论文部分内容阅读
唐代诗人常建，清晨步入古寺，看见朝阳照耀着高高的树林。曲折的小路通向幽深处，后禅院里花木葱茏，美丽的山光使鸟儿欢悦，静静的潭影使人杂念顿消。诗中所写景物，都是诗人实地观察所得。
有心人会问：古刹中游人不断，为什么只有诗人能够捕捉到这些景致呢？观者甚众，为什么惟独诗人生发这样的感受呢？
风景相同，给人的感觉不相同，这与我们的阅历、处境、性情等自身因素有关。常建是进士出身，但仕途颇不如意，后隐居于湖北武昌的西山。诗人在诗的尾联中写道：万籁此俱寂，但余钟磬音”，不难看出，诗人能够从纷繁复杂的声音中，筛选出“钟磬”之音，也是他向往佛门清净心情的一种投射效应。投射效应是无处不在，它既是一种心理上的暗示，也是一种行为上的驱动力。
一、“投射效应”的概念
所谓“投射效应”是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知过程。学习和认识事物的过程中，正确使用投射效应，能引发观察者内在的情感因素，即会产生“登山情满山，观海意溢海”的独特感受。
同在一个课堂上，为什么有的学生喜欢并能学好语文，有的学生对语文毫無兴趣？究其根本，并非常人所说的“天生所至，个性使然”，而是缺乏正确的引导。根据多年的教学经验，笔者发现心理暗示对语文的学习与喜好，起着很重要的作用。根据这一发现，笔者在教学过程中，着意运用投射效应中的正面作用，对学生学习语文的心理和习惯加以引导，帮助学生明确学习语文的目的性，改变死记硬背的“填鸭式”教学方式，提高学生学习语文的兴趣。
投射效应在语文教学中合理运用，就会起到意想不到的效果。给学生的心灵灌输“鸡汤”，培养学生做生活的有心人。正如罗丹所说：世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛。要培养学生拥有发现美的眼睛，这就需要从“心”开始。
二、投射效应在语文教学中的作用
（一）投射效应有利于培养学生创新思维能力
高中学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，抽象逻辑思维日益占主要地位，但思维中的具体形象成分仍起着重要的作用。在语文教学中，教师要引导学生爱思考，会思考，提高思维的速度、深度、准确度、灵活度，善于发现问题，敢于质疑辨难，用思维推进学习。
当然了，我们教学的目的不是在于培养另一个教师，也不是人的拷贝，而是在于创造出新的东西的过程。投射效应在培养学生创新思维能力方面，起到很好的促进作用。它使其思维具有经验型的特点，帮助他们在不脱离情感和直观的基础上，又能达到抽象思维的高度。
（二）投射效应有利于培养学生观察能力
观察是认识的基础，是与思维活动密切结合的知觉过程。它对于开阔视野，认识生活，激发求知欲，增强思考力，都有直接作用。
投射效应的合理运用，在培养学生观察能力方面，可以起到重要的作用。首先，投射效应能够明确观察目的，培养学生的参与意识；其次，投射效应能够激发观察热情，培养学生的关注意识。最后，还需要提高学生的审美情趣。心中有关注，关注的意想就无处不在。通过投射效应的运用，我发现学生的眼里不再空洞，很多学生与我谈话的内容也丰富了，他们都学会了关注身边事物，成了生活的有心人。
（三）投射效应有利于培养学生情感态度价值观
《新课程标准》中，特别强调学生的情感态度和价值观的培养。学生的情感态度价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。教师要把情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂，使学生逐步形成我们所期盼的健康情感，积极的态度和正确的价值观。这也是以教师为主体，学生为受体的投射效应的表现形式。
三、如何将投射效应贯彻到语文教学中
（一）以“少教多学”的教学理念为基础
我们现行的教学方法，大多数都是老师讲，学生听。学生很被动地去学，他们学习语文，只不多是为了应对考试，至于学习语文的真正目的并不明确，这是一种陈旧的急待摒弃的教学模式。这样的教学过程，如同一位汗流浃背的马夫，因为不懂得驱使千里马的方法，而采用生拉硬拽的方式，结果是力气用了一大堆，成效却甚微。
帮助学生掌握适合自己的学习方法，从方法上引导，以学生为本，联系社会现实，结合焦点问题，启发学生去思考，引导学生在生活中找语文，激发学生对生活的热爱。加强投射效应对学生的影响，通过主观能动性的发挥，学生学习语文的积极性就会大大提高。
（二）以人为本，以提高学生的参与度为手段
课堂教学中，学生参与学习的程度与学生产生情感因素有密切的关系。在语文的探究性学习中，由于每个人的阅历经验、知识积累不同，文学素养不一样，对同一部作品的理解，投射效应表现出的结果也不同，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”无论学生对作品的理解是正确还是错误，是深刻还是肤浅，都应该给予充分的肯定。我们在语文教学个过程中，需要以人为本，充分尊重学生在学习过程中的独特体验，珍视学生独特的感受、体验和理解。对学生独特的感受和体验应加以鼓励，让投射效应在语文教学中最大程度地发挥作用，这样也可以很很地提高学生学习语文的积极性。
总而言之，语文学习的过程是积累和感悟的过程。好的语文教学方法的运用，可以从根本上启发学生学习语文的激情和热情，把学习当成一种原始的冲动。合理地运用投射效应的正面引导作用，让学生心中有情，眼里有物。让学生具备发现问题和思考问题的能力，在“美读”生活的过程中，感受到世界之美，并激发学习语文的兴趣。
