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摘 要：音乐是人类活动重要的情感表达方式，音乐具有促进学习的良好功能。要想让学生在各学科紧张的学习生活中，情绪得到缓解和放松，教师必须改变传统教学方式，建立起创新的教学理念，立足于区域、立足于课堂、立足于学生，一定可以激发学生对音乐的兴趣。同时，教师还应在教学中逐步培养学生的情感体验情绪，将音乐理论教学与情景意念交融在一起。这样，学生对音乐的兴趣就会越来越浓。
关键词：音乐创新； 情感； 兴趣
高中音乐教学，在贫困地区是各学科教学中的弱势学科，教师教学理念落后，音乐教学设备较差，若要激发学生学习音乐的兴趣，那是十分困难的。创新课堂教学模式是指在新课改理论指导下，改变传统的课堂教学模式，坚持以学生为主体，教师和谐加入，并通动互动，适时加入提示和点拨，确定学生的主体意识，发挥教师的指导作用，挖掘学生潜质，达到学生喜欢音乐课的目的。
一、体验音乐理论，激发学生兴趣。
阅读到的信息，人们只能记忆百分之十；听到的信息，人们只能记忆百分之二十；经历的事情，我们却能记忆百分之八十。传统的学习模式强调的是过去的立论知识，而体验学习则是强调学习的身同感受；传统学习讲究强迫记忆，而体验学习则强调学生的感情和认知；传统学习讲究程式化，而体验学习则讲究经验分享；传统学习强调教师讲授和教材认同，而体验学习则强调解决问题的过程；传统学习注重知识与技能，体验学习注重观念与态度；传统学习以教师为中心，而体验学习则以学生为中心，传统学习以课堂为主，而体验学习则以娱学为主。体验学习理论，在新课程标准中得到了充分体现：强调体验与探究相结合，要求教创设一个利于学生积极参与的音乐活动，同时将音乐理论融于音乐活动中，让学生主动学习，确认学生的主体地位，音乐教师只是欣赏者和策划人，使学生从听讲式课堂中解放出来。
兴趣是学生学习的关键，是多姿多彩的心理活动，只有对某一事物产生兴趣，才可能激发学生主动学习的热情，学习才不会成为负担，而是乐趣。兴趣不是与生俱来的，而是后天的环境影响和引导的结果。要培养学生对音乐的学习兴趣，教师要有扎实的知识基础，还要有丰富的教学手段，灵活多变的教学方法，新颖多情的教学语言，在音乐教学中将知识性与趣味性巧妙结合，并为学生设计一个能激发学生兴趣的教学情境。这样，学生就能在愉快的气氛中主动学习，从而激发了学生学习音乐的热情。
二、体验音乐情趣，分享学习快乐。
没有情感就没有创造。要培养学生的音乐创造能力，就应该充分挖掘歌曲或乐曲中所蕴含的真挚情感，用情激情，以情动情，以情生情，让学生用不同的动作、语言、表演去创设歌曲或乐曲的美感。对于学生不能理解或理解不到位的东西，教师应通过引导让学生真切地体会到歌曲或乐曲的真情实感，教学才能收到良好的效果。同时，教师要诱启学生的积极性，了解学生动态，让学生不偏离歌曲或乐曲的情感世界，使学生能在浓情蜜意的音乐声中感受音乐。
学习音乐是一件快乐的事情，在音乐教学中，教师不能一味的灌输，机械讲授。这样，学生会失去对音乐的感受力，造成音乐课的枯燥和乏味，甚至会使学生产生排斥心理，这样的教学模式已经远离了时代要求。如今，新课程标准告诉我们，只有进行切实可行的教学改革，才能让每堂课活起来，要经常组织学生讨论和交流，从中获得喜悦，每天都有想上音乐课的冲动。这样的音乐教学模式，使学生能体验到学习音乐的乐趣，感受到音乐课中的快乐。
三、体验音乐创作，加强意境表达。
音乐作品的作者是作品的原始创作者，教师在教学中应进行再创作的教学过程，培养学生的创新意识和创作能力。教师应根据歌曲或乐曲的内容，自己创编小型音乐剧，让学生去表演，使他们在表演中树立自我主体角色，提高学生对音乐的兴致，培养学生的表演欲望，满足学生表演需求。这样，学生就能充分按歌曲或乐曲进行再度创作，体验创作过程中带给学生的快感，长此以往，学生会带着深度情感去演译好每一首歌曲或乐曲。从而，大大提高了学生对音乐课的兴趣。
在音乐课堂教学中，教师应通过欣赏音乐来引导学生用思维去联想歌曲或乐曲中的动感、语言、画面，以多种活动形式营造生动活泼的音乐课堂。教师以采用一些风格独特，节奏鲜明的歌曲或乐曲来让学生欣赏，并让学生在音乐的伴奏下挥拍、跳舞，如动感十足，舞美极强的歌曲《青春舞曲》，教师引导，学生欣赏，感受明快的音乐节奏，指导学生联想那韵律撞出的画面，使学生有种载歌载舞的意念，拼发出如火的青春活力。音乐意境的创设， 在很大程度上使音乐得到了淋漓尽致的表达。
音乐是人类知行的情感表达方式，音乐具有学习的价值，音乐在社会生活中具有不可替代的现实作用。学生通过音乐学习，不仅体验了音乐课堂教学的过程，也体验了音乐的丰富内容和无穷魅力。我作为一名高中音乐教师，经过十几年来的教学尝试与实践，认为音乐教学过程越活跃，内容越丰富，学生对音乐的学习兴趣就越浓，获得的知识就越多，使学生在今后的人生道路上就会感到音乐学习的重要。
