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【摘 要】绘画作为幼儿自我表现内心世界的一种手段，越来越受到孩子们的喜欢，也得到了家长及社会的关注。在教学活动中，教师要创设幼儿学习美术的教学情境，培养幼儿学习美术的兴趣，并且使幼儿掌握一定的绘画基本技能，科学合理地评价幼儿绘画学习，逐步培养幼儿美术的创造力。
【关键词】学前教育 美术教育 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.046
艺术教育，是学前幼儿园教育的一项重要内容，美术教育是作为艺术教育的重要构成部分而存在的。因此，学前课堂的幼儿美术教育，应包含对幼儿审美情感的教育、培养学前幼儿的创造性教育及培养学前幼儿脑、眼、手的操作教育，以充分适应学前儿童对美术的天然嗜好，挖掘每一个儿童的美术创造潜能，锻炼其用言语表达、动手操作的协调活动能力。
一、新时期学前美术教学的地位
学前教育也就是幼儿园时期，学生需要学习的学科不是很多，但是美术和语文、数学一样是必修课之一。美术学习之所以处于如此关键的一个位置，就是因为它是启发学生美的认识、美的感受、美的思考的一个学科。爱美之心，人皆有之，小孩子也不例外。而且学生幼年时期，正是感知美的最佳时期。一方面，学生对周围的事物都充满了好奇心，学生本身具有渴望接触美、认识美的一个自然的需求。另一方面，幼儿时期也是学生想象力丰富、创造力旺盛的阶段。美术课就正好为学生释放自己的想象力、展示自身的创造力提供了完美的机会。在绘画的时候，学生完全可以按照自己对世界的认知、对情感的体会来自由创作。这个创作的过程中，学生是无拘无束的。所以，大多数的孩子都很喜欢美术课，都很喜欢画画。此外，幼儿时期的孩子们实践的意识也比较强。而美术课也满足了学生动手操作的愿望，不论是绘画还是剪纸手工，孩子们总是可以玩得不亦乐乎。因此，美术课在培养学生爱美之心、放飞学生想象力以及满足学生的动手实践方面都具有明显的优势，因此，绝大多数的家长都很重视这门课程，绝大多数的孩子都很喜欢这门课程。美术课在整个学前教育阶段居于重要的位置也是情理之中的了。既然美术课如此重要，那么，我们中职学校培养出合格的学前美术的幼师自然也是非常關键的了。幼师的素质直接关系到各项学前教育课程的质量，因此，加强学前教育专业的人才的培养工作是非常必要的。尤其是学前美术这门课程，对教师的专业素质要求是很高的。接下来，我们就尝试讨论如何加强中职学校学前美术人才的培养。
二、培养幼儿学习美术的兴趣
兴趣是最好的老师，特别是萌动时期的幼儿，对新鲜事物都充满了好奇，他们喜欢到处涂鸦。
1.让幼儿观察大自然，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己感知到的。
3～5岁的幼儿尚不具备用文字、数字等手段进行交流的本领，此时的信手涂抹也就成为唯一可以达到一定的交流目的方式，使幼儿产生心理上的满足的同时对绘画产生一定的兴趣。
2.通过实际动手，来激发幼儿美术兴趣。幼儿年龄小，手部肌肉尚未发育完善，手的动作很不协调，但对动手的活动比较感兴趣。所以可以通过一些简单的手工活动如：搭积木、捏泥像、折纸等活动来满足幼儿的动手需要。如老师可以叫幼儿用橡皮泥捏出爸爸妈妈的样子带回家，在家长的夸奖中让孩子获得成功的喜悦感。
3.我们可以通过色彩游戏，来培养幼儿兴趣。幼儿对色彩有兴趣，我能可以在孩子玩颜色的过程中，使他们认识了红、黄、蓝、绿、黑、白色，再和他们在环境中寻找各种颜色，初步培养他们对色彩的欣赏能力。如我们可以一张大白纸的中间印上我们的手印，然后让全班幼儿将手蘸上喜欢的颜色，印在老师的大手印周围，贴在活动室墙上。小朋友看到自己的小手和老师的大手一起印挂在墙上，非常高兴.你指给我看，我指给你看，久久不愿离去。
4.我们可以运用拼画、添画的形式，来培养幼儿对美术的兴趣。各种几何形状的名称孩子们还叫不上来，但他们却喜欢用它们拼拼摆摆。我们就可以用吹塑纸剪许多大小不一的几何图形，让幼儿拼画，他们可以自己动手，拼出他们喜欢的东西。然后，我们可以用这些几何图形蘸上颜色印在纸上，让幼儿添画。在幼儿发挥自己的想象力完成了一幅幅有趣的图片的同时，也激励孩子们逐渐对美术产生了浓厚的兴趣。
