论文部分内容阅读
【摘要】“室内设计原理”课程是室内设计方向的主干课程之一，在专业课程设置中占着举足轻重的作用。本文针对该课程的教学现状，分析教学实践中出现的问题，提出应从教学模式、评价考核及理论实践等方面进行教学改革，以获得更好的教学效果。
【关键词】室内设计；教学改革；考核评价
· 【中图分类号】TU238.2-4
随着人们对建筑内部空间环境要求的提高，早些年处于边缘状态的室内设计专业，如今得到越来越多的重视，许多高校纷纷开始室内设计课程。随着国家对专业目录调整，室内设计被分属于建筑学专业和艺术设计专业的专业方向。其所牵涉学科门类广泛、涵盖内容丰富，既包含了物质方面的内容如装饰材料，装饰构造等，又有精神层面的的要求如心理学，美学等。“室内设计原理”作为室内设计方向的主干课程之一，不仅涵盖了空间、材料、灯光、色彩、家具设计等相关知识，还与建筑学、结构设计、施工技术等专业知识有着密切的联系，通过对室内设计理论知识的讲解，培养学生的设计和创造能力，为后续的专业设计课程的学习提供专业基础。
1、室内设计原理课程的教学现状及存在的问题
“室内设计原理”课程常采用传统的教学方式，即以“教师在讲台讲学生坐教室听”的教学模式。虽然如今的高等院校大部分都采用现代化的技术手段，但在课堂上学生仍处于被动的接受知识的状态，主观能動性得不到发挥，导致学生积极性不高，上课容易瞌睡，课堂教学效果不理想。室内设计原理课程内容覆盖面广，综合性强，下课后，往往教师布置作业和课程练习较多，给学生造成较重的课业负担。
该课程的考核方式也往往采用传统的“一考评判制”，通过这样的考核方式得到的考核结果往往较为片面，使学生往往只在意考试前临时“抱佛脚”般的复习，也会打击学生对专业学习的积极性。因此，结合本专业的特点和学生的知识结构情况，应从教学模式、考评机制等方面的改革对课程教学进行探讨。
2、“室内设计原理”课程的教学模式探讨
2.1.优化教学关系、转变教学观念
改变传统的教学模式，首先需要平衡好“教”与“学”之间的关系。传统教学方式侧重于“教”，而实际现状却是不少教师在课堂上仅仅只是按照教学大纲既定的内容进行讲解，这样的教学结果只是片面的强制灌输，与实践脱离。学生上课的积极性也会大受影响，教学质量不高。
我们提倡的教学模式应强调老师的引导作用，不断调动学生的学习积极性。在教学过程中，不局限于教材上的理论知识讲解，还应根据实际情况，增加一些师生互动的教学环节，比如让学生通过调研成果汇报、设计作业讲评等方式提高学生的参与性，活跃课堂气氛。这样有利于学生将其所学的理论知识融会贯通，训练其综合表达能力。
2.2.因材施教
“因材施教”是我国自古以来就提倡的教学思想，是指根据不同学生的自身特点进行就针对性的教学。
“室内设计原理”对室内设计的内容进行了较为全面的解释，涉及的知识面较广，既包括了风格流派、美学法则等方面的知识，又涵盖了装饰材料和工艺方面的内容。在课程的教学过程中，我们应根据不同专业学生的知识背景设置不同的教学目的。比如对于建筑学的学生，因其多是理科生，所以理性思维能力较强，有着较好的空间想象力以及对空间功能性的理解力。但由于不少同学是从大学开始才接触系统的美学训练，因此在美学知识上相对匮乏。我们在教学中，应从他们擅长的理性思维入手，着重强调美学、文化方面的内容，提高学生的艺术创造力。同时也鼓励他们积极将建筑设计相关理论及手法融入到室内设计当中，在进行室内空间设计时能够表达出最适宜的设计方案。对于工业设计的学生，则应在教学时着重讲述空间、功能、色彩、照明及人体工程学等方面的内容，并要求学生能根据不同场所、不同环境的功能要求进行思考和发挥创意。
2.3.加强实践环节
