考能力，其次是创新能力，然后是团队意识。学生们认为外语系学习气氛良好。多数学生认为需要设置英语早读制度。但对其执行方式来讲，占总数51.8%的学生认为应依靠自觉执行。
2.3 就业领域 就业领域与课程设置有很大关系，为确定相关课程的比例，知悉今后教学中需要加强的地方，为新版培养方案的制定提供依据，此次也调查了学生的就业意向以及毕业后的就业情况。
从图9可以看到，2004级有50%的学生从事与英语相关的工作，05级则有74.3%的毕业生工作与英语有关。这表明从事英语相关工作的学生比例最大。04级有27.1%的学生从事与体育相关的工作，05级仅有8.6%的毕业生工作与体育有关。而两个年级的毕业生中，有约20%的学生所从事的工作与英语和体育都不相关。如图10、图11所示，学生最初选择英语相关工作的意向都远远小于实际情况，但在所有工作中，对英语相关工作的选择仍占相当大的比重。至于体育相关工作，学生的意向都是高于实际比例的，实际中并不是所有预期从事体育相关工作的学生都能如愿以偿。这提示我们在课程设置中应考虑以英语为本位、同时突出体育特色及多种能力的培养。
我们这次也对06、07级高年级在校生的就业意向进行了调研。结果发现，06、07级两个年级中，分别有21%和65.8%的学生选择了与英语相关的领域，58%和29.2%的学生选择与体育相关的领域，其余21%和5%的学生选取了其他领域。据统计，06、07级学生毕业后，分别有67.1%和64.1%的学生在英语相关领域工作，11.8%和7.7%的学生在体育相关领域就业，其余21.1%和28.2%的学生从业于其他领域。
另外我们还对从事体育相关工作的毕业生追加了提问，即教学内容中的体育知识是否能够满足工作需要。对此，部分学生认为体育领域课程有待拓宽。学生认为应该增加体育项目概况、体育管理及体育社会学等课程。这也为我们修订专业培养方案提供了依据。
3、结论与建议
3.1 结论 通过对北京体育大学英语专业现状进行调查，发现学生对课程设置基本满意；对听力、口语、综合英语、体育英语、二外日语和口译等课程的认同度较高；对第二课堂隐性课程的作用给予极大肯定；对语法、二外法语、学术论文写作和英美概况四门课程的认可度较低。外语系教师的职业道德和敬业精神受到一致好评，但创新意识有待加强。部分教材脱离实际且趣味性较差，不适合体育英语专业的学生。课堂学习、社会实践和社团活动对提升学生个人素质影响较大，而学生活动的开展是促进学生全面发展的有效途径。课程设置应该以英语为本，同时突出体育特色及多种能力的培养。
3.2 建议 1）进一步优化课程体系和结构。在今后教学中，我们应注意加强语法、二外法语、学术论文写作和英美概况课程的教学，改进教学方法，可以尝试采用分组讨论法、启发式教学法、情景教学法（如mle play）、生生互动法（学生组织课堂活动）等多种教学手段来提高教学效果。推陈出新，提高课程的实用价值。加大第二课堂活动力度，真正发挥其隐性课程的作用。
2）加强师资建设，更新教学材料。教师要提高创新意识，更新教育理念、优化知识结构，善于思考，形成鲜明的教学个性。同时我们应考虑更新部分内容落后的教材，可参照国内知名院校的做法和经验，尽量选择语言实用性较强且吸纳了最新教育教学成果的教材。
3）注重实践活动，促进个性发展。我们应开展多种形式的社会实践活动，使学生了解社会，拓展知识面；与体育总局及其相关部门合作，设法为学生创造实习机会，以锻炼他们解决实际问题的能力。多组织与英语学习相关的活动，如英语辩论赛、英语演讲赛和翻译比赛。注重培养学生的独立思考能力、创新能力和团队意识，促进学生个性发展。
4）突出专业特色，发展优势方向。目前，体育相关类课程与英语类课程的开设比例是2：8，今后我们应在英语本位的基础上，依托体育院校自身优势资源，突出特色。增设实用性较强的特色课程，如休闲与休闲体育、体育新闻概论、西方文明与体育、经典电视体育节目赏析和体育社会学等。也可以在高年级阶段设立通用英语方向和体育特色方向两大模块，供学生自由选择。
关键词：专业建设；课程设置；学生管理；毕业就业
