【摘 要】
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》不仅突出强调数学学科的特点，也强调教学应符合儿童思维发展的规律。因此，寻找数学与儿童思维之间的最佳结合点，成为了课堂教学研究的重点。那么，教师如何处理好儿童思维与数学特点之间的关系呢？下面笔者以“三角形内角和”教学导入为例，来谈怎样从儿童与数学视角设计出合适的教学导入。
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》不仅突出强调数学学科的特点，也强调教学应符合儿童思维发展的规律。因此，寻找数学与儿童思维之间的最佳结合点，成为了课堂教学研究的重点。那么，教师如何处理好儿童思维与数学特点之间的关系呢？下面笔者以“三角形内角和”教学导入为例，来谈怎样从儿童与数学视角设计出合适的教学导入。
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【摘 要】培养学生的空间想象能力，教师可从以下三个方面进行把握：选择简单直观的学习素材，引发学生进行主动想象;采用丰富灵活的教学方法，促使学生展开有效想象;实施科学合理的教学过程，引领学生想象能力递增。实践证明，这样的方法是行之有效的。 【关键词】空间想象能力;培养;数学教学 《义务教育数学课程标准（2011年版）》中关于空间观念的描述是这样的：根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所
【摘 要】好的计算教学需要精巧深度的教学设计，同时也需要灵动有效的课堂处理，特别是教师要善于及时抓住合理有效的生成，引导学生突破计算教学的重难点，感悟算理。从“替身”一词出发，深度分析教学现象，并以此来整理和思考教材的相关内容，能帮助教师寻找到有效的计算教学策略。 【关键词】算法与算理;替身;计算教学 “替身”，一般是指在电视或电影拍摄过程中代替别人来演戏的人。那么在我们的计算课堂中，有替身吗
【摘 要】有关三角形“作高”难的成因可以从三角形的特点、放置等角度加以分析。基于此，要让学生捕捉到三角形画高的知识本源就是“过直线外一点到对边的垂线”，高的实质就是“点到对边的垂直线段”，可以采取下列“同化”策略展开教学：用图形研究的一般方式引入，催生同化意味；体验自主画高，捕捉同化灵感；引导视而不见，回归同化源头；深度刻划含义，柔顺二次同化。 【关键词】三角形的认识 高 同化 一说起三角形作
【摘 要】任务驱动式教学法是有效激发学生学习内驱力的教学方式。以苏教版六年级下册“用方向和距离确定位置”为例，阐述嵌入电影的数学课，要关注学生的情感体验，突出体现知识本身的价值，利于学生主动寻找问题解决的办法，抓住知识之间的联系，同时要防止出现本末倒置、影视冲淡学习的问题。 【关键词】任务驱动学习;嵌入电影;优化教学效果 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”任务驱动
北师大版小学数学教材中常常有一些数学思考性很强的问题，它们的基本特征是拓展性和开放性，与“四基”密切相关。教师知道这些题目对激发学生的探究兴趣，培养学生的数学思考能力有很大作用，但又纠结于学生的思维水平差异较大，指导上有困难。因此有的教师干脆将这些问题作为弹性作业布置，课堂上也不进行引导，任学生自由发展;有的教师在课堂上机械地反复讲、练，直到学生形成解题“套路”。这些皆与儿童的数学理想学习相距甚远
人教版四年级上册《平行与垂直》一课是建立在学生完整认识“线”和“角”这两个概念的基础上展开教学的。是“线关系”发生的基点，是学生第一次以“相互”的眼光同时看待两条线;是平面与图形认知发展的节点，为后续进一步定性认识长方形、正方形等平面图形奠定概念要素基础，标志着图形领域从一维几何转向二维几何;是学生理性认识图形的逻辑起点，学生逐渐要学会用关系的眼光来看待图形特征，用度量的眼光看待图形大小，用辩证的
面积计算是小学阶段重要的学习内容，它以面积单位度量为起点，以转化和推理为基本方法。学生通过观察、拼摆等积累活动经验，发展思维能力和空间观念，有效推进学习。 一、单元教学设计说明 （一）主要内容及作用 平行四边形、梯形和三角形面积教学是在学生掌握了长方形、正方形面积计算的基础上，对平面几何图形的又一次认识与学习，也是后续学习圆面积和立体图形表面积的基础。 教材以长方形为基础图形，将平行四边形
人总是在不断的“折磨”中成长得最快。遥想，从收到通知说要上公开课到从景宁上课回来，已有整整26天。在这26天里，用“一波三折”这个词来形容我整个人的心情是再形象不过了。 一、怀揣一份小确幸 在最初时，知晓要上五年级的《折线统计图》，我很迷茫，因为五年级的课程对于我来说是很陌生的。但想到这是一堂重构课，我硬着头皮接下了这个任务。在向五位老师展示了自己的课堂之后，斯苗儿老师发表了她的看法，果不其然
【摘 要】平移和旋转是物体运动的两种方式，这一教学内容很适合学生即兴表演。一方面让学生通过表演深刻地体验物体的运动方式，另一方面让学生初步体会不同的运动方式，并由此提出问题，以使学生关注运动方式，产生研究运动方式的心理倾向和动机。 【关键词】任务驱动学习;表现性任务设计;即兴表演;平移;旋转 一、亲身表演，体验知识 课前表演：玩转溜溜球。 （一）第一次表演：揭示新知 1.布置任务：演一演
【摘 要】為了让学生体验和尝试建模的过程，积累数学活动经验，教师可以利用数学拓展课来展开。“不知次品轻重的前提下找次品”这一内容的拓展课教学就达到了这一目的。学生在经历了推理、猜想、验证，然后再推理、猜想、验证，不断完善，逐步形成数学模型的过程中，体会到了数学的思想方法。 【关键词】归纳猜想;找次品;建模 “找次品”是人教版五年级下册数学广角的内容，教师都会用从特殊到一般的归纳推理方法进行教学