三、让幼儿获得充分的审美体验，培养其审美能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提倡：将艺术教育定位在审美教育的范畴之内，强调培养幼儿的审美感受。因此，审美能力的培养应该是幼儿美术教育的前提与基础。教师要注重美术教育过程中幼儿对美的表现与感受，让幼儿充分体验审美愉悦。例如：幼儿园小班的美术教育选材，可侧重在特定的环境布置中引导幼儿产生审美情趣，或选取幼儿比较感兴趣的动植物进行自然景物的欣赏，运用活泼、形象、生动的文学语言对景物的形态、色彩及特征等进行描述，吸引幼儿的注意力，引导幼儿欣赏景物的形式美，感受其蕴含的生命力。
此外，还可以多渠道地促使幼儿发现美、感受美、表现美。例如：带领孩子走进色彩斑斓的大千世界，在“活教材”中，声音、色彩、形态等可给予孩子兴奋的情绪，进而更好地领略大自然所赋予的自然美，学会观察美、感受美。
四、重视幼儿想象能力和创造能力的培养
科学家爱因斯坦曾经说过：想象比有限的知识更重要。想象力能推动世界的进步，是知识进化的源泉。因此，在学前美术教学中，要高度重视幼儿情感积累的丰富，增强幼儿的想象能力和创造能力。例如：设置主题为“我爱大自然”的美术创作，让幼儿漫步在林阴小道上，感受微风吹来路边的杨柳飘荡，“多像慈祥的妈妈的长头发呀”，这样孩子的画中就会体现杨柳妈妈用一头的长发保护一群鸟娃娃的理念……引导幼儿主动观察、积极体验，在轻松、愉悦的环境氛围中促使幼儿乐于想象、敢于创造。在教师的启发下，孩子会更乐于进行大胆地想象，并勇敢创新。教师对幼儿情绪情感的把握，对幼儿潜能的深入挖掘，有利于幼儿智力的开发、想象能力的发展和全面素质的提高。
陈鹤琴先生说：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。”作为一名幼儿美术启蒙者，我们幼儿教师一定要善于发现、寻找到幼儿想象的翅膀，为他们创造一片广阔的天空，让幼儿张开想象的翅膀，放飞创造的心灵！
参考文献
[1]王彦力.本科学前教育专业学生美术素养的培养研究[J/OL].戏剧之家：1-2.
[2]周蓉.谈学前教育专业手工课如何实施分层教学[J].才智，2019（01）：139.
【关键词】学前教育 美术教育 教学探索
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.046
艺术教育，是学前幼儿园教育的一项重要内容，美术教育是作为艺术教育的重要构成部分而存在的。因此，学前课堂的幼儿美术教育，应包含对幼儿审美情感的教育、培养学前幼儿的创造性教育及培养学前幼儿脑、眼、手的操作教育，以充分适应学前儿童对美术的天然嗜好，挖掘每一个儿童的美术创造潜能，锻炼其用言语表达、动手操作的协调活动能力。
一、新时期学前美术教学的地位
学前教育也就是幼儿园时期，学生需要学习的学科不是很多，但是美术和语文、数学一样是必修课之一。美术学习之所以处于如此关键的一个位置，就是因为它是启发学生美的认识、美的感受、美的思考的一个学科。爱美之心，人皆有之，小孩子也不例外。而且学生幼年时期，正是感知美的最佳时期。一方面，学生对周围的事物都充满了好奇心，学生本身具有渴望接触美、认识美的一个自然的需求。另一方面，幼儿时期也是学生想象力丰富、创造力旺盛的阶段。美术课就正好为学生释放自己的想象力、展示自身的创造力提供了完美的机会。在绘画的时候，学生完全可以按照自己对世界的认知、对情感的体会来自由创作。这个创作的过程中，学生是无拘无束的。所以，大多数的孩子都很喜欢美术课，都很喜欢画画。此外，幼儿时期的孩子们实践的意识也比较强。而美术课也满足了学生动手操作的愿望，不论是绘画还是剪纸手工，孩子们总是可以玩得不亦乐乎。因此，美术课在培养学生爱美之心、放飞学生想象力以及满足学生的动手实践方面都具有明显的优势，因此，绝大多数的家长都很重视这门课程，绝大多数的孩子都很喜欢这门课程。美术课在整个学前教育阶段居于重要的位置也是情理之中的了。既然美术课如此重要，那么，我们中职学校培养出合格的学前美术的幼师自然也是非常關键的了。幼师的素质直接关系到各项学前教育课程的质量，因此，加强学前教育专业的人才的培养工作是非常必要的。尤其是学前美术这门课程，对教师的专业素质要求是很高的。接下来，我们就尝试讨论如何加强中职学校学前美术人才的培养。