室内设计是一门实践性很强的学科，因此理论实践在教学中非常重要。教师在进行理论讲解的同时，应安排与之相对应的实践环节，实践以实际操作为主，在操作的基础上加深学生对理论知识的理解，比如进行案例调研、项目模拟等实践项目。同时，教师也应该对实践成果进行分阶段考核。这样有助于激发学生的学习兴趣和参与性，提高学生的动手能力，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。
如果条件允许的话，学校可以加强与校外企业间的合作，建立校外实习基地，锻炼学生的独立工作能力，提高学生的就业竞争力。
2.4.重视学生的设计草图
在对学生的成绩进行期末考核时，不应只强调最终成图的效果，设计草图同样重要。每张设计草图都反映着设计者的创作构思过程。在教学过程中，指导学生正确的进行设计草图创作，并对学生的设计草图进行分阶段的考核评价，并按照一定比例计入学生期末总评成绩，以便培养学生正确的方案创作方法和能力。
2.5.加强教师自身的专业素质
教师的专业素质不仅指教学水平，也包括教师的专业技能及项目实践能力。由于很多年轻教师从学校毕业之后便直接走上讲台，所以工程实践经验相对不足。但课程教学不能只是纸上谈兵，特别是针对室内设计这样操作性很强的专业方向，教师自身的项目实践经验就显得非常重要。在教学过程中，教师可以根据自身的项目体验，对教学内容进行改进和调整，并将自己的工程体验融入到理论教学中，以确保学生所学到的知识技能可以很快的适应市场需要。
结论
“室内设计原理”课程是室内设计方向的专业主干课程之一，涵盖的知识面较广。作为专业教师在不断提升自身专业素质的同时要对传统教学模式进行改革和调整，优化教学关系，加强理论教学和工程实践的结合，使学生加深对理论知识的理解，提高学习室内设计的学习兴趣，以达到更好的教学效果。
参考文献
1、 汪慧.高校室内设计教育研究[J].遵义师范学院学报，2014年第16卷第6期.
2、 许丽，隋杰礼.建筑学专业室内设计课程教学探索与实践[J].高等建筑教育，2011年第20卷第2期.
3、 刘斌.室内设计专业教学改革探索[J].企业技术开发，2011年第30卷第13期.
【关键词】室内设计；教学改革；考核评价
· 【中图分类号】TU238.2-4
随着人们对建筑内部空间环境要求的提高，早些年处于边缘状态的室内设计专业，如今得到越来越多的重视，许多高校纷纷开始室内设计课程。随着国家对专业目录调整，室内设计被分属于建筑学专业和艺术设计专业的专业方向。其所牵涉学科门类广泛、涵盖内容丰富，既包含了物质方面的内容如装饰材料，装饰构造等，又有精神层面的的要求如心理学，美学等。“室内设计原理”作为室内设计方向的主干课程之一，不仅涵盖了空间、材料、灯光、色彩、家具设计等相关知识，还与建筑学、结构设计、施工技术等专业知识有着密切的联系，通过对室内设计理论知识的讲解，培养学生的设计和创造能力，为后续的专业设计课程的学习提供专业基础。
1、室内设计原理课程的教学现状及存在的问题
“室内设计原理”课程常采用传统的教学方式，即以“教师在讲台讲学生坐教室听”的教学模式。虽然如今的高等院校大部分都采用现代化的技术手段，但在课堂上学生仍处于被动的接受知识的状态，主观能動性得不到发挥，导致学生积极性不高，上课容易瞌睡，课堂教学效果不理想。室内设计原理课程内容覆盖面广，综合性强，下课后，往往教师布置作业和课程练习较多，给学生造成较重的课业负担。
该课程的考核方式也往往采用传统的“一考评判制”，通过这样的考核方式得到的考核结果往往较为片面，使学生往往只在意考试前临时“抱佛脚”般的复习，也会打击学生对专业学习的积极性。因此，结合本专业的特点和学生的知识结构情况，应从教学模式、考评机制等方面的改革对课程教学进行探讨。
2、“室内设计原理”课程的教学模式探讨
2.1.优化教学关系、转变教学观念
