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摘 要：随着社会科技的不断发展进步，智能制造已经逐渐地成为了各行各业的核心词汇和技术。提升智能化水平不仅仅是我国制造业的战略需求，更是机制专业教育的重要发展方向。在这一背景下，社会对于智能化人才数量的需求越来越多的同时对智能化人才的质量要求也在逐渐提高，应用型专业型的人才培养迫在眉睫，因此，建立智能制造实验室能够实现机制专业培养目标，也能够逐渐地发展机制专业人才的专业素养，真正地实现机制专业的人才培养和企业社会相接轨。本文从智能制造实验室建设方案的角度出发，结合笔者的工作实践，对于面向智能制造的机制专业实验室建设的策略做出了一些探索和实践。
关键词：智能制造;机制专业;实验室建设
引言
我国社会已经全面的进入到了智能制造的发展阶段，智能装备、智能产品以及生產过程的智能化都已经成为了各个行业的核心生产流程。在这一背景下，提升机制专业智能化人才质量，有助于学生提升自身的市场竞争力，让学生的专业能力适应企业未来的发展需求，建立面向智能制造的实验室，有助于机制专业培养目标的实现。实验室一方面可以通过采取全新的智能制造技术，符合企业生产技术的发展趋势，帮助学生开拓视野，为机制专业教师的研究提供便利条件;另一方面，面向智能制造的机制专业实验室可以以智能制造为核心构建相应的机制专业课程体系，为学生提供充分的实践机会。由此可见，面向智能制造的机制专业实验室建设对于机制专业本身的发展具有十分重要的意义。
一、面向智能制造的机制，专业实验室建设的方案
（一）满足学生接触智能制造技术的需求
在建设智能制造机制专业实验室的过程中，首要的就是应当满足学生接触智能制造技术的需求。智能制造实验室的建设整体应当是一条智能的生产线，这里边不仅仅融合了全新的前沿技术，包含不同的模块，更是让不同模块之间既是独立的运作，又能够进行有序的联系。各个模块中可以开放接口，让学生在进行实践的过程中能够进行二次开发。这一实验室的建立，不仅仅可以让学生掌握数控技术、机器人技术、传感技术等专业技术，更是可以让学生通过管理信息系统这样前沿的智能操作系统来帮助学生接触智能制造技术，让学生全面深入的了解智能制造技术，这对于学生智能制造观念的培养具有十分积极的作用。
（二）满足教师研发智能制造技术的需求
面向智能制造的机制专业实验室不仅应当表现为学生学习智能制造技术和实践智能制造技术的场所，同样需要满足教师进行智能制造技术的研发，这不仅可以驱动教师研发相应技术的主动性，更是能够充分地发挥教师的创新能力，让智能制造机制专业实验室发挥其应有的作用，实验室在建立的过程中应当选择某一特定的工程背景来进行生产，在制造的过程中应当包括智能制造模块、智能仓储模块、智能物流模块、智能检测模块、3D打印模块、智能焊接模块、智能装配模块等多种与智能制造技术有关的模块。在智能制造实验室中能够实现从毛坯到成品的制作，在整条流水线上实现自动化智能化的管理，教师在这一过程中能够充分的去实践自身研发的智能制造系统，这样十分有助于教师对于自身的完善。
（三）满足企业应用智能制造技术的需求
智能制造的机制专业实验室最终面向的是企业的生产过程，因此在实验室中应当积极地落实企业应用智能制造技术的需求，按照企业的工作生产环境来进行设备的选型和相应系统的集成，这样不仅可以将智能制造实验室的环境完全和企业的生产环境相契合，更是可以让建设后的实验项目源于企业。并且在建设智能制造实验室的过程中，应当预留扩展模块接口，学生可以在智能制造实验室中感受和企业制造环境相近的实验环境，教师可以在智能制造实验室中进行企业技术的研究和升级，企业可以在智能制造环境中对实验室技术进行总结。
二、面向智能制造的机制专业实验室建设的策略
（一）整合课程体系，培养学生专业能力
在进行面向智能制造的机制专业实验室建设的过程中，首要的就是要让整个实验室面向学生来进行建设。在机制专业实验室建设的过程中，应当不仅仅融合机械制造、电气控制等传统的机制专业专业知识，更是应当加入工业机器人视觉检测等技术环节来帮助学生了解更多的智能制造技术。在进行实验室建设的过程中，可以以实验室为核心来构建学生的课程体系，机制专业实验室可以为各种课程提供不同的案例，并且这些案例天然之间存在着相通的知识点，通过这些案例学生不仅仅更加容易理解专业课程中的理论知识，还能够让学生将专业知识和实验案例有机的联系在一起，形成新的课程体系，培养学生的自主学习能力和专业实践能力。
（二）完善实验建设，促进教师研究能力