中图分类号：G812.5 文献标识码：A 文章编号：1007-3612（2012）03-0075-05
2008年北京奥运会令世人瞩目，为体育开创了更大的发展空间，体育院校英语专业也正面临着前所未有的发展机遇。如何抓住后奥运时代的发展契机，积极利用体育院校优势和资源，加强英语专业建设，扩大体育院校英语专业的影响力，办出鲜明的特色就成为一个亟待解决的问题。然而国内体育院校英语专业成立时间不长，缺乏可借鉴的经验。如何评价体育英语专业教学及学生管理；学生的需求及工作意向是什么；学生所学能否适应工作要求；教学中的体育知识是否合适，目前尚未见到有关这方面的报道。本文旨在通过对北京体育大学外语系的毕业生进行跟踪调研，找出体育院校英语专业办学现状与人才需求的差距，分析原因并提出对策，以指导体育院校英语专业的建设与发展。
1、研究对象与方法
1.1 研究对象 北京体育大学外语系2004-2007级毕业生。共发放问卷367份，回收有效问卷282份，回收率为77%。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料 法检索专业建设以及体育英语专业的相关文献并进行分析，同时搜索了开设英语专业的体育院校的网页。
1.2.2 问卷调查法 向四届毕业生发放问卷，调查学生对外语系课程建设、管理服务以及毕业就业等方面的需求和建议并对获取的数据进行统计分析。
2、结果与分析
2.1 课程建设 早在1987年Hutchinson和Waters就从不同的视角提出了目标需求（targetneeds）和学习需求（1earning needs）这两个概念，构成了需求分析的主要内容。目标需求是指未来工作情景要求学习者必须掌握的知识和技能；而学习需求是指学习者为了掌握这些知识和技能所做的一切。Brindley指出，需求分析是课程设置要遵循的基本原则，也是实现专业学习最终目标的必要条件。本调研正是通过了解学习者的目标需求，试图找出最合理的课程设置和培养方向，亦即最佳的学习需求内容，以提高专业的整体办学质量。
此次对课程建设的调查共33个问题，分四个方面：课程设置、师资情况、教材使用和工作需求。其中课程设置又分为基本认识和评价、专业技能类课程的需求、专业选修课的需求、专业特色课程的需求、素质培养和第二课堂隐性课程。
2.1.1 学生对课程的满意度及其启示 2004版培养方案中专业技能类课程占65%，知识类课程占15%，相关知识类课程占20%。从图1可以看出，只有10%左右的学生对此选择了不太满意，没有学生认为很不满意，超过半数的学生对所学课程基本满意，由此可见我们的课程设置基本符合学生的需求，但仍有改进的空间。
如图2所示，一、二年级课程中学生最满意的前三门是听力、口语和综合英语。这反映出我们抓住了英语教学的本质，今后要继续加强技能类课程的授课，07版的培养方案也相应提高了技能类课程的比重。图3显示语法居一、二年级不满意课程的首位。不满意的原因主要是教学方法。近年来，也有很多学者对传统的语法教学提出异议，如Bnnnfit提出的交际法语法教学。其基本要点是，不应该先把某一语言点分离出来孤立地呈现，而应该先让学生进入包含有某个新语言点的语言交际活动。也就是说单纯掌握语法的条条框框是没有用的，必须要结合具体的情景来学习，否则无法提高学生的学习兴趣，也达不到预期的教学效果。
由图4可见，三、四年级的课程中体育英语、二外日语和口译的教学工作受到学生的好评。体育英语颇受学生欢迎，这也体现了我们的教学特色。日语及口译也得到了认可。图5表明三、四年级学生最不满意的课程分别是二外法语、学术论文写作和英美概况。对二外法语的意见集中在师资水平和教学方法两方面，目前我系已调换了法语教师。学术论文写作和英美概况学生认为实用价值不够，这应引起我们足够的重视。在关注通识能力培养的同时，也应增设一些实用的特色课程，使学生们学以致用。
2.1.2 第二课堂隐性课程的作用
