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摘 要：在小学数学教学过程中，审题是帮助学生理解题意，正确解题的重要方式。但是，因为小学生的个性特点造成理解能力差，不知道如何审题，答题时错误频出的现象。此时审题能力的提升成为解决问题的关键，教师应培养学生审题能力，达到正解解题的目的。通过对小学生审题能力薄弱原因的详细介绍，重点阐述了小学数学教学中学生审题能力的培养策略。
关键词：小学数学;审题能力;培养策略
在数学学习的过程中，从看题到解题的过程即为审题，它决定了最终答案的准确性。但是，在审题的过程中，学生经常会忽视很多有用的条件，没有全面掌握知识内容，最终因审题错误造成解题上的错误。
一、小学生审题能力薄弱的原因
小学生审题能力薄弱的原因体现在几个方面，首先，对审题习惯的培养未加以重視。课堂教学中，教师注重教学任务的完成效果，快速讲解备课内容，并未考虑到学生能学到多少知识。其次，一味地包办代替让学生慢慢形成了依赖性。在做练习题时，学生对知识的理解程度，对信息的获取数量都会有明显的体现，此时是培养他们审题与解题能力的最佳时期，而学生充分依赖教师讲解练习题，从而形成依赖的现象，慢慢失去了思考与认真审题的能力。再次，学生做题时只按照自己的思路思考，有时并未把题目看完就按照心里所想去做题，因某字之差，或某数之别而发生错误。另外，懒惰的心理也是造成审题薄弱的原因之一。对于难理解的题目，懒惰的学生就不愿意认真思考和读题，计算结果也是胡乱写点算式敷衍了事。同时，数学题本就是非常复杂的，很多问题与条件都被隐藏在题目中，学生若无法找到隐藏的条件就不知道如何理解题意，造成解题的错误。上述种种，都是造成学生审题能力薄弱的重要原因。
二、小学数学教学中学生审题能力的培养策略
1.创设学习情境以培养学生的审题思维
数学的抽象性极强，而小学生的思维能力不足，一般很少自己主动审题，对数学的理解也有较大难度，慢慢失去学习兴趣，造成审题能力薄弱。在教学中，教师可以从教材着手，创设情境教学模式，让学生主动思考，以培养他们的审题思维。例如，在“对称”中，关于对称图形的内容学生不能直观了解决什么是轴对称图形，此时可以利用生活物品为学生演示轴对称图形的特征，例如，书本，或者花园中的蝴蝶，观察一下它的特点。在这样的情境教学中，学生对轴对称的含义便有了深刻的理解，也会在身边找到更多关于轴对称的事物与图形。通过情境教学促进学生对教学内容的充分理解，也培养了他们思考能力，从而形成审题思维，达到正确审题、解题的目的。
2.注重细节条件以培养学生的审题习惯
学习数学需要一个长期的过程，在这个过程中要养成很多学习习惯，而审题习惯是需要教师特别重视的。在做练习时，题中有很多条件可以用其他的来替代，但也有需要注意的。例如，“育才小学有10个班级，李老师负责教二、三年级的学生，二年级共有40人，三年级比二年级学生多了5个人，那么李老师一共要教多少学生呢？”在这道数学题中，10个班级对解题是无影响的，但应注意这里的“二、三年级”。这也是学生解题过程中最容易忽视的细节，他们会把三年级比二年级多看成二年级比三年级多，此时计算就会出现错误，最终结果也是错误的。通过做练习不难发现，审题错误的直接原因就是对细节问题的忽视。所以，在教学中应培养学生的审题习惯，抓住每一个细节，把握题目条件，有序地进行审题，以达到正确解题的效果。
3.应用发散思维促进多角度思考问题
在数学教学中，教师要利用数学的特性，指导他们积极思考，充分发挥思维能力，能够以多方位思考，达到多种方法解题的目的。一般情况下，教师都是通过课本内容来讲解如何解题，这样的教学方法过于古板，对学生的思维发展非常不利，当然对审题能力的培养也会造成影响。所以，在课堂教学中可以利用数学的特性指导学生发散思维，有效提升他们的审题能力。例如，“鸡兔同笼”问题，“一些鸡与兔子被关在笼中，这时发现总共有46个头和128只脚，那么鸡有多少只？兔子有多少只？”此时会有学生按照头数来列方程，设鸡x只，兔子为46-x，因此列式为：2x 4×（46-x）=128。也有的学生将注意力放在了鸡与兔脚数不同上，若先让鸡、兔抬起1只脚，接着再抬起另一只脚，当两次脚都离开地面时地面就只有兔子的脚了，于是列式：128-46×2=36，因此计算得出兔子应该有18只，鸡应该有28只。所以，面对同一题，如果侧重点不相同那么解题方法也是不同的。通过从多角度思考问题培养学生发散思维，从多方面解出答案，实现正确审题正确解题的目的。
总之，通过上述所言，审题能力在数学中占有重要的地位，它直接影响解题答案的正确性。因此，数学教师要以学生审题弱点为重点研究对象，充分培养他们的审题习惯，指导学生有效把握细节条件，发展思维，提高解题的正确性。
参考文献：
[1]余国红，李冬梅.培养小学生审题能力的策略[J].中小学数学（小学版），2018（6）：10-11.