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收稿日期：2014-09-30
关键词：音乐创新； 情感； 兴趣
高中音乐教学，在贫困地区是各学科教学中的弱势学科，教师教学理念落后，音乐教学设备较差，若要激发学生学习音乐的兴趣，那是十分困难的。创新课堂教学模式是指在新课改理论指导下，改变传统的课堂教学模式，坚持以学生为主体，教师和谐加入，并通动互动，适时加入提示和点拨，确定学生的主体意识，发挥教师的指导作用，挖掘学生潜质，达到学生喜欢音乐课的目的。
一、体验音乐理论，激发学生兴趣。
阅读到的信息，人们只能记忆百分之十；听到的信息，人们只能记忆百分之二十；经历的事情，我们却能记忆百分之八十。传统的学习模式强调的是过去的立论知识，而体验学习则是强调学习的身同感受；传统学习讲究强迫记忆，而体验学习则强调学生的感情和认知；传统学习讲究程式化，而体验学习则讲究经验分享；传统学习强调教师讲授和教材认同，而体验学习则强调解决问题的过程；传统学习注重知识与技能，体验学习注重观念与态度；传统学习以教师为中心，而体验学习则以学生为中心，传统学习以课堂为主，而体验学习则以娱学为主。体验学习理论，在新课程标准中得到了充分体现：强调体验与探究相结合，要求教创设一个利于学生积极参与的音乐活动，同时将音乐理论融于音乐活动中，让学生主动学习，确认学生的主体地位，音乐教师只是欣赏者和策划人，使学生从听讲式课堂中解放出来。
兴趣是学生学习的关键，是多姿多彩的心理活动，只有对某一事物产生兴趣，才可能激发学生主动学习的热情，学习才不会成为负担，而是乐趣。兴趣不是与生俱来的，而是后天的环境影响和引导的结果。要培养学生对音乐的学习兴趣，教师要有扎实的知识基础，还要有丰富的教学手段，灵活多变的教学方法，新颖多情的教学语言，在音乐教学中将知识性与趣味性巧妙结合，并为学生设计一个能激发学生兴趣的教学情境。这样，学生就能在愉快的气氛中主动学习，从而激发了学生学习音乐的热情。
二、体验音乐情趣，分享学习快乐。
没有情感就没有创造。要培养学生的音乐创造能力，就应该充分挖掘歌曲或乐曲中所蕴含的真挚情感，用情激情，以情动情，以情生情，让学生用不同的动作、语言、表演去创设歌曲或乐曲的美感。对于学生不能理解或理解不到位的东西，教师应通过引导让学生真切地体会到歌曲或乐曲的真情实感，教学才能收到良好的效果。同时，教师要诱启学生的积极性，了解学生动态，让学生不偏离歌曲或乐曲的情感世界，使学生能在浓情蜜意的音乐声中感受音乐。
学习音乐是一件快乐的事情，在音乐教学中，教师不能一味的灌输，机械讲授。这样，学生会失去对音乐的感受力，造成音乐课的枯燥和乏味，甚至会使学生产生排斥心理，这样的教学模式已经远离了时代要求。如今，新课程标准告诉我们，只有进行切实可行的教学改革，才能让每堂课活起来，要经常组织学生讨论和交流，从中获得喜悦，每天都有想上音乐课的冲动。这样的音乐教学模式，使学生能体验到学习音乐的乐趣，感受到音乐课中的快乐。
三、体验音乐创作，加强意境表达。
音乐作品的作者是作品的原始创作者，教师在教学中应进行再创作的教学过程，培养学生的创新意识和创作能力。教师应根据歌曲或乐曲的内容，自己创编小型音乐剧，让学生去表演，使他们在表演中树立自我主体角色，提高学生对音乐的兴致，培养学生的表演欲望，满足学生表演需求。这样，学生就能充分按歌曲或乐曲进行再度创作，体验创作过程中带给学生的快感，长此以往，学生会带着深度情感去演译好每一首歌曲或乐曲。从而，大大提高了学生对音乐课的兴趣。
在音乐课堂教学中，教师应通过欣赏音乐来引导学生用思维去联想歌曲或乐曲中的动感、语言、画面，以多种活动形式营造生动活泼的音乐课堂。教师以采用一些风格独特，节奏鲜明的歌曲或乐曲来让学生欣赏，并让学生在音乐的伴奏下挥拍、跳舞，如动感十足，舞美极强的歌曲《青春舞曲》，教师引导，学生欣赏，感受明快的音乐节奏，指导学生联想那韵律撞出的画面，使学生有种载歌载舞的意念，拼发出如火的青春活力。音乐意境的创设， 在很大程度上使音乐得到了淋漓尽致的表达。
音乐是人类知行的情感表达方式，音乐具有学习的价值，音乐在社会生活中具有不可替代的现实作用。学生通过音乐学习，不仅体验了音乐课堂教学的过程，也体验了音乐的丰富内容和无穷魅力。我作为一名高中音乐教师，经过十几年来的教学尝试与实践，认为音乐教学过程越活跃，内容越丰富，学生对音乐的学习兴趣就越浓，获得的知识就越多，使学生在今后的人生道路上就会感到音乐学习的重要。
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收稿日期：2014-09-30