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班会背景
本次班会设计基于三个因素：一是2018年4月20日教育部办公厅发布的《关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知》的文件精神；二是班情：学生手机拥有率达57%，93%有手机使用权，少数学生沉迷手机，健康和学业堪忧，与家长就手机使用问题产生了矛盾；三是校园QQ群事件，学生因手机社交App导致了新型人际关系问题。
班会目标
1.引导学生观察和关注社会热点，明白智能化是社会发展的必然趋势，了解手机的多元功能和理性使用的必要性。
2.引导学生体会手机及网络的潜在风险，建立远离网络污染与伤害的情感联结。
3.帮助学生探索规避网络风险的对策，形成自我管理和控制的能力。
课前准备
1.多媒体、即时贴、PPT、海报纸。
2.物色“教育心理情景剧”角色。
班会过程
环节一：热点新闻多观察——思考生活，关注社会
身边案例：辽宁省盘锦市某初中生因长时间玩手机，父亲将其手机从楼上扔下，孩子随手机一跃而下。
热点报道：2017年11月美媒报道，“长时间玩手机让美国青少年自杀率上升31%”；2018年4月20日，教育部办公厅发布《关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知》。
思考讨论：
1.过度使用手机，伤害知多少？
2.由手机引发的中小学生人际冲突或家庭矛盾，都是手机惹的祸吗？你如何看待此社会现象？
【设计意图】通过身边案例和热点报道，以事实和数据让学生警醒：手机的过度使用已成问题；如何合理使用手机？中学生应抱以理性态度。
环节二：“头脑风暴”集智慧——智能手机，天使vs魔鬼
阶段一：小组讨论智能手机给人们生活和学习带来的好处和坏处，一人负责记录。
阶段二：学生各抒己见，老师梳理呈现讨论结果，进行认知的深度加工和情感的潜移默化。（用表格形式呈现）
【设计意图】心理学家杨凤池认为：“心灵的成长由自我觉察开始！”“头脑风暴”利用了“团辅”场动力激发学生的认知力和思辨力，好处有三：一是集思广益，体现团队智慧；二是个体在“团辅”中会产生“举重若轻”之感，不必孤独求索；三是全员分享可催生责任心，个体乐意为自己提出的主张承担责任。
教师过渡语：互联网，信息广，助学习，促成长，迷网络，害健康。如何辨识不良，加强预防，作为“ABC时代”的主人翁，你准备好了吗？
环节三：教育心理情景剧——寓教于剧，启思明理
剧本旁白：学生J建了“高尚”QQ群，群友涉及各年级，快速突破100人。初一两女生因小矛盾先在群里开骂，后约定周六要打架。
剧本一幕：班主任找J谈话，要求她立即解散此群，J不理解老师行为，据理力争。
请两个学生扮演J和班主任角色，要求揣摩角色心理，用表情、语言或肢体动作展示角色心理活动，要求其他同学评判表演者的参演水平并思考以下问题。
讨论分享：
1.J作为群主，群友间发生激烈矛盾时有没有责任？
2.J建此群动机是什么？她达到目的了吗？
3.当J被要求解散此群时，你认为班主任的处理方法适当吗？班主任的用意何在？
在讨论中学生们明白了，J建群是为了建立“虚拟朋友圈”，以补偿学业不佳、朋友无几的失落感，这种对归属感的追求无可厚非。她坚持QQ上线，反映其内心极其重视这个圈子，但她低估了网络风险：网络资源开放，当群友拉人进群并相互谩骂时，她完全控制不了局面。学生D力排众议，提出了不同见解。D认为班主任要求J解散此群并非明智之举，因为群友大多同校，解散后网上骂架终止了，但矛盾未真正解决，老师反而失去了获取信息的渠道，从而可能错失解决矛盾的良机。
【设计意图】此剧以校园事件为素材，老师提供剧本或学生自编自演，通过观看反映生活冲突和烦恼的剧情，让学生有机会冷眼旁观、冷静思考，达到寓教于剧的目的。QQ群内万象纷乱，学生不一定掌握处理技巧，本剧旨在让学生了解网络风险并思索规避风险之策。