二、培养幼儿学习美术的兴趣
兴趣是最好的老师，特别是萌动时期的幼儿，对新鲜事物都充满了好奇，他们喜欢到处涂鸦。
1.让幼儿观察大自然，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇的世界，然后再以游戏的形式，让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己感知到的。
3～5岁的幼儿尚不具备用文字、数字等手段进行交流的本领，此时的信手涂抹也就成为唯一可以达到一定的交流目的方式，使幼儿产生心理上的满足的同时对绘画产生一定的兴趣。
2.通过实际动手，来激发幼儿美术兴趣。幼儿年龄小，手部肌肉尚未发育完善，手的动作很不协调，但对动手的活动比较感兴趣。所以可以通过一些简单的手工活动如：搭积木、捏泥像、折纸等活动来满足幼儿的动手需要。如老师可以叫幼儿用橡皮泥捏出爸爸妈妈的样子带回家，在家长的夸奖中让孩子获得成功的喜悦感。
3.我们可以通过色彩游戏，来培养幼儿兴趣。幼儿对色彩有兴趣，我能可以在孩子玩颜色的过程中，使他们认识了红、黄、蓝、绿、黑、白色，再和他们在环境中寻找各种颜色，初步培养他们对色彩的欣赏能力。如我们可以一张大白纸的中间印上我们的手印，然后让全班幼儿将手蘸上喜欢的颜色，印在老师的大手印周围，贴在活动室墙上。小朋友看到自己的小手和老师的大手一起印挂在墙上，非常高兴.你指给我看，我指给你看，久久不愿离去。
4.我们可以运用拼画、添画的形式，来培养幼儿对美术的兴趣。各种几何形状的名称孩子们还叫不上来，但他们却喜欢用它们拼拼摆摆。我们就可以用吹塑纸剪许多大小不一的几何图形，让幼儿拼画，他们可以自己动手，拼出他们喜欢的东西。然后，我们可以用这些几何图形蘸上颜色印在纸上，让幼儿添画。在幼儿发挥自己的想象力完成了一幅幅有趣的图片的同时，也激励孩子们逐渐对美术产生了浓厚的兴趣。
三、让幼儿获得充分的审美体验，培养其审美能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提倡：将艺术教育定位在审美教育的范畴之内，强调培养幼儿的审美感受。因此，审美能力的培养应该是幼儿美术教育的前提与基础。教师要注重美术教育过程中幼儿对美的表现与感受，让幼儿充分体验审美愉悦。例如：幼儿园小班的美术教育选材，可侧重在特定的环境布置中引导幼儿产生审美情趣，或选取幼儿比较感兴趣的动植物进行自然景物的欣赏，运用活泼、形象、生动的文学语言对景物的形态、色彩及特征等进行描述，吸引幼儿的注意力，引导幼儿欣赏景物的形式美，感受其蕴含的生命力。
此外，还可以多渠道地促使幼儿发现美、感受美、表现美。例如：带领孩子走进色彩斑斓的大千世界，在“活教材”中，声音、色彩、形态等可给予孩子兴奋的情绪，进而更好地领略大自然所赋予的自然美，学会观察美、感受美。
四、重视幼儿想象能力和创造能力的培养
科学家爱因斯坦曾经说过：想象比有限的知识更重要。想象力能推动世界的进步，是知识进化的源泉。因此，在学前美术教学中，要高度重视幼儿情感积累的丰富，增强幼儿的想象能力和创造能力。例如：设置主题为“我爱大自然”的美术创作，让幼儿漫步在林阴小道上，感受微风吹来路边的杨柳飘荡，“多像慈祥的妈妈的长头发呀”，这样孩子的画中就会体现杨柳妈妈用一头的长发保护一群鸟娃娃的理念……引导幼儿主动观察、积极体验，在轻松、愉悦的环境氛围中促使幼儿乐于想象、敢于创造。在教师的启发下，孩子会更乐于进行大胆地想象，并勇敢创新。教师对幼儿情绪情感的把握，对幼儿潜能的深入挖掘，有利于幼儿智力的开发、想象能力的发展和全面素质的提高。
陈鹤琴先生说：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。”作为一名幼儿美术启蒙者，我们幼儿教师一定要善于发现、寻找到幼儿想象的翅膀，为他们创造一片广阔的天空，让幼儿张开想象的翅膀，放飞创造的心灵！
参考文献
[1]王彦力.本科学前教育专业学生美术素养的培养研究[J/OL].戏剧之家：1-2.
[2]周蓉.谈学前教育专业手工课如何实施分层教学[J].才智，2019（01）：139.