在建设智能实验室的过程中，应当积极地通过实验室的建设来为教师提供一个更好的平台。面向智能制造的实验室应当作为教师创新实践的激励，其主要目的就是提升教师的专业研究能力和创新能力，以往大多数实验室都是以教学为基础来进行开展的验证性单一实验，这种实验室不仅仅缺乏对学生综合能力的训练，更是难以让教师在实验室中进行新技术的研发。因此，在面向智能制造实验室建设的过程中，应当积极地进行全新实验室平台的构建，优化实验室的配置结构，让教师能够通过智能制造实验室来实践自身的智能制造技术，并且针对机制专业的相关专业知识制定创新性实验，这样可以引导学生更加积极主动地参与到实验中，让教师不断地在实验工作中进一步提升自身的业务水平。
（三）完善实验管理，实现实验室的高效运转
就现阶段而言，许多学校为了更好地实现实验室资源的共享，都在进行开放性实验室的建设，因此在面向智能制造实验室管理的过程中，应当积极的从以下几个方面进行实验室的管理建设：第一，开放性和人性化相结合的管理模式。开放性和人性化相结合的管理模式主要体现在实验室的使用上，比如，智能制造实验室可以全天候的使用，学生可以通过预约随时进入到实验室;在空间上，智能制造实验室中的实验设备和实验场地都全面的面向师生进行开放，师生只要申请就可以进行使用，这样可以充分的调动起学生进行智能制造实验的积极性。第二，在进行实验室教师管理的过程中，应当遵循着“统一规划，分工负责”的原则，明确职能实验室管理人员的岗位职责，增强实验室管理教师的服务意识，在实验室管理的过程中能够与时俱进，结合现代的科学技术手段进行管理，将实验室和实验室管理有机结合成一个整体，帮助教师不断地提升自身业务素质的同时也能够让智能实验室发挥出自身的作用。
结语
在面向智能制造的机制专业实验室建设的过程中应当积极地进行创新，将中国制造2025融入其中，为学生提供一个全新的接触智能制造的平台的同时也能够为教师提供研发相关智能制造技术的平台，构建一个完善的智能制造实验室。根据我国智能制造行业的发展趋势，建立智能实验室可以将先进的技术和设备引入到实际教学过程中，既有助于学生视野的开阔，还能充分的激发起学生的学习兴趣，提升教师的教学质量和教学效果。根据obe教育理念来构建机械制造智能实验室，不仅仅可以将人性化和科学化完美融入其中，更是可以挖掘实验室的教学潜力，为机制专业提供了一个全新的实践教学场所和科研平台。
参考文献：
[1]安桂清. 新时期下面向智能制造的机制专业实验室的实践[J].企业研究，2013，25（2）：72-77.
[2]蒋盛楠.智能制造背景下机制专业实验室建设创新构建[J].外国教育研究，2012，10（39）：106-111.
关键词：智能制造;机制专业;实验室建设
引言
我国社会已经全面的进入到了智能制造的发展阶段，智能装备、智能产品以及生產过程的智能化都已经成为了各个行业的核心生产流程。在这一背景下，提升机制专业智能化人才质量，有助于学生提升自身的市场竞争力，让学生的专业能力适应企业未来的发展需求，建立面向智能制造的实验室，有助于机制专业培养目标的实现。实验室一方面可以通过采取全新的智能制造技术，符合企业生产技术的发展趋势，帮助学生开拓视野，为机制专业教师的研究提供便利条件;另一方面，面向智能制造的机制专业实验室可以以智能制造为核心构建相应的机制专业课程体系，为学生提供充分的实践机会。由此可见，面向智能制造的机制专业实验室建设对于机制专业本身的发展具有十分重要的意义。
一、面向智能制造的机制，专业实验室建设的方案
（一）满足学生接触智能制造技术的需求
在建设智能制造机制专业实验室的过程中，首要的就是应当满足学生接触智能制造技术的需求。智能制造实验室的建设整体应当是一条智能的生产线，这里边不仅仅融合了全新的前沿技术，包含不同的模块，更是让不同模块之间既是独立的运作，又能够进行有序的联系。各个模块中可以开放接口，让学生在进行实践的过程中能够进行二次开发。这一实验室的建立，不仅仅可以让学生掌握数控技术、机器人技术、传感技术等专业技术，更是可以让学生通过管理信息系统这样前沿的智能操作系统来帮助学生接触智能制造技术，让学生全面深入的了解智能制造技术，这对于学生智能制造观念的培养具有十分积极的作用。
（二）满足教师研发智能制造技术的需求