隐性课程（hid-den curriculum）也称“潜在课程”、“隐蔽课程”等，是由美国教育社会学家菲利普.w.杰克逊在其专著《班级生活》（Life in Classrocm）中首次提出的。隐性课程是相对显性课程而言的一个概念。隐性课程是学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程，它是存在于教学计划之外的与显性课程并存的一种非正式课程。隐性课程可以影响学生的情感、调整学生的行为，具有极为重要的教育功能。齐标指出隐性课程在英语教学中最重要的作用在于，在不增加学生额外课时负担的条件下，开辟了学生学习外语的第二课堂，拓展了学生学习语言的渠道。
53.5%的学生认为第二课堂活动可以锻炼和提高综合应用语言的能力，尤其是听说能力；约有30%的同学认为第二课堂能弥补口语课时少的缺憾，将被动学习变为主动学习，提高学习效率，优化英语学习手段。这说明绝大多数学生对第二课堂隐性课程的作用是认可的。今后我们应继续举办并丰富其系列活动，利用隐性课程灵活性、综合性、导引性、感染性、长效性等特点，激发学生的积极性和创造力，使其与显性课程相得益彰。但目前由于外教人数有限，俱乐部活动开展得并不是很好，需要改进。
2.1.3 师资情况与授课方式
2.1.3.1 总体状况 北体大外语系是一支由40余名中外教师组成的年轻队伍，其中专业教研室有中国教师22人，平均年龄35岁，几乎全部是硕士及以上学历。从表1可以看出，学生对外语系教师的职业道德和敬业精神高度肯定，有40%左右都认为很满意；近半数的学生对教师的人格魅力是满意的，说明学生很喜欢任课教师；对教师的学识水平、教学质量、工作能力和工作方法也基本认可；然而有一大半的学生对授课内容只是基本满意，这与没有适当的教材有一定的关系。对教师的创新意识，选择不太满意的学生占到了21.6%，这提示我们务必要重视教师创新能力的培养，给教师提供再培训的机会，以适应教学与科研的需要。 有60.5%的学生认为中国教师在英语基本技能课上应该大部分时间用英文授课，使用汉语的比例不得超过10%，另有28%的学生认为应该全英文授课，可见中国教师在技能课上应尽可能多地使用英语，教学中也可以应用一些国外有声原版材料作辅助，以满足学生多听多练的需求。
2.1.3.2 外籍教师 北体大外语系自2004年建系伊始就聘请了外籍教师，但外教数量一直有限，且近年来有下降趋势，目前仅有外籍教师4名。为了更好地为教学服务，对外教的教学也进行了调查。如图6所示，学生们认为外教适合上听说、英美概况以及写作课。此外，鉴于目前中国教师全英文讲授体育知识类课程有一定困难，笔者建议聘请外籍专家并使用国外原版教材授课。目前我系已进行此类尝试，试图将体育知识学习与语言学习融合起来。
2.1.4 对教材选用的认识 为了解学生对英语专业教材的大体评价，问卷选取了《新编大学英语教程》（李观仪主编）、《高级英语》（张汉熙主编）、《新编英语泛读教程》（王守仁主编）以及《英语写作手册》（丁往道主编）进行调查。这些都是非常成熟的教材，科学性、系统性强，但此次调查中分别有79.1%、82.6%、84.9%以及69.7%的学生认为其内容陈旧，脱离实际且趣味性较差。这主要是因为上述教材与体育无关，无法充分调动学生的学习兴趣。为建设适合本专业学生的教材，我系已组成编写小组，由北京大学出版社出版了《综合英语教程》和《英语听说教程》，该系列教材被评为北京市2011年精品教材。目前我系已经采用了这套自编教材，这套书的宗旨是将体育知识渗透到人文素养中，人文、体育内容兼而有之，更贴近体育院校外语系学生的实际，必将可以更好地激发学生的学习积极性，从而更有助于学生打好基本功。
2.2 学生管理 为了解辅导员的工作是否适合外语系学生，以及学生对今后辅导员工作的意见与建议，提高辅导员工作质量，特进行了学生管理工作的调研。结果显示辅导员工作责任心强、经常深入学生之中，但在工作方法以及公平公正方面还有待加强。
2.2.1 学生活动与素质提高 学生们认为课堂学习、社会实践和社团活动对提升个人素质有较大影响，而学生活动的开展是促进学生全面发展的有效途径。从图7可以看到，学生认为应更多地组织与英语学习相关的活动，其次是体育比赛，之后才是文艺活动。同时学生认为英语辩论赛、英语演讲赛和翻译比赛对自身学习及发展较有意义。今后我们应定期举办此类活动以满足学生学习与发展的需求。