有心人会问：古刹中游人不断，为什么只有诗人能够捕捉到这些景致呢？观者甚众，为什么惟独诗人生发这样的感受呢？
风景相同，给人的感觉不相同，这与我们的阅历、处境、性情等自身因素有关。常建是进士出身，但仕途颇不如意，后隐居于湖北武昌的西山。诗人在诗的尾联中写道：万籁此俱寂，但余钟磬音”，不难看出，诗人能够从纷繁复杂的声音中，筛选出“钟磬”之音，也是他向往佛门清净心情的一种投射效应。投射效应是无处不在，它既是一种心理上的暗示，也是一种行为上的驱动力。
一、“投射效应”的概念
所谓“投射效应”是指以己度人，认为自己具有某种特性，他人也一定会有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知过程。学习和认识事物的过程中，正确使用投射效应，能引发观察者内在的情感因素，即会产生“登山情满山，观海意溢海”的独特感受。
同在一个课堂上，为什么有的学生喜欢并能学好语文，有的学生对语文毫無兴趣？究其根本，并非常人所说的“天生所至，个性使然”，而是缺乏正确的引导。根据多年的教学经验，笔者发现心理暗示对语文的学习与喜好，起着很重要的作用。根据这一发现，笔者在教学过程中，着意运用投射效应中的正面作用，对学生学习语文的心理和习惯加以引导，帮助学生明确学习语文的目的性，改变死记硬背的“填鸭式”教学方式，提高学生学习语文的兴趣。
投射效应在语文教学中合理运用，就会起到意想不到的效果。给学生的心灵灌输“鸡汤”，培养学生做生活的有心人。正如罗丹所说：世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛。要培养学生拥有发现美的眼睛，这就需要从“心”开始。
二、投射效应在语文教学中的作用
（一）投射效应有利于培养学生创新思维能力
高中学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，抽象逻辑思维日益占主要地位，但思维中的具体形象成分仍起着重要的作用。在语文教学中，教师要引导学生爱思考，会思考，提高思维的速度、深度、准确度、灵活度，善于发现问题，敢于质疑辨难，用思维推进学习。
当然了，我们教学的目的不是在于培养另一个教师，也不是人的拷贝，而是在于创造出新的东西的过程。投射效应在培养学生创新思维能力方面，起到很好的促进作用。它使其思维具有经验型的特点，帮助他们在不脱离情感和直观的基础上，又能达到抽象思维的高度。
（二）投射效应有利于培养学生观察能力
观察是认识的基础，是与思维活动密切结合的知觉过程。它对于开阔视野，认识生活，激发求知欲，增强思考力，都有直接作用。
投射效应的合理运用，在培养学生观察能力方面，可以起到重要的作用。首先，投射效应能够明确观察目的，培养学生的参与意识；其次，投射效应能够激发观察热情，培养学生的关注意识。最后，还需要提高学生的审美情趣。心中有关注，关注的意想就无处不在。通过投射效应的运用，我发现学生的眼里不再空洞，很多学生与我谈话的内容也丰富了，他们都学会了关注身边事物，成了生活的有心人。
（三）投射效应有利于培养学生情感态度价值观
《新课程标准》中，特别强调学生的情感态度和价值观的培养。学生的情感态度价值观的培养，是一个由知识与技能的学习过程承载的启发、渗透和感染的过程。教师要把情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂，使学生逐步形成我们所期盼的健康情感，积极的态度和正确的价值观。这也是以教师为主体，学生为受体的投射效应的表现形式。
三、如何将投射效应贯彻到语文教学中
（一）以“少教多学”的教学理念为基础
我们现行的教学方法，大多数都是老师讲，学生听。学生很被动地去学，他们学习语文，只不多是为了应对考试，至于学习语文的真正目的并不明确，这是一种陈旧的急待摒弃的教学模式。这样的教学过程，如同一位汗流浃背的马夫，因为不懂得驱使千里马的方法，而采用生拉硬拽的方式，结果是力气用了一大堆，成效却甚微。
帮助学生掌握适合自己的学习方法，从方法上引导，以学生为本，联系社会现实，结合焦点问题，启发学生去思考，引导学生在生活中找语文，激发学生对生活的热爱。加强投射效应对学生的影响，通过主观能动性的发挥，学生学习语文的积极性就会大大提高。
（二）以人为本，以提高学生的参与度为手段
课堂教学中，学生参与学习的程度与学生产生情感因素有密切的关系。在语文的探究性学习中，由于每个人的阅历经验、知识积累不同，文学素养不一样，对同一部作品的理解，投射效应表现出的结果也不同，正所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”无论学生对作品的理解是正确还是错误，是深刻还是肤浅，都应该给予充分的肯定。我们在语文教学个过程中，需要以人为本，充分尊重学生在学习过程中的独特体验，珍视学生独特的感受、体验和理解。对学生独特的感受和体验应加以鼓励，让投射效应在语文教学中最大程度地发挥作用，这样也可以很很地提高学生学习语文的积极性。
总而言之，语文学习的过程是积累和感悟的过程。好的语文教学方法的运用，可以从根本上启发学生学习语文的激情和热情，把学习当成一种原始的冲动。合理地运用投射效应的正面引导作用，让学生心中有情，眼里有物。让学生具备发现问题和思考问题的能力，在“美读”生活的过程中，感受到世界之美，并激发学习语文的兴趣。