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摘 要：在山区语文的教学中，由于信息以及交通闭塞，教师的教学方法和教学模式相对具有一定的滞后性。针对这种状况，小学语文教师应革新教学方式，运用一切可以利用的教学资源，丰富学生的语文学习方式，培养他们细腻的情感，让他们在语文的学习中获得知识和心情的双重快乐，提升小学语文教学的有效性。
关键词：小学语文；语文教学；有效性
通过对山区语文教学的了解，多种因素作用阻碍山区语文教学质量的提升。其主要分为以下三点。第一，教师的教学方式相对滞后，他们采用粉笔加口授的方式教学，不利于激发学生学习小学语文知识的积极性。第二，新课改的执行力度不彻底。在山区语文教学过程中，有些教师不能有效地组织学生进行合作教学学习，有些学生不能积极地和其他学生交流。第三，教学资源匮乏。在部分山区小学中，没有较为先进的现代信息技术设备，致使整体的语文教学缺乏丰富性和启发性。針对以上现状，小学语文教师应积极地革新原有的教学理念，创新教学模式，提升教师的教学水平。
一、教学信息化，增强识字学习趣味性
信息化教学可以丰富语文课堂内容，拓展学生语文学习的视野，激发学生语文学习的能动性。小学语文教师可以运用信息技术开展授课，并创设与教学内容紧密相关的教学形式，在增强语文课堂趣味性的同时，提升整体的语文识字教学质量。
例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，小学语文教师可以将教学特点、教学内容和学生的认知巧妙地融合，最大限度地发挥多媒体教学的效用。教师可以从以下几点着手。首先，创设教学情境。在开课的时，教师运用信息技术制作相应的课件。例如，用荷叶遮住荷花，并在荷花上面写出本节课的生字，激发学生的学习兴趣。其次，教学趣味化。教师可以运用学生喜欢的卡通人物开展教学，让学生跟随卡通人物的发音学习。并在此过程中，小学语文教师可以设置具有互动性的教学模式，对学生的识字学习进行检测。当学生能够正确读出生字的拼音时，教师可以运用多媒体播放微笑的声音；当学生读错生字时，教师可以操作多媒体显示沮丧的表情。在运用多媒体进行趣味性的教学过程中，教师点燃学生识字学习的热情，不仅让学生高效地掌握了生字的读法和用法，而且提升整个课堂的识字教学质量。
二、教学生活化，提升阅读学习有效性
生活化教学可以唤醒学生内心的情感体验，让他们运用这种体验，品味文中作者的情感，增强学生阅读学习的能力。与此同时，小学语文教师可以选择难易适度的内容开展授课，提升整体的阅读教学质量。
以《地震中的父与子》这篇课文为例。在开课后，教师可以让学生自由阅读课文，提升对整体文本的感悟能力。在大部分学生完成阅读任务后，教师可以创设如下的问题，让学生讨论：十二时，，，，没人再来阻挡他，，到处都是血迹。教师可以引导学生运用生活体验，感知父亲对孩子深深的爱。在学生探究完毕后，教师可以对学生进行提问。小陈说：“我联想起在一次下大雨的过程中，因为我们只带了一件雨衣，父亲把这件雨衣紧紧地套在我的身上。在到家后，父亲不止地打喷嚏，他得了严重的感冒。通过这件事我感受到父亲对于孩子无私的爱，就像是作者的父亲为了救作者，而不顾个人安危。”教师可以运用生活化的方式，触动学生的情感，让学生感受到作者的思想和情感，提升学生对文章的感悟能力。
三、教学实践化，增强语文文本感知力
小学语文教师可以充分运用山区的资源，在保证学生安全的前提下开展实践教学，让学生感悟山区独特的美，并积极地与教学内容联系，提升学生的文本感知力。值得注意的是教师可以运用大语文观，对学生引导和启发，让学生的心灵受到启迪，提升实践教学的质量。
例如，在讲授《听听，秋天的声音》这篇文章时，教师组织学生观察山区中的秋天，培养学生对秋天的独特感知，提升学生的文本感知力。在此过程中，教师引导学生用心观察山区中的美景。给教师印象最深的是小婵的发现。他告诉教师：“我发现一朵小花，在一石头下面，秋天也有书上没有的小花！”教师可以适时对学生讲解如下的诗句：“苔花如米小，，也学牡丹开。”教师可以对学生说：“这句话的大意是无名的花，悄然的开着，不引人注目，更无人喝彩。就算这样，它仍然那么执著的开放，认真的把自己最美的瞬间，毫无保留地绽放给了这个世界。我们虽然很普通，但是我们应像这朵花一样，努力、奋斗，绽放出属于自己的美丽，给自己一个无悔的青春！”小学语文教师充分运用山区资源开展实践教学，让学生在感受山区美的同时，丰富学生的情感，激发他们进取心，提升整体小学语文实践教学的有效性。
总而言之，在山区小学语文的教学中，教师应睁开发现的眼睛，从学生的认知作为着眼点，充分运用山区中的优势资源以及教学资源，丰富语文教学的内涵，让学生在学习语文知识的同时，感受到语文的启发性和趣味性，培养学生的语文学习思维和感悟能力，提升整体的小学语文教学质量。
参考文献