环节四：身随心动抒感悟——心有所悟，行有所动
老师引导：上例所示QQ群引发的人际矛盾，只是智能手机的风险之一。除了社交风险，智能手机还存在以下三大风险：安全风险、沟通风险和沉迷风险。你能否举例或描述困惑之一？举例后请大家思考：
1.我是“手机控”吗？如果是，团辅活动后我打算做出什么调整？
2.如果我不是“手机控”，我能否支招帮助同学克服对手机的过度依赖？
学生行动：讨论后请学生将活动感悟凝练成文，写在即时贴上，粘到事先挂着的海报上。如“舍‘机’得‘机’”“紧跟时代，笃行自律”“紧随禁沉迷”“严谨、自控”等。老师随机采访，学生1解释：“暂时舍得放下手机，把握好学习和成长的大好时机。”学生3解释：“我们要紧跟时代的步伐，利用好人工智能，但是又不能完全沉迷其中。”
【设计意图】随着认知深入和情感提升，学生形成价值观并推动自发行动。责任感和价值感是相连相生的，唯有学生将控制手机的过度使用看作自己的责任，才能将执行力落到实处。
班会总结：读大家的感悟，可见同学们已认识到“手机有风险，使用须理性”。希望大家在接受新生事物的过程中，能通过理性思辨获得全面认知，懂得规避风险、优化习惯，远离伤害、健康成长。让我们记住：“机”，未必不可失；“时”，失必不再来。最后，请齐声朗读“老师寄语”：
梦想，不因挫折而停止；
夢想，不因时间而褪色；
梦想，不因手机而破碎。
班会反思
朱小蔓教授认为：“青少年不仅具有道德学习的潜能，而且也是自我发展的主体，以及为自己的发展提供服务和承担责任的主体。道德学习不同于一般的知识学习，它更强调‘回到自身’的反思与体悟，强调学习道德的过程也是学会承担自我发展责任的过程。”基于此理念，本次班会各环节旨在提供机会让学生认知、评价、辨识、判断、感悟、行动，课堂收到了良好的教育效果，但课后学生能否真正完全自觉地、理性地使用手机，将团辅教育活动的体悟变成持久的行为，亟待进一步跟踪调查并适时强化教育。
本次班会设计基于三个因素：一是2018年4月20日教育部办公厅发布的《关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知》的文件精神；二是班情：学生手机拥有率达57%，93%有手机使用权，少数学生沉迷手机，健康和学业堪忧，与家长就手机使用问题产生了矛盾；三是校园QQ群事件，学生因手机社交App导致了新型人际关系问题。
班会目标
1.引导学生观察和关注社会热点，明白智能化是社会发展的必然趋势，了解手机的多元功能和理性使用的必要性。
2.引导学生体会手机及网络的潜在风险，建立远离网络污染与伤害的情感联结。
3.帮助学生探索规避网络风险的对策，形成自我管理和控制的能力。
课前准备
1.多媒体、即时贴、PPT、海报纸。
2.物色“教育心理情景剧”角色。
班会过程
环节一：热点新闻多观察——思考生活，关注社会
身边案例：辽宁省盘锦市某初中生因长时间玩手机，父亲将其手机从楼上扔下，孩子随手机一跃而下。
热点报道：2017年11月美媒报道，“长时间玩手机让美国青少年自杀率上升31%”；2018年4月20日，教育部办公厅发布《关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知》。
思考讨论：
1.过度使用手机，伤害知多少？
2.由手机引发的中小学生人际冲突或家庭矛盾，都是手机惹的祸吗？你如何看待此社会现象？
【设计意图】通过身边案例和热点报道，以事实和数据让学生警醒：手机的过度使用已成问题；如何合理使用手机？中学生应抱以理性态度。
环节二：“头脑风暴”集智慧——智能手机，天使vs魔鬼
阶段一：小组讨论智能手机给人们生活和学习带来的好处和坏处，一人负责记录。
阶段二：学生各抒己见，老师梳理呈现讨论结果，进行认知的深度加工和情感的潜移默化。（用表格形式呈现）
