摘要：随着新课程改革步伐的稳步挺进，小学数学新课导入模式得到了广大教师的青睐，为提高课堂教学效率奠定了基础，本文作者坚持因材施教原则，理论联系实际，阐述了小学数学新课有效导入之技巧.
　　关键词：直观；媒体；悬念；游戏；效率
　　课堂教学是一门艺术，新课导入是其首要环节，对一堂课教学的成功起着至关重要的作用.小学数学新课标指出：数学课堂教学应从学生实际出发，构建有助与学生自主学习的教学氛围[1
　　].因此，良好的新课导入是开启学生创新思维闸门的敲门砖，有利于激发学生的学习兴趣，有利于挖掘学生的潜能，有利于创设轻松愉快的教学情境.笔者以学生的身心特点和认知规律为出发点，紧密结合教学内容精心设计课堂导入，有效践行了值得一提的新课导入模式.
　　一、直观导入，开门见山
　　两千四百秒的课堂教学时间如白驹过隙，作为一名小学数学教师务必惜秒如金，而通过直观介绍本节课的教学目标和要求导入新课，能有效推动教学进程，使学生直接沿着教师的导向投入到自主探究活动之中，为提高课堂效率赢得了时间上的保证.例如，在执教“圆柱、圆锥的认识”一课时，就直接拿出事先准备好的圆柱、圆锥教具，并提问学生：“大家看到我手里拿的东西了吧，你是否在生活中也见过类似的圆柱、圆锥体？”学生面对讲台的实物，在热烈讨论的基础上很快罗列出如下对应的实物：家中的罐头、笔筒、茶叶桶和水桶属于圆柱体，杀灭体内蛔虫的宝塔糖、建筑工人砌墙用的垂线下端的挂件就是圆锥体.在如此轻松愉快的氛围中，师生进入到新知识的探究之中.
　　二、媒体导入，生动活泼
　　由于小学生特别喜欢图文声像于一体的教学情境，因此，在小学数学新课导入时合理渗透多媒体，有利于激发学生的学习兴趣.例如，我在执教“圆的认识”导入时，就播放了自己精心制作的多媒体课件——小猴子骑车大比赛：在茂密的树林里，小猴子们忙的不亦乐乎，它们自己动手做车，车轮的形状千奇百怪，有椭圆形的，有圆形的，有三角形的，还有正方形的……，比赛马上开始了.”此时，我提出问题：“请大家来预测一下，看哪只猴子以最快的速度到达终点？” 学生异口同声地说：“当然是骑圆形车轮的猴子了！” 通过类似多媒体导入新课，能有效引导学生顺利地进入新课的学习.
　　三、巧设悬念，引人入胜
　　在小学数学新课导入时，教师一定要紧紧围绕教学内容巧设疑问，从而引起学生的好奇心，悬念顿生，引人入胜.例如，我在执教“年、月、日”的平年和闰年时，就先展示如下问题导入：小玉今年 8 岁过了8 个生日，可她的奶奶今年 64 岁，只过了16 个生日，你知道其中的奥妙吗？顿时，一石激起千层浪，学生情绪高昂，不由自主地投入到热烈的讨论之中.面对这样的情境，我就点拨道：“这就是我们今天所探究的问题（板书课题）.”如此的导入，能把学生吸引到自主探究的活动中来，无疑会起到事半功倍的效果.再如，我在执教“3 的倍数的特征”一课导入时，自己先微笑着说道：“本人具有特异功能，你们可以随便报一个数，我不用计算便可知道他是不是 3 的倍数，你相信吗？”许多学生感到惊讶，就有几个男学生自告奋勇的的说出不少数字让我应答，结果对答如流的表现让学生感到目瞪口呆.稍等片刻，我问道：“哪一个学生能说出其中的奥秘嘛？”全体學生摇头表示认输，并渴望教师立即告知其答案，从而产生了强烈的求知欲.
　　四、游戏导入，激发兴趣
　　小学生比较喜欢玩游戏，教师若利用小游戏导入新课，那就正中下怀，不仅创设了轻松愉快的教学氛围，而且激发了学生的学习兴趣.例如，我在执教苏教版三年级上册“认识分数”一课时，就采用游戏法导入新课，要求学生面对多媒体展示的分蛋糕画面做拍手游戏，拍一下表示每个学生分到一块蛋糕.先在大屏幕上把4块蛋糕平均分给两个小朋友，并问学生：“每个小孩得到几块蛋糕？”学生纷纷自信地拍了两下手.游戏继续进行：“把2块蛋糕平均分给两个小孩，每个人平均得到几块？”话音刚落，学生又迅速地拍了一下手.我继续问道：“如果把1块蛋糕平均分给两个小朋友，那每个小孩得到几块？”许多学生只是搓搓小手不能再拍了.忽然，有个女孩的手指轻轻碰了一下，还有一个男孩只轻拍了一下手掌，并自告奋勇的回答：“把一块蛋糕平均分成两份，每人得到半块，那只能轻轻地拍下手掌代表分到一半蛋糕.”我反问道：“那‘一半’能用一个数表示出来吗？”大家都有疑惑的目光盯着教师，表示这是不可能表示出来的数字.于是，他们带着好奇的心情，投入到新知识的探究之中去.
　　小学数学新课导入是一个系统工程，我们只有坚持因材施教原则，做到导之有序，导之有法，导之有理，导之有度，才能有效激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学生的创新意识和创新能力，打造求实高效的小学数学新课堂教学模式.
　　参考文献：
　　[1] 唐云.小学数学新课导入法浅析[J].考试周刊，2012（27）.