面向智能制造的机制专业实验室不仅应当表现为学生学习智能制造技术和实践智能制造技术的场所，同样需要满足教师进行智能制造技术的研发，这不仅可以驱动教师研发相应技术的主动性，更是能够充分地发挥教师的创新能力，让智能制造机制专业实验室发挥其应有的作用，实验室在建立的过程中应当选择某一特定的工程背景来进行生产，在制造的过程中应当包括智能制造模块、智能仓储模块、智能物流模块、智能检测模块、3D打印模块、智能焊接模块、智能装配模块等多种与智能制造技术有关的模块。在智能制造实验室中能够实现从毛坯到成品的制作，在整条流水线上实现自动化智能化的管理，教师在这一过程中能够充分的去实践自身研发的智能制造系统，这样十分有助于教师对于自身的完善。
（三）满足企业应用智能制造技术的需求
智能制造的机制专业实验室最终面向的是企业的生产过程，因此在实验室中应当积极地落实企业应用智能制造技术的需求，按照企业的工作生产环境来进行设备的选型和相应系统的集成，这样不仅可以将智能制造实验室的环境完全和企业的生产环境相契合，更是可以让建设后的实验项目源于企业。并且在建设智能制造实验室的过程中，应当预留扩展模块接口，学生可以在智能制造实验室中感受和企业制造环境相近的实验环境，教师可以在智能制造实验室中进行企业技术的研究和升级，企业可以在智能制造环境中对实验室技术进行总结。
二、面向智能制造的机制专业实验室建设的策略
（一）整合课程体系，培养学生专业能力
在进行面向智能制造的机制专业实验室建设的过程中，首要的就是要让整个实验室面向学生来进行建设。在机制专业实验室建设的过程中，应当不仅仅融合机械制造、电气控制等传统的机制专业专业知识，更是应当加入工业机器人视觉检测等技术环节来帮助学生了解更多的智能制造技术。在进行实验室建设的过程中，可以以实验室为核心来构建学生的课程体系，机制专业实验室可以为各种课程提供不同的案例，并且这些案例天然之间存在着相通的知识点，通过这些案例学生不仅仅更加容易理解专业课程中的理论知识，还能够让学生将专业知识和实验案例有机的联系在一起，形成新的课程体系，培养学生的自主学习能力和专业实践能力。
（二）完善实验建设，促进教师研究能力
在建设智能实验室的过程中，应当积极地通过实验室的建设来为教师提供一个更好的平台。面向智能制造的实验室应当作为教师创新实践的激励，其主要目的就是提升教师的专业研究能力和创新能力，以往大多数实验室都是以教学为基础来进行开展的验证性单一实验，这种实验室不仅仅缺乏对学生综合能力的训练，更是难以让教师在实验室中进行新技术的研发。因此，在面向智能制造实验室建设的过程中，应当积极地进行全新实验室平台的构建，优化实验室的配置结构，让教师能够通过智能制造实验室来实践自身的智能制造技术，并且针对机制专业的相关专业知识制定创新性实验，这样可以引导学生更加积极主动地参与到实验中，让教师不断地在实验工作中进一步提升自身的业务水平。
（三）完善实验管理，实现实验室的高效运转
就现阶段而言，许多学校为了更好地实现实验室资源的共享，都在进行开放性实验室的建设，因此在面向智能制造实验室管理的过程中，应当积极的从以下几个方面进行实验室的管理建设：第一，开放性和人性化相结合的管理模式。开放性和人性化相结合的管理模式主要体现在实验室的使用上，比如，智能制造实验室可以全天候的使用，学生可以通过预约随时进入到实验室;在空间上，智能制造实验室中的实验设备和实验场地都全面的面向师生进行开放，师生只要申请就可以进行使用，这样可以充分的调动起学生进行智能制造实验的积极性。第二，在进行实验室教师管理的过程中，应当遵循着“统一规划，分工负责”的原则，明确职能实验室管理人员的岗位职责，增强实验室管理教师的服务意识，在实验室管理的过程中能够与时俱进，结合现代的科学技术手段进行管理，将实验室和实验室管理有机结合成一个整体，帮助教师不断地提升自身业务素质的同时也能够让智能实验室发挥出自身的作用。
结语
在面向智能制造的机制专业实验室建设的过程中应当积极地进行创新，将中国制造2025融入其中，为学生提供一个全新的接触智能制造的平台的同时也能够为教师提供研发相关智能制造技术的平台，构建一个完善的智能制造实验室。根据我国智能制造行业的发展趋势，建立智能实验室可以将先进的技术和设备引入到实际教学过程中，既有助于学生视野的开阔，还能充分的激发起学生的学习兴趣，提升教师的教学质量和教学效果。根据obe教育理念来构建机械制造智能实验室，不仅仅可以将人性化和科学化完美融入其中，更是可以挖掘实验室的教学潜力，为机制专业提供了一个全新的实践教学场所和科研平台。
参考文献：
[1]安桂清. 新时期下面向智能制造的机制专业实验室的实践[J].企业研究，2013，25（2）：72-77.
[2]蒋盛楠.智能制造背景下机制专业实验室建设创新构建[J].外国教育研究，2012，10（39）：106-111.