【设计意图】心理学家杨凤池认为：“心灵的成长由自我觉察开始！”“头脑风暴”利用了“团辅”场动力激发学生的认知力和思辨力，好处有三：一是集思广益，体现团队智慧；二是个体在“团辅”中会产生“举重若轻”之感，不必孤独求索；三是全员分享可催生责任心，个体乐意为自己提出的主张承担责任。
教师过渡语：互联网，信息广，助学习，促成长，迷网络，害健康。如何辨识不良，加强预防，作为“ABC时代”的主人翁，你准备好了吗？
环节三：教育心理情景剧——寓教于剧，启思明理
剧本旁白：学生J建了“高尚”QQ群，群友涉及各年级，快速突破100人。初一两女生因小矛盾先在群里开骂，后约定周六要打架。
剧本一幕：班主任找J谈话，要求她立即解散此群，J不理解老师行为，据理力争。
请两个学生扮演J和班主任角色，要求揣摩角色心理，用表情、语言或肢体动作展示角色心理活动，要求其他同学评判表演者的参演水平并思考以下问题。
讨论分享：
1.J作为群主，群友间发生激烈矛盾时有没有责任？
2.J建此群动机是什么？她达到目的了吗？
3.当J被要求解散此群时，你认为班主任的处理方法适当吗？班主任的用意何在？
在讨论中学生们明白了，J建群是为了建立“虚拟朋友圈”，以补偿学业不佳、朋友无几的失落感，这种对归属感的追求无可厚非。她坚持QQ上线，反映其内心极其重视这个圈子，但她低估了网络风险：网络资源开放，当群友拉人进群并相互谩骂时，她完全控制不了局面。学生D力排众议，提出了不同见解。D认为班主任要求J解散此群并非明智之举，因为群友大多同校，解散后网上骂架终止了，但矛盾未真正解决，老师反而失去了获取信息的渠道，从而可能错失解决矛盾的良机。
【设计意图】此剧以校园事件为素材，老师提供剧本或学生自编自演，通过观看反映生活冲突和烦恼的剧情，让学生有机会冷眼旁观、冷静思考，达到寓教于剧的目的。QQ群内万象纷乱，学生不一定掌握处理技巧，本剧旨在让学生了解网络风险并思索规避风险之策。
环节四：身随心动抒感悟——心有所悟，行有所动
老师引导：上例所示QQ群引发的人际矛盾，只是智能手机的风险之一。除了社交风险，智能手机还存在以下三大风险：安全风险、沟通风险和沉迷风险。你能否举例或描述困惑之一？举例后请大家思考：
1.我是“手机控”吗？如果是，团辅活动后我打算做出什么调整？
2.如果我不是“手机控”，我能否支招帮助同学克服对手机的过度依赖？
学生行动：讨论后请学生将活动感悟凝练成文，写在即时贴上，粘到事先挂着的海报上。如“舍‘机’得‘机’”“紧跟时代，笃行自律”“紧随禁沉迷”“严谨、自控”等。老师随机采访，学生1解释：“暂时舍得放下手机，把握好学习和成长的大好时机。”学生3解释：“我们要紧跟时代的步伐，利用好人工智能，但是又不能完全沉迷其中。”
【设计意图】随着认知深入和情感提升，学生形成价值观并推动自发行动。责任感和价值感是相连相生的，唯有学生将控制手机的过度使用看作自己的责任，才能将执行力落到实处。
班会总结：读大家的感悟，可见同学们已认识到“手机有风险，使用须理性”。希望大家在接受新生事物的过程中，能通过理性思辨获得全面认知，懂得规避风险、优化习惯，远离伤害、健康成长。让我们记住：“机”，未必不可失；“时”，失必不再来。最后，请齐声朗读“老师寄语”：
梦想，不因挫折而停止；
夢想，不因时间而褪色；
梦想，不因手机而破碎。
班会反思
朱小蔓教授认为：“青少年不仅具有道德学习的潜能，而且也是自我发展的主体，以及为自己的发展提供服务和承担责任的主体。道德学习不同于一般的知识学习，它更强调‘回到自身’的反思与体悟，强调学习道德的过程也是学会承担自我发展责任的过程。”基于此理念，本次班会各环节旨在提供机会让学生认知、评价、辨识、判断、感悟、行动，课堂收到了良好的教育效果，但课后学生能否真正完全自觉地、理性地使用手机，将团辅教育活动的体悟变成持久的行为，亟待进一步跟踪调查并适时强化教育。