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摘 要：古往今来，教书育人一向是教育的根本任务，对于培养德才兼备的人才具有重要的推动作用。在新时代的教育发展中，依旧需要发挥教育的德育作用，培养学生形成良好的品性。历史包含着丰富的人文知识，为德育教育的开展提供了丰富的资源。因此，历史教师就要充分的借助历史学科的优势，在最大程度的发挥历史德育的价值，在历史教学中渗透德育教育，引导学生通过对历史知识的学习，塑造自己的人格品性。
关键词：历史教学;德育教育;对策
随着社会的发展，对于人才的需求更倾向于高素质的优秀人才，此时教育立德树人的作用就非常的重要。对学生进行德育，不仅仅是政治学科的任务，所有的学科教学都应将学生的德育教育重视起来，引导学生在学习知识的过程中增强自己的个人修养，成为德才兼备的人。历史包含着丰富的人文知识，对于学生的德育教育有着独特的优势。因此，历史教师在教学的过程中要重视对历史知识中德育资源的挖掘，充分的发挥历史的德育作用，引导学生通过对历史知识的学习提升自己的道德修养。本文结合历史知识对历史教学中巧妙穿插德育教育进行了探索。
一、借助历史学科的优势，陶冶学生的情操
历史包含着丰富的人文知識，学习历史既能增强学生的知识储备，又能丰富学生的精神世界。因此，历史教师就要善于利用教材中的人文知识对学生进行德育教育，引导学生在学习历史知识的过程中，潜移默化的熏陶学生的品性，达到教书育人的目的。教师在历史教学的过程中，可以依据学生的发展特点，利用教材中一些历史人物的爱国言行，培养学生的民族自豪感，引导学生在学习历史知识的过程中强化自己的人格。例如，教师在进行《鸦片战争》这节课的历史教学时，必然会讲到林则徐虎门销烟的事迹，教师就可以借助林则徐的言行为学生进行德育教育。林则徐说过“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，在虎门销烟的时候得到了更好的诠释，其面对外国列强的欺压毫不退缩，勇敢的进行反抗，其为国为民之心值得学习。同样，在讲授《近代中国经济结构变动》一课时，可以适当穿插一些历史人物的个人事迹，如左宗棠在收复新疆的途中，是带着棺材出征的，以突显其不收复新疆誓死不换的意愿，这种精神在当时深深的感染了人们，对现在的我们来说，也是一次民族精神的洗礼。教师充分利用名人的言行对学生进行德育教育，能够通过爱国情怀熏染学生的品性，增强学生的民族自豪感。
二、挖掘历史的德育资源，增强学生的感悟
历史教材中包含着很多德育资源，因此，在历史的教学过程中，教师就要深度的研读教材，对历史教材中的德育资源进行挖掘，结合历史教学内容为学生进行情感、观念等方面的教育，增强学生对历史知识的感悟，培养学生形成正确的观念。例如，教师在进行《鸦片战争》这节课的历史教学时，教师在为学生讲解虎门销烟的知识时，除了为学生讲解林则徐虎门销烟的原因与意义，还要对学生讲一讲鸦片的危害，借此告诫学生远离毒品，珍爱生命。教师通过挖掘历史教材中一些有价值的德育资源，在历史教学的过程中对学生渗透德育教育，能够帮助学生更好的理解历史知识，增强对历史的感悟，逐渐的形成正确的史观和价值观。
三、丰富历史的教学手段，营造德育的氛围
历史教学不仅承担着对学生的知识教育，还承担着对学生进行德育的职能，因此，历史教师在为学生讲解历史知识的过程中要做好德育工作，借助多元化的教学手段，为学生营造出德育的氛围，使学生在氛围的熏陶下得到精神上的提升。例如，教师在为学生讲解《古代中国的科学技术和文学艺术》时，可以使用比较教学法，将中国古代的科技文化同世界科技文化进行对比，使学生认识到中国古代科技的先进性，增强学生的民族自豪感;教师在为学生讲解《辛亥革命》时，可以先使用多媒体为学生播放辛亥革命的影像资料，使学生近距离的感受历史，增强对历史的认识，学生对那些为了挽救民族危亡实现民族独立而前赴后继的爱国人士充满了尊敬之情，增强学生的爱国情感。
四、借助历史人物事迹，激励学生成人成才
古今中外的很多历史名人事迹都说明了一个道理，在历史的教学过程中，教师教师要结合学生的心理特点，借助历史中人物的事迹对学生进行激励，增强学生的情感体验。例如，教师在讲解《辉煌灿烂的文学》时，必然会讲到司马迁和《史记》，著名史学家司马迁早年因李陵事件被牵扯，遭受了宫刑后，依然坚定自己的理想，编写成《史记》，流芳千古;匡衡幼时家贫，凿壁借光读书，后官至丞相，是西汉著名的经学家;大家熟知的鲁迅，迟到被训后，在桌子上刻了一个早字，并坚持的做到了不迟到，终成为著名的文学家、革命家。教师可以通过名人的这些励志事迹来激励学生，引导学生形成良好的学习习惯。
结束语：总而言之，教书育人是教育的本质，也是培养优秀人才的关键。历史学科包含着丰富的人文知识，对学生的德育教育具有强大的优势。因此，在初中的历史教学中，教师要善于借助历史知识中所包含的德育资源对学生进行德育教育，使学生在知识的熏陶下不断的接受精神上的洗礼，塑造健全的人格，增强学生的历史素养。
参考文献
[1]王文娟.谈中学历史教学中的德育教育[J].才智，2019（25）：49.