[2]刘社生.小学高年级学生数学的审题能力培养[J].青少年日记（教育教学研究），2016（9）：130.
关键词：小学数学;审题能力;培养策略
在数学学习的过程中，从看题到解题的过程即为审题，它决定了最终答案的准确性。但是，在审题的过程中，学生经常会忽视很多有用的条件，没有全面掌握知识内容，最终因审题错误造成解题上的错误。
一、小学生审题能力薄弱的原因
小学生审题能力薄弱的原因体现在几个方面，首先，对审题习惯的培养未加以重視。课堂教学中，教师注重教学任务的完成效果，快速讲解备课内容，并未考虑到学生能学到多少知识。其次，一味地包办代替让学生慢慢形成了依赖性。在做练习题时，学生对知识的理解程度，对信息的获取数量都会有明显的体现，此时是培养他们审题与解题能力的最佳时期，而学生充分依赖教师讲解练习题，从而形成依赖的现象，慢慢失去了思考与认真审题的能力。再次，学生做题时只按照自己的思路思考，有时并未把题目看完就按照心里所想去做题，因某字之差，或某数之别而发生错误。另外，懒惰的心理也是造成审题薄弱的原因之一。对于难理解的题目，懒惰的学生就不愿意认真思考和读题，计算结果也是胡乱写点算式敷衍了事。同时，数学题本就是非常复杂的，很多问题与条件都被隐藏在题目中，学生若无法找到隐藏的条件就不知道如何理解题意，造成解题的错误。上述种种，都是造成学生审题能力薄弱的重要原因。
二、小学数学教学中学生审题能力的培养策略
1.创设学习情境以培养学生的审题思维
数学的抽象性极强，而小学生的思维能力不足，一般很少自己主动审题，对数学的理解也有较大难度，慢慢失去学习兴趣，造成审题能力薄弱。在教学中，教师可以从教材着手，创设情境教学模式，让学生主动思考，以培养他们的审题思维。例如，在“对称”中，关于对称图形的内容学生不能直观了解决什么是轴对称图形，此时可以利用生活物品为学生演示轴对称图形的特征，例如，书本，或者花园中的蝴蝶，观察一下它的特点。在这样的情境教学中，学生对轴对称的含义便有了深刻的理解，也会在身边找到更多关于轴对称的事物与图形。通过情境教学促进学生对教学内容的充分理解，也培养了他们思考能力，从而形成审题思维，达到正确审题、解题的目的。
2.注重细节条件以培养学生的审题习惯
学习数学需要一个长期的过程，在这个过程中要养成很多学习习惯，而审题习惯是需要教师特别重视的。在做练习时，题中有很多条件可以用其他的来替代，但也有需要注意的。例如，“育才小学有10个班级，李老师负责教二、三年级的学生，二年级共有40人，三年级比二年级学生多了5个人，那么李老师一共要教多少学生呢？”在这道数学题中，10个班级对解题是无影响的，但应注意这里的“二、三年级”。这也是学生解题过程中最容易忽视的细节，他们会把三年级比二年级多看成二年级比三年级多，此时计算就会出现错误，最终结果也是错误的。通过做练习不难发现，审题错误的直接原因就是对细节问题的忽视。所以，在教学中应培养学生的审题习惯，抓住每一个细节，把握题目条件，有序地进行审题，以达到正确解题的效果。
3.应用发散思维促进多角度思考问题
在数学教学中，教师要利用数学的特性，指导他们积极思考，充分发挥思维能力，能够以多方位思考，达到多种方法解题的目的。一般情况下，教师都是通过课本内容来讲解如何解题，这样的教学方法过于古板，对学生的思维发展非常不利，当然对审题能力的培养也会造成影响。所以，在课堂教学中可以利用数学的特性指导学生发散思维，有效提升他们的审题能力。例如，“鸡兔同笼”问题，“一些鸡与兔子被关在笼中，这时发现总共有46个头和128只脚，那么鸡有多少只？兔子有多少只？”此时会有学生按照头数来列方程，设鸡x只，兔子为46-x，因此列式为：2x 4×（46-x）=128。也有的学生将注意力放在了鸡与兔脚数不同上，若先让鸡、兔抬起1只脚，接着再抬起另一只脚，当两次脚都离开地面时地面就只有兔子的脚了，于是列式：128-46×2=36，因此计算得出兔子应该有18只，鸡应该有28只。所以，面对同一题，如果侧重点不相同那么解题方法也是不同的。通过从多角度思考问题培养学生发散思维，从多方面解出答案，实现正确审题正确解题的目的。
总之，通过上述所言，审题能力在数学中占有重要的地位，它直接影响解题答案的正确性。因此，数学教师要以学生审题弱点为重点研究对象，充分培养他们的审题习惯，指导学生有效把握细节条件，发展思维，提高解题的正确性。
参考文献：
[1]余国红，李冬梅.培养小学生审题能力的策略[J].中小学数学（小学版），2018（6）：10-11.
[2]刘社生.小学高年级学生数学的审题能力培养[J].青少年日记（教育教学研究），2016（9）：130.