改变传统的教学模式，首先需要平衡好“教”与“学”之间的关系。传统教学方式侧重于“教”，而实际现状却是不少教师在课堂上仅仅只是按照教学大纲既定的内容进行讲解，这样的教学结果只是片面的强制灌输，与实践脱离。学生上课的积极性也会大受影响，教学质量不高。
我们提倡的教学模式应强调老师的引导作用，不断调动学生的学习积极性。在教学过程中，不局限于教材上的理论知识讲解，还应根据实际情况，增加一些师生互动的教学环节，比如让学生通过调研成果汇报、设计作业讲评等方式提高学生的参与性，活跃课堂气氛。这样有利于学生将其所学的理论知识融会贯通，训练其综合表达能力。
2.2.因材施教
“因材施教”是我国自古以来就提倡的教学思想，是指根据不同学生的自身特点进行就针对性的教学。
“室内设计原理”对室内设计的内容进行了较为全面的解释，涉及的知识面较广，既包括了风格流派、美学法则等方面的知识，又涵盖了装饰材料和工艺方面的内容。在课程的教学过程中，我们应根据不同专业学生的知识背景设置不同的教学目的。比如对于建筑学的学生，因其多是理科生，所以理性思维能力较强，有着较好的空间想象力以及对空间功能性的理解力。但由于不少同学是从大学开始才接触系统的美学训练，因此在美学知识上相对匮乏。我们在教学中，应从他们擅长的理性思维入手，着重强调美学、文化方面的内容，提高学生的艺术创造力。同时也鼓励他们积极将建筑设计相关理论及手法融入到室内设计当中，在进行室内空间设计时能够表达出最适宜的设计方案。对于工业设计的学生，则应在教学时着重讲述空间、功能、色彩、照明及人体工程学等方面的内容，并要求学生能根据不同场所、不同环境的功能要求进行思考和发挥创意。
2.3.加强实践环节
室内设计是一门实践性很强的学科，因此理论实践在教学中非常重要。教师在进行理论讲解的同时，应安排与之相对应的实践环节，实践以实际操作为主，在操作的基础上加深学生对理论知识的理解，比如进行案例调研、项目模拟等实践项目。同时，教师也应该对实践成果进行分阶段考核。这样有助于激发学生的学习兴趣和参与性，提高学生的动手能力，活跃课堂气氛，取得较好的教学效果。
如果条件允许的话，学校可以加强与校外企业间的合作，建立校外实习基地，锻炼学生的独立工作能力，提高学生的就业竞争力。
2.4.重视学生的设计草图
在对学生的成绩进行期末考核时，不应只强调最终成图的效果，设计草图同样重要。每张设计草图都反映着设计者的创作构思过程。在教学过程中，指导学生正确的进行设计草图创作，并对学生的设计草图进行分阶段的考核评价，并按照一定比例计入学生期末总评成绩，以便培养学生正确的方案创作方法和能力。
2.5.加强教师自身的专业素质
教师的专业素质不仅指教学水平，也包括教师的专业技能及项目实践能力。由于很多年轻教师从学校毕业之后便直接走上讲台，所以工程实践经验相对不足。但课程教学不能只是纸上谈兵，特别是针对室内设计这样操作性很强的专业方向，教师自身的项目实践经验就显得非常重要。在教学过程中，教师可以根据自身的项目体验，对教学内容进行改进和调整，并将自己的工程体验融入到理论教学中，以确保学生所学到的知识技能可以很快的适应市场需要。
结论
“室内设计原理”课程是室内设计方向的专业主干课程之一，涵盖的知识面较广。作为专业教师在不断提升自身专业素质的同时要对传统教学模式进行改革和调整，优化教学关系，加强理论教学和工程实践的结合，使学生加深对理论知识的理解，提高学习室内设计的学习兴趣，以达到更好的教学效果。
参考文献
1、 汪慧.高校室内设计教育研究[J].遵义师范学院学报，2014年第16卷第6期.
2、 许丽，隋杰礼.建筑学专业室内设计课程教学探索与实践[J].高等建筑教育，2011年第20卷第2期.
3、 刘斌.室内设计专业教学改革探索[J].企业技术开发，2011年第30卷第13期.