2.2.2 个性发展与制度氛围 应当从哪些方面注重学生的个性发展，由图8可见，首选是独立思考能力，其次是创新能力，然后是团队意识。学生们认为外语系学习气氛良好。多数学生认为需要设置英语早读制度。但对其执行方式来讲，占总数51.8%的学生认为应依靠自觉执行。
2.3 就业领域 就业领域与课程设置有很大关系，为确定相关课程的比例，知悉今后教学中需要加强的地方，为新版培养方案的制定提供依据，此次也调查了学生的就业意向以及毕业后的就业情况。
从图9可以看到，2004级有50%的学生从事与英语相关的工作，05级则有74.3%的毕业生工作与英语有关。这表明从事英语相关工作的学生比例最大。04级有27.1%的学生从事与体育相关的工作，05级仅有8.6%的毕业生工作与体育有关。而两个年级的毕业生中，有约20%的学生所从事的工作与英语和体育都不相关。如图10、图11所示，学生最初选择英语相关工作的意向都远远小于实际情况，但在所有工作中，对英语相关工作的选择仍占相当大的比重。至于体育相关工作，学生的意向都是高于实际比例的，实际中并不是所有预期从事体育相关工作的学生都能如愿以偿。这提示我们在课程设置中应考虑以英语为本位、同时突出体育特色及多种能力的培养。
我们这次也对06、07级高年级在校生的就业意向进行了调研。结果发现，06、07级两个年级中，分别有21%和65.8%的学生选择了与英语相关的领域，58%和29.2%的学生选择与体育相关的领域，其余21%和5%的学生选取了其他领域。据统计，06、07级学生毕业后，分别有67.1%和64.1%的学生在英语相关领域工作，11.8%和7.7%的学生在体育相关领域就业，其余21.1%和28.2%的学生从业于其他领域。
另外我们还对从事体育相关工作的毕业生追加了提问，即教学内容中的体育知识是否能够满足工作需要。对此，部分学生认为体育领域课程有待拓宽。学生认为应该增加体育项目概况、体育管理及体育社会学等课程。这也为我们修订专业培养方案提供了依据。
3、结论与建议
3.1 结论 通过对北京体育大学英语专业现状进行调查，发现学生对课程设置基本满意；对听力、口语、综合英语、体育英语、二外日语和口译等课程的认同度较高；对第二课堂隐性课程的作用给予极大肯定；对语法、二外法语、学术论文写作和英美概况四门课程的认可度较低。外语系教师的职业道德和敬业精神受到一致好评，但创新意识有待加强。部分教材脱离实际且趣味性较差，不适合体育英语专业的学生。课堂学习、社会实践和社团活动对提升学生个人素质影响较大，而学生活动的开展是促进学生全面发展的有效途径。课程设置应该以英语为本，同时突出体育特色及多种能力的培养。
3.2 建议 1）进一步优化课程体系和结构。在今后教学中，我们应注意加强语法、二外法语、学术论文写作和英美概况课程的教学，改进教学方法，可以尝试采用分组讨论法、启发式教学法、情景教学法（如mle play）、生生互动法（学生组织课堂活动）等多种教学手段来提高教学效果。推陈出新，提高课程的实用价值。加大第二课堂活动力度，真正发挥其隐性课程的作用。
2）加强师资建设，更新教学材料。教师要提高创新意识，更新教育理念、优化知识结构，善于思考，形成鲜明的教学个性。同时我们应考虑更新部分内容落后的教材，可参照国内知名院校的做法和经验，尽量选择语言实用性较强且吸纳了最新教育教学成果的教材。
3）注重实践活动，促进个性发展。我们应开展多种形式的社会实践活动，使学生了解社会，拓展知识面；与体育总局及其相关部门合作，设法为学生创造实习机会，以锻炼他们解决实际问题的能力。多组织与英语学习相关的活动，如英语辩论赛、英语演讲赛和翻译比赛。注重培养学生的独立思考能力、创新能力和团队意识，促进学生个性发展。
4）突出专业特色，发展优势方向。目前，体育相关类课程与英语类课程的开设比例是2：8，今后我们应在英语本位的基础上，依托体育院校自身优势资源，突出特色。增设实用性较强的特色课程，如休闲与休闲体育、体育新闻概论、西方文明与体育、经典电视体育节目赏析和体育社会学等。也可以在高年级阶段设立通用英语方向和体育特色方向两大模块，供学生自由选择。