[1] 慕绍艳.浅谈改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J].中国校外教育. 2019（25）
[2] 刘海霞.实现小学语文课堂有效教学的策略[J].学周刊. 2018（24）
关键词：小学语文；语文教学；有效性
通过对山区语文教学的了解，多种因素作用阻碍山区语文教学质量的提升。其主要分为以下三点。第一，教师的教学方式相对滞后，他们采用粉笔加口授的方式教学，不利于激发学生学习小学语文知识的积极性。第二，新课改的执行力度不彻底。在山区语文教学过程中，有些教师不能有效地组织学生进行合作教学学习，有些学生不能积极地和其他学生交流。第三，教学资源匮乏。在部分山区小学中，没有较为先进的现代信息技术设备，致使整体的语文教学缺乏丰富性和启发性。針对以上现状，小学语文教师应积极地革新原有的教学理念，创新教学模式，提升教师的教学水平。
一、教学信息化，增强识字学习趣味性
信息化教学可以丰富语文课堂内容，拓展学生语文学习的视野，激发学生语文学习的能动性。小学语文教师可以运用信息技术开展授课，并创设与教学内容紧密相关的教学形式，在增强语文课堂趣味性的同时，提升整体的语文识字教学质量。
例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，小学语文教师可以将教学特点、教学内容和学生的认知巧妙地融合，最大限度地发挥多媒体教学的效用。教师可以从以下几点着手。首先，创设教学情境。在开课的时，教师运用信息技术制作相应的课件。例如，用荷叶遮住荷花，并在荷花上面写出本节课的生字，激发学生的学习兴趣。其次，教学趣味化。教师可以运用学生喜欢的卡通人物开展教学，让学生跟随卡通人物的发音学习。并在此过程中，小学语文教师可以设置具有互动性的教学模式，对学生的识字学习进行检测。当学生能够正确读出生字的拼音时，教师可以运用多媒体播放微笑的声音；当学生读错生字时，教师可以操作多媒体显示沮丧的表情。在运用多媒体进行趣味性的教学过程中，教师点燃学生识字学习的热情，不仅让学生高效地掌握了生字的读法和用法，而且提升整个课堂的识字教学质量。
二、教学生活化，提升阅读学习有效性
生活化教学可以唤醒学生内心的情感体验，让他们运用这种体验，品味文中作者的情感，增强学生阅读学习的能力。与此同时，小学语文教师可以选择难易适度的内容开展授课，提升整体的阅读教学质量。
以《地震中的父与子》这篇课文为例。在开课后，教师可以让学生自由阅读课文，提升对整体文本的感悟能力。在大部分学生完成阅读任务后，教师可以创设如下的问题，让学生讨论：十二时，，，，没人再来阻挡他，，到处都是血迹。教师可以引导学生运用生活体验，感知父亲对孩子深深的爱。在学生探究完毕后，教师可以对学生进行提问。小陈说：“我联想起在一次下大雨的过程中，因为我们只带了一件雨衣，父亲把这件雨衣紧紧地套在我的身上。在到家后，父亲不止地打喷嚏，他得了严重的感冒。通过这件事我感受到父亲对于孩子无私的爱，就像是作者的父亲为了救作者，而不顾个人安危。”教师可以运用生活化的方式，触动学生的情感，让学生感受到作者的思想和情感，提升学生对文章的感悟能力。
三、教学实践化，增强语文文本感知力
小学语文教师可以充分运用山区的资源，在保证学生安全的前提下开展实践教学，让学生感悟山区独特的美，并积极地与教学内容联系，提升学生的文本感知力。值得注意的是教师可以运用大语文观，对学生引导和启发，让学生的心灵受到启迪，提升实践教学的质量。
例如，在讲授《听听，秋天的声音》这篇文章时，教师组织学生观察山区中的秋天，培养学生对秋天的独特感知，提升学生的文本感知力。在此过程中，教师引导学生用心观察山区中的美景。给教师印象最深的是小婵的发现。他告诉教师：“我发现一朵小花，在一石头下面，秋天也有书上没有的小花！”教师可以适时对学生讲解如下的诗句：“苔花如米小，，也学牡丹开。”教师可以对学生说：“这句话的大意是无名的花，悄然的开着，不引人注目，更无人喝彩。就算这样，它仍然那么执著的开放，认真的把自己最美的瞬间，毫无保留地绽放给了这个世界。我们虽然很普通，但是我们应像这朵花一样，努力、奋斗，绽放出属于自己的美丽，给自己一个无悔的青春！”小学语文教师充分运用山区资源开展实践教学，让学生在感受山区美的同时，丰富学生的情感，激发他们进取心，提升整体小学语文实践教学的有效性。
总而言之，在山区小学语文的教学中，教师应睁开发现的眼睛，从学生的认知作为着眼点，充分运用山区中的优势资源以及教学资源，丰富语文教学的内涵，让学生在学习语文知识的同时，感受到语文的启发性和趣味性，培养学生的语文学习思维和感悟能力，提升整体的小学语文教学质量。
参考文献
[1] 慕绍艳.浅谈改进小学语文课堂教学效率的策略与方法[J].中国校外教育. 2019（25）
[2] 刘海霞.实现小学语文课堂有效教学的策略[J].学周刊. 2018（24）