[2]王永梅.历史教学如何对学生渗透德育教育[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：60.
[3]杨新.历史课堂教学中渗透德育教育的路径[J].中学历史教学参考，2017（14）：56.
关键词：历史教学;德育教育;对策
随着社会的发展，对于人才的需求更倾向于高素质的优秀人才，此时教育立德树人的作用就非常的重要。对学生进行德育，不仅仅是政治学科的任务，所有的学科教学都应将学生的德育教育重视起来，引导学生在学习知识的过程中增强自己的个人修养，成为德才兼备的人。历史包含着丰富的人文知识，对于学生的德育教育有着独特的优势。因此，历史教师在教学的过程中要重视对历史知识中德育资源的挖掘，充分的发挥历史的德育作用，引导学生通过对历史知识的学习提升自己的道德修养。本文结合历史知识对历史教学中巧妙穿插德育教育进行了探索。
一、借助历史学科的优势，陶冶学生的情操
历史包含着丰富的人文知識，学习历史既能增强学生的知识储备，又能丰富学生的精神世界。因此，历史教师就要善于利用教材中的人文知识对学生进行德育教育，引导学生在学习历史知识的过程中，潜移默化的熏陶学生的品性，达到教书育人的目的。教师在历史教学的过程中，可以依据学生的发展特点，利用教材中一些历史人物的爱国言行，培养学生的民族自豪感，引导学生在学习历史知识的过程中强化自己的人格。例如，教师在进行《鸦片战争》这节课的历史教学时，必然会讲到林则徐虎门销烟的事迹，教师就可以借助林则徐的言行为学生进行德育教育。林则徐说过“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，在虎门销烟的时候得到了更好的诠释，其面对外国列强的欺压毫不退缩，勇敢的进行反抗，其为国为民之心值得学习。同样，在讲授《近代中国经济结构变动》一课时，可以适当穿插一些历史人物的个人事迹，如左宗棠在收复新疆的途中，是带着棺材出征的，以突显其不收复新疆誓死不换的意愿，这种精神在当时深深的感染了人们，对现在的我们来说，也是一次民族精神的洗礼。教师充分利用名人的言行对学生进行德育教育，能够通过爱国情怀熏染学生的品性，增强学生的民族自豪感。
二、挖掘历史的德育资源，增强学生的感悟
历史教材中包含着很多德育资源，因此，在历史的教学过程中，教师就要深度的研读教材，对历史教材中的德育资源进行挖掘，结合历史教学内容为学生进行情感、观念等方面的教育，增强学生对历史知识的感悟，培养学生形成正确的观念。例如，教师在进行《鸦片战争》这节课的历史教学时，教师在为学生讲解虎门销烟的知识时，除了为学生讲解林则徐虎门销烟的原因与意义，还要对学生讲一讲鸦片的危害，借此告诫学生远离毒品，珍爱生命。教师通过挖掘历史教材中一些有价值的德育资源，在历史教学的过程中对学生渗透德育教育，能够帮助学生更好的理解历史知识，增强对历史的感悟，逐渐的形成正确的史观和价值观。
三、丰富历史的教学手段，营造德育的氛围
历史教学不仅承担着对学生的知识教育，还承担着对学生进行德育的职能，因此，历史教师在为学生讲解历史知识的过程中要做好德育工作，借助多元化的教学手段，为学生营造出德育的氛围，使学生在氛围的熏陶下得到精神上的提升。例如，教师在为学生讲解《古代中国的科学技术和文学艺术》时，可以使用比较教学法，将中国古代的科技文化同世界科技文化进行对比，使学生认识到中国古代科技的先进性，增强学生的民族自豪感;教师在为学生讲解《辛亥革命》时，可以先使用多媒体为学生播放辛亥革命的影像资料，使学生近距离的感受历史，增强对历史的认识，学生对那些为了挽救民族危亡实现民族独立而前赴后继的爱国人士充满了尊敬之情，增强学生的爱国情感。
四、借助历史人物事迹，激励学生成人成才
古今中外的很多历史名人事迹都说明了一个道理，在历史的教学过程中，教师教师要结合学生的心理特点，借助历史中人物的事迹对学生进行激励，增强学生的情感体验。例如，教师在讲解《辉煌灿烂的文学》时，必然会讲到司马迁和《史记》，著名史学家司马迁早年因李陵事件被牵扯，遭受了宫刑后，依然坚定自己的理想，编写成《史记》，流芳千古;匡衡幼时家贫，凿壁借光读书，后官至丞相，是西汉著名的经学家;大家熟知的鲁迅，迟到被训后，在桌子上刻了一个早字，并坚持的做到了不迟到，终成为著名的文学家、革命家。教师可以通过名人的这些励志事迹来激励学生，引导学生形成良好的学习习惯。
结束语：总而言之，教书育人是教育的本质，也是培养优秀人才的关键。历史学科包含着丰富的人文知识，对学生的德育教育具有强大的优势。因此，在初中的历史教学中，教师要善于借助历史知识中所包含的德育资源对学生进行德育教育，使学生在知识的熏陶下不断的接受精神上的洗礼，塑造健全的人格，增强学生的历史素养。
参考文献
[1]王文娟.谈中学历史教学中的德育教育[J].才智，2019（25）：49.
[2]王永梅.历史教学如何对学生渗透德育教育[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：60.
[3]杨新.历史课堂教学中渗透德育教育的路径[J].中学历史教学参考，2017（14）：56.